小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-大象穿紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大象穿紙》教學(xué)設(shè)計(jì)課型設(shè)計(jì)：創(chuàng)新思維培養(yǎng)、技能訓(xùn)練。設(shè)計(jì)背景:隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來(lái)越吸引著孩子的目光。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，確定三年級(jí)以“紙的研究”為主題，開(kāi)展“認(rèn)識(shí)紙”、“紙的用處”、“紙的制造”、“紙與環(huán)境”、“妙手剪紙”等活動(dòng)。《會(huì)變魔術(shù)的紙圈》就是在這一背景下產(chǎn)生，此課題具有頭腦風(fēng)暴特質(zhì)，以“大象能穿過(guò)一張小紙片”為切入點(diǎn)，主要意圖就是立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成空間想象能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究；訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)剪紙圈的技能，并培養(yǎng)看圖能力；讓孩子們用自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)大象穿紙的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的剪紙圈方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐、合作、反思等綜合能力。2、培養(yǎng)學(xué)生看圖能力，根據(jù)圖示剪紙圈。3、學(xué)生通過(guò)對(duì)不斷紙圈的了解和分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勤于思考的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生，具備使用剪刀的技能，但是將紙片變成紙圈，需要熟練應(yīng)用剪刀，并且用活躍的思維來(lái)思考變形的方法。學(xué)生有探究的欲望，并且具備探究成功的能力。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：使學(xué)生掌握最基本的剪紙圈方法和技能（對(duì)折交叉剪法）。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。學(xué)具準(zhǔn)備：正方形彩色紙、剪刀、筆、盛放垃圾的小垃圾筐、拉花。教學(xué)過(guò)程：激情導(dǎo)入師：老師最近學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新功夫，可以把手指穿過(guò)紙，相信嗎？生：不相信師演示（對(duì)折紙—剪洞—穿過(guò)手指）師：除了讓手指穿過(guò)紙，還可以穿什么？生：拳頭、胳膊........生動(dòng)手操作，讓拳頭穿過(guò)紙?！故編熞龑?dǎo)：我們把紙片變成了什么，就穿過(guò)去了拳頭。（紙圈）用剪的方法，把紙片變成了紙圈。就可以讓物體穿過(guò)去。（板書(shū)：紙片紙貼）想不想讓更大的物體物體穿過(guò)紙？想讓什么穿過(guò)紙？生：頭、腳、身體.......師：（出示大象圖片）他也想穿過(guò)我們手中的紙。你覺(jué)得可能嗎?今天我們就讓小小紙片變魔術(shù)，讓大象穿紙。（引出課題）【設(shè)計(jì)意圖：如果一開(kāi)始就進(jìn)行大象穿紙，可能孩子的思維還不能打開(kāi)，所以我設(shè)計(jì)手指穿紙、胳膊穿紙，讓孩子能夠達(dá)到的目標(biāo)，使他們知道思維的方向——紙片變成紙圈才能夠?qū)崿F(xiàn)大象穿紙。】二、逐層深入，激發(fā)探究師：大象穿紙?jiān)蹅儸F(xiàn)在解決不了，咱們想研究身體穿紙。小組商量身體穿紙的方法，動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管怎么樣剪，紙圈都不夠大，沒(méi)辦法穿過(guò)身體。教師出示示意圖，小組內(nèi)商量圖意。動(dòng)手剪紙。期間出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)讓學(xué)生幫助解決。及時(shí)調(diào)整（重點(diǎn)解決：沿線剪、第一刀在折痕處開(kāi)始、中間一刀兩頭不剪、最后一刀在折痕處）教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：到了身體穿紙的環(huán)節(jié)，根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析和對(duì)課標(biāo)的理解，讓學(xué)生初次嘗試，在失敗中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看圖的方法】三、合作探究方法2轉(zhuǎn)圈剪、方法3對(duì)折回字剪1、大家想想，還有哪些剪法也能剪出不斷的紙圈？小組討論、說(shuō)想法。2、師：老師也為大家提供了兩種剪法（出示示意圖：回字法和轉(zhuǎn)圈法），請(qǐng)先你觀察、說(shuō)說(shuō)每幅圖應(yīng)該注意什么，再動(dòng)手實(shí)踐，看看用這種方法，能不能剪出大大的紙圈。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么）4、成果展示【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)除了拓寬學(xué)生思維，豐富剪法外，還有一個(gè)重要的意圖，那就是培養(yǎng)學(xué)生的看圖意識(shí)與能力。而且我是逐步放手，觀察——交流——實(shí)踐。】四、穿紙比賽1、師：剛才我們用不同方法將一張小小的紙片便成紙圈，那么現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)穿紙比賽，用喜歡的方法剪出一個(gè)紙圈，看誰(shuí)剪得紙圈最大，速度又快。（剪、展示）2、師：小小的紙片已經(jīng)成功穿過(guò)20名同學(xué)，同學(xué)們可真了不起！為棒棒的自己鼓掌?！驹O(shè)計(jì)意圖：采取小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固剪紙圈的方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！课?、實(shí)踐應(yīng)用（出示拉花）漂亮的拉花也就是一張小小的紙片，神奇的剪刀，讓它瞬間美麗動(dòng)人?！驹O(shè)計(jì)意圖：生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。】拓展延伸師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們用智慧讓紙片變紙圈，那么，如果是這樣形狀的紙片（課件出示三角形、圓形、六邊形），那么你能將他們變成紙圈嗎？那好，課后，就請(qǐng)你們動(dòng)腦、動(dòng)手，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：大象穿紙折返法紙片——紙圈回字法轉(zhuǎn)圈法注意事項(xiàng)：第一刀折痕處最后一刀空兩頭中間一刀折痕處《大象穿紙》學(xué)情分析《大象穿紙》是一節(jié)三年級(jí)下學(xué)期的課，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用剪刀，并且在安全方面也有了一定的意識(shí)。在深入分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課做了以下目標(biāo)的設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)《大象穿紙》這節(jié)課，通過(guò)一張小小的紙片與一頭大象之間發(fā)生的聯(lián)系，引入激發(fā)學(xué)生將紙片變紙圈，開(kāi)始探究之路。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的剪紙圈方法和技能（對(duì)折交叉剪）。能力目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)圈剪“、“對(duì)折回字剪”兩種剪法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐、合作、反思等綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生看圖能力，根據(jù)圖示剪紙圈。情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)不斷紙圈的了解和分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勤于思考的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。為了達(dá)到目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑激趣：同學(xué)們，你們知道陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎？看看這個(gè)龐然大物，那你再看看這是什么？那么你能讓大象穿過(guò)這張紙片呢？這一疑問(wèn)的拋出，能立即引起學(xué)生的的注意與好奇心，學(xué)生肯定會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生懷疑，這么小的一張紙大象怎么能穿過(guò)呢？從而激發(fā)學(xué)生想探究下去的欲望和興趣，順利進(jìn)入課堂。逐層深入，激發(fā)探究一開(kāi)始上課，我并沒(méi)有直接解決大象穿紙，而是通過(guò)手指穿紙、胳膊穿紙，讓學(xué)生先使用使用剪刀，并且讓他們發(fā)現(xiàn)紙片變紙圈，就可以穿過(guò)。接著我拋出問(wèn)題：你能讓身體穿紙嗎？獨(dú)立思考未果，于是我當(dāng)堂進(jìn)行示范，解開(kāi)了學(xué)生心中剛才的疑惑。二、初次實(shí)踐老師成功穿紙后，此時(shí)孩子肯定是躍躍欲試了。于是，我趁熱打鐵地問(wèn)：“這么小小的一張紙是怎么變成一個(gè)大大的而且不斷的紙圈的呢？你也想動(dòng)手試一試，親身體驗(yàn)一下嗎？”這好比是一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望被激活，積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，實(shí)踐效果肯定事半功倍。三、合作探究新剪法。在學(xué)生成功掌握第一種剪法的基礎(chǔ)上，我放手讓孩子合作探究新剪法。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生讀示意圖的能力，并且層層遞進(jìn)，先是師生共同讀圖，學(xué)生實(shí)踐；第二步就放手解讀，自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、動(dòng)手能力。穿紙比賽三種剪紙圈的方法呈現(xiàn)后，我又設(shè)計(jì)小組合作剪紙圈，看看誰(shuí)剪得紙圈最大的比賽。進(jìn)一步鞏固剪紙圈的技能，培養(yǎng)合作能力。然后借頒獎(jiǎng)的契機(jī)，給孩子戴上漂亮的拉花。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這拉花就是一張紙片剪出來(lái)了，緊密聯(lián)系綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活的聯(lián)系。最后是拓展訓(xùn)練，出示三角形、圓形、六邊形，讓學(xué)生課下探究紙片變紙圈的方法。總之，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。而興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能使學(xué)生始終處于一種積極的興奮的狀態(tài)。因此，我以設(shè)疑——探究——實(shí)踐——解疑為主線，來(lái)進(jìn)行激趣教學(xué)，目的是緊緊吸引學(xué)生的眼球。不光是看看熱鬧，還要激發(fā)起學(xué)生看得心有所想、手有所動(dòng)的興趣和欲望，這才是我們教學(xué)所要達(dá)到的目的?！洞笙蟠┘垺沸Ч治霰刈鲱}完成情況：通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生能夠掌握，只是完成質(zhì)量有所差別。差異主要出在剪紙技巧上，剪紙方法都能掌握。有的孩子的紙圈小，是因?yàn)榧舻眉垪l寬，或者是寬窄不一；有的孩子追求最大化，剪得紙條過(guò)細(xì)，有搖搖欲斷之勢(shì)。從運(yùn)用方法上看，85%的學(xué)生選擇第一種方法，暨老師新授的方法，這說(shuō)明孩子們對(duì)這種面對(duì)面教授的技能掌握還是比較牢固；運(yùn)用自學(xué)的二、三種方法剪紙圈的孩子較少，但能看出這部分孩子都是屬于思維比較活躍的。選做題完成情況：選做第一題的有2人，但是遺憾的是，都沒(méi)有更好地解決這個(gè)問(wèn)題。大部分選做了第二題，方法也都是借鑒了正方形紙片的剪紙方法。通過(guò)選做題目，可以看出，孩子的思維還是受到了已有知識(shí)的限制，不敢于挑戰(zhàn)自己。這也是目前實(shí)踐類(lèi)課程的瓶頸。《大象穿紙》教材分析《大象穿紙》是我校三年級(jí)“紙的研究”主題活動(dòng)中的一節(jié)勞動(dòng)技能訓(xùn)練課?！都埖难芯俊分饕ā罢J(rèn)識(shí)紙”、“紙的用處”、“紙的制造”、“紙與環(huán)境”、“妙手剪紙”等活動(dòng)?！洞笙蟠┘垺方虒W(xué)內(nèi)容主要屬于技能訓(xùn)練范疇，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。勞動(dòng)技能課程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，它是以學(xué)生形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的以勞輔德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面整合的基礎(chǔ)課程?！洞笙蟠┘垺方虒W(xué)內(nèi)容鮮明凸顯如上特征，此課題具有頭腦風(fēng)暴特質(zhì)，主要意圖就是立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成空間想象能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究；訓(xùn)練學(xué)生剪紙圈的技能，并培養(yǎng)看圖能力；讓孩子們用自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)大象穿紙的內(nèi)在規(guī)律。如何根據(jù)教材進(jìn)行有效教學(xué)，是我在分析教材時(shí)著重思考的問(wèn)題，我主要從學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教師實(shí)際三個(gè)方面因人因時(shí)因地因事而異，創(chuàng)造出富有生機(jī)的課堂教學(xué)模式。1、探究討論法。即小組同學(xué)先共同觀察、研究、探討制作原理，再?lài)L試制作。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力弱，盡管他們對(duì)技能類(lèi)教學(xué)內(nèi)容很喜愛(ài)，但對(duì)拿到手的教學(xué)內(nèi)容及材料，卻一籌莫展。根據(jù)這種情況，教師可以讓學(xué)生先小組討論，自主探究，動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生在探究中真正找到解決問(wèn)題的最佳方法。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―――思考問(wèn)題――探究實(shí)踐行動(dòng)――分享對(duì)話的研究過(guò)程，他們圍繞著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)自主活動(dòng)，既激活了學(xué)生的頭腦，又超越了自我，挖掘了自己學(xué)生的潛力，教學(xué)效果更出色。2、設(shè)計(jì)創(chuàng)新法。即先對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)再?lài)L試制作。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、查資料等多種形式拓展設(shè)計(jì)思路，然后進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，再在課堂中討論設(shè)計(jì)意圖及制作過(guò)程。在拓展環(huán)節(jié)，我出示三角形、圓形、六邊形，讓學(xué)生課下探究紙片變紙圈的方法?！洞笙蟠┘垺吩u(píng)測(cè)練習(xí)必做：用你喜歡的方法，用一張正方形的紙片剪出一個(gè)盡量大的紙圈。選做：1、你還有別的方法，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？2、你能用三角形、六邊形剪出紙圈來(lái)嗎？《大象穿紙》教學(xué)反思在新課程實(shí)施中，綜合實(shí)踐活動(dòng)幾乎將教師熟悉且習(xí)慣的一切顛覆，從教育理念到實(shí)踐操作都開(kāi)拓出一套全新的系統(tǒng)，為我們解讀教育的本質(zhì)和使命開(kāi)辟了新背景。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出的：“以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！笨梢?jiàn)，我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，與創(chuàng)造性心智培養(yǎng)的要求在根本上是一致的。那就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)為目的.實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣?！洞笙蟠┘垺愤@節(jié)課，可以說(shuō)是一節(jié)頭腦風(fēng)暴課、也是一節(jié)與技能有關(guān)的課。這節(jié)課中，我關(guān)注的是學(xué)生“思維的方向”，注重的是幾種紙片變紙圈的剪紙方法。為了達(dá)到這個(gè)目的，我給孩子獨(dú)立思考、小組交流的時(shí)間，如何讓紙片變成足以穿過(guò)身體的紙圈。但是，幾次授課我都發(fā)現(xiàn)孩子們還不能達(dá)到我所設(shè)想的目標(biāo)，因此第一種剪法，我采取讓學(xué)生分步驟看圖--小組內(nèi)說(shuō)圖意--學(xué)生試剪--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--解決問(wèn)題的方式進(jìn)行；第二、三種，采取觀察示意圖，解讀圖意再動(dòng)手實(shí)踐，讓孩子自主探究。由于時(shí)間關(guān)系，在隨后的小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)這三種剪法都有孩子使用。這說(shuō)明，在這一個(gè)目標(biāo)達(dá)成度上，效果還是不錯(cuò)。整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與積極性高。但是由此也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，比如：第一種剪法后，進(jìn)行第二種剪法的教學(xué)，有的孩子還在動(dòng)手剪；第二種剪法有的孩子剪得細(xì)，要完成需要較長(zhǎng)時(shí)間，而課堂整體安排又不能給他們充足的時(shí)間實(shí)踐。因此導(dǎo)致在后面的環(huán)節(jié)，盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，孩子還是我行我素，堅(jiān)持剪完紙圈，并且還成功完成。課后我對(duì)此進(jìn)行了反思，課堂上遇到這樣的情況怎么辦？是堅(jiān)持讓學(xué)生停下，還是尊重個(gè)性。這個(gè)問(wèn)題，在這節(jié)課沒(méi)有很好的解決。盡管自己是名老教師了，但是駕馭課堂的能力還是有待于提高?；仡櫛竟?jié)課，我覺(jué)得比較遺憾的是孩子們的想法還是不夠大膽，自主探究能力有待于提高。如果我能以《大象穿紙》為主題，課前放手讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查、咨詢(xún)等方式及在活動(dòng)中觀察其他各組學(xué)生解決的辦法，制訂自己的解決方案。然后課堂上交流解決，這樣就在充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。最后通過(guò)成功的大象穿紙，學(xué)生可以理解《大象穿紙》活動(dòng)的關(guān)鍵是剪一個(gè)不斷的紙圈。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己完成的不斷的紙圈的了解與分析，自覺(jué)的、逐步深入的反省和思考，從而引起學(xué)生對(duì)環(huán)境資源的關(guān)注，形成初步的邏輯預(yù)判能力。這樣改進(jìn)的話，對(duì)于我們整體的《紙的研究》主課題也有一定的促進(jìn)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類(lèi)的綜合課程，是課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類(lèi)綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。綜合實(shí)