從羅爾斯的正義原則看學(xué)前教育機(jī)會均等-教育文檔

從羅爾斯的正義原則看學(xué)前教育機(jī)會均等層或者社會身份，也沒有人知道他的自然稟賦、才能、智慧、力量等態(tài)”下，人們選擇正義的原則是：平等原則，即平等地分配權(quán)利與義都有平等的權(quán)利去擁有可以與別人的類似自由權(quán)并存的最廣泛的基本自羅爾斯反對功利主義的正義觀，既批評機(jī)會按照效率進(jìn)行分配，也和自由的平等解釋。在他看來，自然的自由體系只考慮第一個原則（即自由優(yōu)先原則）被滿足的情況，僅僅是效率原則，不可能成為一種正義體系中的最初地位如何，也不管他們生來屬于什么樣的收入階層，對于前景。這樣，自由的平等解釋在強(qiáng)調(diào)自由優(yōu)先原則的同時，也加入了機(jī)羅爾斯認(rèn)為，只有民主的平等在對待機(jī)會等方面才是屬于最公正個合作的體系，人們就決不會根據(jù)社會或者自然運(yùn)氣來衡量他們在社會：（），出教育機(jī)會均等的原則是“保證提供給個體獲得教育的胡森進(jìn)一步對這一概念做出了兩種解釋：消極的解釋（negativeinterpretation）和積極的解釋（positive解釋是指教育機(jī)會均等應(yīng)該立足于消除教育實質(zhì)上的不平等而采取干預(yù)三、學(xué)前教育機(jī)會不均等的原因分析會、個體提供和獲得教育方面的政治權(quán)利；國家和私人為教育提供的資2政府投入不足，學(xué)前教育資源缺乏長期以來，學(xué)前教育投入體制不完善，科學(xué)、合理的成本分擔(dān)機(jī)制沒有建立起來，資金投入嚴(yán)重不缺，特別是公辦幼兒園所占比例低，“入園難”、“入園貴”等問題普師，也是占用小學(xué)教師編制。幼兒教師的身份不明確，社會地位得不到認(rèn)可。不能納入教師序列，由人事部門統(tǒng)一管理。幼兒教師在進(jìn)修培了“收費低一待遇低一教師素質(zhì)低一學(xué)前教重不足，導(dǎo)致幼兒教師工作負(fù)擔(dān)過重，沒有時間和精力研究兒童特點和四、羅爾斯機(jī)會公平思想對學(xué)前教育機(jī)會均院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》多次明確并重申的要求。各級政2擴(kuò)大學(xué)前教育資源教育公平的程度和發(fā)展必須以經(jīng)濟(jì)的公平及其擴(kuò)大學(xué)前教育資源是保障學(xué)前教育機(jī)會均等的重要措施之一。前，加快發(fā)展公辦園、積極扶持民辦園是擴(kuò)大學(xué)前教育資源、推進(jìn)學(xué)前教育機(jī)會園，支持街道、農(nóng)村集體舉辦的幼兒園，面向社區(qū)、面向社會，承擔(dān)學(xué)小區(qū)配套幼兒園既是配置和增加城市學(xué)前教育資源的主要渠道，也是提學(xué)前教育作為新農(nóng)村建設(shè)的緊迫任務(wù)，并納入公共服務(wù)體系，加快鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)，建立和完善縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村適弱勢群體，主要指低收入家庭子女、殘疾兒童、孤兒、進(jìn)城務(wù)工人因此，美國人以“開端計劃”(HeadStart)“確保開端”(SureStart)為自豪，其他一些國家也有類似的項目。上添花”，而是“雪中送炭”，也就是說，政府拿了納稅人的錢，舉辦能為社會弱勢群體服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在