教學評價概述

教學評價概述第1頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月第八條

被推薦的學生應當具備至少以下條件：一、應屆高中畢業(yè)生；二、志向遠大明確；三、具備發(fā)展?jié)撃埽袕娏业暮闷嫘?；四、具有強烈的社會責任感；五、綜合素質(zhì)全面，學科特長突出；六、基礎學業(yè)成績位居(評估)全年級前5%以內(nèi)(文理科類分列)。特長異稟者，報北京大學自主招生專家委員會審核后，可以放寬標準。細則共7章28條第2頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月【新聞回放】隨著下課鈴響起，小學生們在老師引領下排隊回家。最先走出校門的是一年級學生，隊伍自然地被他們佩戴的領巾顏色分成了兩類：一部分孩子戴著鮮艷的紅領巾，另一部分孩子則戴著“綠領巾”，這是發(fā)生在西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的一幕。該校教師解釋稱，學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領巾，所以學校便為這部分學生發(fā)放“綠領巾”以資激勵。但家長并不認可這一做法，指責此舉會對孩子心理造成極大創(chuàng)傷。目前，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學這一做法已叫停，“綠領巾”全部收回，學校已召開專題家長會，向家長解釋說明，以消除誤解。華商報第3頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月第4頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月扼殺個性令教育蒙羞綠領巾不利于孩子對紅領巾的認知與尊重，同時使“差生”有了一種低人一等的標識，容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，傷害他們的自尊心，差生戴綠領巾讓我們的教育蒙羞。綠領巾折射出的是義務教育的一大死結(jié)，不能激發(fā)學生上進，只能“戴出”應試教育之丑。平等接受教育是公民的基本權(quán)利之一。按學習成績和思想品德將學生分為三六九等，說到底，就是按考試成績將小學生分為好生和差生。這所學校急功近利的做法，實質(zhì)就是對教育公平理念的顛覆。追溯源頭，根子在現(xiàn)行教育評價考核體制出現(xiàn)了扭曲。盡管教育部已在制定《教師教育標準》，其中的一項內(nèi)容就是教師要尊重孩子的學習權(quán)，與學生平等地對話;教師必須要研究教育對象，杜絕“目中無人”的教育方式，但是，不徹底摒棄應試教育模式，學校和教師的利益考量將一直拿成績說事，所謂“差生”難以咸魚翻身，綠領巾還會迎風飄揚。反對的聲音第5頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)生物教育評價概述教育評價是指一系列系統(tǒng)的、科學的和專業(yè)的過程，在這個過程中，包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學決策之用的資料、意見和價值判斷。第6頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月評價就是對一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出的價值判斷的過程。它是一個運用標準（criteria）對事物的準確性、實效性、經(jīng)濟性以及滿意度等方面進行評估的過程。評價的過程是一個對評價對象的判斷過程。評價第7頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月評價在教學中的地位第8頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教學評價的目的P2021、了解學生起點行為，適當配置學生2、規(guī)劃教學活動，調(diào)整教學進度3、診斷學習困難，激發(fā)學習動機4、評定學習成就，報告學業(yè)成績第9頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學評價的種類（一）從使用的工具和形式來分包括：紙筆測驗、實作評價。（二）從教學評價的直接目的來分包括：配置性評價、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。（三）從教學評價的標準來分包括：效標參照評價、常模參照評價。第10頁，課件共12頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學評價的基本原則（一）依據(jù)教學目標（二）兼顧多重目標（三）采用多元方法（四）進行多次評價（五）重視反應過程（六）善用評價結(jié)果第11頁，課