初中美術(shù)-第4課視覺(jué)中的紅屋頂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《視覺(jué)中的紅屋頂》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：能夠通過(guò)造型、色彩、畫(huà)面整體感受的分析，表達(dá)對(duì)西方現(xiàn)代派美術(shù)作品的感受和理解。。

2、過(guò)程與方法：了解現(xiàn)代繪畫(huà)的多種表現(xiàn)手法，能夠參照現(xiàn)代派美術(shù)作品的表現(xiàn)方法進(jìn)行繪畫(huà)嘗試，豐富對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代派繪畫(huà)是強(qiáng)調(diào)客觀(guān)事實(shí)中的局部因素從而明白藝術(shù)源于生活而高于生活，我們要熱愛(ài)生活并感受生活中的多樣性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步了解西方現(xiàn)代主義畫(huà)派的特點(diǎn)與傳統(tǒng)主義畫(huà)派的區(qū)別

。難點(diǎn)：運(yùn)用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言，表現(xiàn)對(duì)物象的感受。【教法學(xué)法】激趣法、講授法、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)法

。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：收集畢加索《吉他》代表畫(huà)作掛圖、制作多媒體教學(xué)課件、學(xué)生創(chuàng)作的工具和材料等

學(xué)生：畫(huà)筆、畫(huà)紙、直尺、肌理材料等創(chuàng)作用具。【教學(xué)過(guò)程】

一、點(diǎn)明課題《視覺(jué)中的紅屋頂》

1、關(guān)鍵詞導(dǎo)入：顛覆、創(chuàng)新，引出傳統(tǒng)派繪畫(huà)和現(xiàn)代派繪畫(huà)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代派與傳統(tǒng)派繪畫(huà)的本質(zhì)區(qū)別就是是否對(duì)客觀(guān)物象的寫(xiě)實(shí)和再現(xiàn)。

2、欣賞委拉茲開(kāi)斯《教皇英諾森十世像》和安格爾《布羅利公爵夫人》使進(jìn)一步理解傳統(tǒng)派繪畫(huà)的特征。二、自主學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)辦法：用“語(yǔ)文的思維”來(lái)解決美術(shù)的問(wèn)題？①本課中出現(xiàn)了哪幾幅跟“紅屋頂”相關(guān)的作品？②這些紅屋頂?shù)淖髌犯F(xiàn)實(shí)中紅屋頂形象有什么不一樣？③視覺(jué)中的紅屋頂指的是什么？欣賞課本20——21頁(yè)的內(nèi)容回答這些問(wèn)題。欣賞畢加索”吉他展”——20幅不同形式的吉他造型作品，問(wèn)：這些作品跟你們看到的之前的作品有什么不同？（也為后期學(xué)生創(chuàng)作埋下伏筆）展示欣賞《蓬圖瓦茲的紅屋頂》《紅屋》《塔樓Ⅱ)》《街》《生動(dòng)的風(fēng)景》和《秋天的山村》，并通過(guò)關(guān)鍵字連線(xiàn)的小游戲形式，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派美術(shù)有個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。①《蓬圖瓦茲的紅屋頂》畫(huà)面逼真細(xì)膩、色彩飽和度高。②《紅屋》造型簡(jiǎn)潔夸張，色彩對(duì)比強(qiáng)烈。③《塔樓Ⅱ)》形體幾何化處理，重疊、層次、空間感增強(qiáng)，色彩透明。④《生動(dòng)的風(fēng)景》具象、抽象結(jié)合，刪繁就簡(jiǎn)，色彩統(tǒng)一為暖色調(diào)。⑤《街》將景物概括為塊面和點(diǎn)，明快的色彩感覺(jué)像在童話(huà)中。⑥《秋天的山村》造型平面化幾何化，橘色與的色彩形成對(duì)比。教師適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)：《蓬圖瓦茲的紅屋頂》以寫(xiě)實(shí)的手法描繪了秋天溫暖的陽(yáng)光；《紅屋》自由流暢的筆觸、濃重的色彩給人圓潤(rùn)質(zhì)樸的感受《塔樓Ⅱ)幾何化形體重疊,空間感、層次感強(qiáng)的畫(huà)面效果；《街》強(qiáng)調(diào)補(bǔ)色關(guān)系,帶有裝飾性的明快艷麗色塊表現(xiàn)的陽(yáng)光；《生動(dòng)的風(fēng)景》和《秋天的山村》以簡(jiǎn)單的造型塑造景物,營(yíng)造了單純的畫(huà)面。小組合作探究剛才欣賞了那么多的現(xiàn)代派藝術(shù)家的繪畫(huà)作品，你們的腦海里肯定對(duì)現(xiàn)代派繪畫(huà)有了一些了解，也許有的同學(xué)還會(huì)犯嘀咕，這些繪畫(huà)作品比之前那些寫(xiě)實(shí)的個(gè)性多了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，這些“個(gè)性的”“打破常規(guī)的”繪畫(huà)作品是怎么創(chuàng)作出來(lái)的。牛的變形圖，由寫(xiě)實(shí)到簡(jiǎn)單。問(wèn)：我們看這頭牛發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么簡(jiǎn)化了之后還能看出是一頭牛呢？（重點(diǎn)是保留了物象的基本特征）。歸納創(chuàng)作的基本方法之一：歸納、簡(jiǎn)化。出示真實(shí)像老牛和小牛的圖像和常振芳的《老牛和像牛》，問(wèn)：這幅作品將真實(shí)的的牛的形象進(jìn)行了哪些改變呢？（夸張物象的主要特征，再加以裝飾）。創(chuàng)作的基本方法之二：夸張出示真實(shí)的吉他圖與畢加索的《吉他》進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)：作者將吉他做了什么樣的改變？為什么分解重組之后依然能夠看出是一把吉他？（保留了吉他的基本特征）。創(chuàng)作的基本方法之三：分解、重新組合創(chuàng)作嘗試以分解和組合的方法，每個(gè)小組以合作的方式嘗試制作一幅為“小提琴”的拼貼或繪畫(huà)作品。提示：在創(chuàng)作之前要對(duì)“創(chuàng)作對(duì)象”進(jìn)行觀(guān)察和思考。吉他分為內(nèi)在和外在，內(nèi)在為各個(gè)部件，外在為與吉他相關(guān)的琴譜、琴弓、拉小提琴的手、音樂(lè)感受、樂(lè)符等，這些要素都可以應(yīng)用到畫(huà)面中（創(chuàng)作方式可以運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼、肌理塑造等多種形式）。作業(yè)要求：注意畫(huà)面構(gòu)圖比例及美觀(guān)，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)的對(duì)構(gòu)圖和色彩不合理的情況進(jìn)行提醒和糾正。五、作業(yè)展評(píng)：

“與大師一起辦展覽”把畢加索的掛圖與小組作業(yè)一起展示，請(qǐng)小組代表說(shuō)一說(shuō)他的設(shè)計(jì)思路，其他同學(xué)也可以結(jié)合大師的吉他創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師在展評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固創(chuàng)作基本方法及表現(xiàn)手法等知識(shí)內(nèi)容。

六、回歸問(wèn)題：視覺(jué)中的紅屋頂指的是什么？1、借用“紅屋頂”這個(gè)景物引出多種表現(xiàn)形式，一千個(gè)人的心里有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)紅屋頂，如果我們把視覺(jué)中的紅屋頂里的視覺(jué)拆開(kāi)來(lái)看，視：看，覺(jué)：器官受到刺激后對(duì)事物得感受，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，所以每個(gè)人所表現(xiàn)的紅屋頂也是不一樣的。我們用分解組合的形式創(chuàng)作的小提琴雖然是不寫(xiě)實(shí)的，但這這種打破常規(guī)、重新建立的審美形式，更具有視覺(jué)沖擊力，更有個(gè)性。2、小結(jié)藝術(shù)需要探索與創(chuàng)新，生活也是，需要我們嘗試用不同的角度去看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的美。

七、課外延伸：

欣賞現(xiàn)代派繪畫(huà)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、視覺(jué)中的紅屋頂

顛覆創(chuàng)新——造型、色彩、整體創(chuàng)作的基本方法：簡(jiǎn)化夸張分解組合《視覺(jué)中的紅屋頂》學(xué)情分析在此前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)西方現(xiàn)代美術(shù)流派，不太熟悉且內(nèi)容繁雜理論性較強(qiáng)。因此就要深入淺出地將大量的理論知識(shí)歸類(lèi)整合為初中生能夠接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。按照八年級(jí)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，我把第一部分“從寫(xiě)實(shí)風(fēng)格到多種風(fēng)格”,以?huà)佋O(shè)問(wèn)題“人們?yōu)槭裁床粷M(mǎn)足于模仿自然的表現(xiàn)形式?”、“變形手法表現(xiàn)的自然景物給你什么不同的感受?”、“你喜歡哪種表現(xiàn)形式?”、“我們可以用哪些方式去看世界呢?”的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角、開(kāi)闊思路、發(fā)表對(duì)作品的見(jiàn)解。第二部分“創(chuàng)作的基本方法”和第三部分“創(chuàng)作個(gè)性化的作品”也按照學(xué)生的認(rèn)知和理解能力做了設(shè)計(jì)，把創(chuàng)作表現(xiàn)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重基本方法的學(xué)習(xí)和個(gè)性化表現(xiàn)。通過(guò)歸納總結(jié)范例作品提供的表現(xiàn)形式，模仿基本方式進(jìn)行理解認(rèn)知。歸納總結(jié)作品的表現(xiàn)形式多采用點(diǎn)、線(xiàn)、面、體等造型基本元素和色彩知識(shí)等形式語(yǔ)言分析畫(huà)面，這種處理方式能幫助學(xué)生建立對(duì)繪畫(huà)形式的感受方式。模仿表現(xiàn)活動(dòng)也是依據(jù)教材提供的方法建議和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)的,這樣可以降低作品創(chuàng)作的難度。《視覺(jué)中的紅屋頂》效果分析學(xué)校

授課教師

班級(jí)

日期4.24

課題視覺(jué)中的紅屋頂

評(píng)價(jià)者

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容得分教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)1、體現(xiàn)新課標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，做到知識(shí)與情感、結(jié)論與過(guò)程、教書(shū)與育人并重。10教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

組

織2、組織的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)課標(biāo)基本理念，課堂結(jié)構(gòu)合理，條理清楚。53、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，能聯(lián)系本地和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材。44、活動(dòng)組織有條不紊，課堂民主開(kāi)放；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。55、合理、熟練運(yùn)用各種教學(xué)媒體，操作得當(dāng)。5

引

導(dǎo)6、面向全體，注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，組織引導(dǎo)有效。107、重視教育性，富有啟發(fā)性，突出實(shí)效性；能有效利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)資源。48、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展空間；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化背景中開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、涵養(yǎng)人文精神。9

參與9、學(xué)生全員參與，激發(fā)了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，課堂上思維活躍，能勇于探索和創(chuàng)新，并提出有意義的問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。1010、樂(lè)于合作、探究，自主學(xué)習(xí)、交流，勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于創(chuàng)新、充分實(shí)踐。9教學(xué)效果11、學(xué)生的參與度高,積極、主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。12、情感體驗(yàn)充分，不同程度的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。13、學(xué)生的審美情趣富有童趣，感情流露真實(shí)自然。1014、自主、探究、合作學(xué)習(xí)小步快進(jìn)，短時(shí)高效，增強(qiáng)了能力。15、學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際活用知識(shí)，好、中、差各有所獲。1016、能夠提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，獲得知識(shí)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)。17、學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本技能，作業(yè)良好。4

總分95改進(jìn)意見(jiàn)

本課對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)挖掘不夠深入，完成作業(yè)的時(shí)間稍顯緊張。張老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，與大師辦畫(huà)展時(shí)沒(méi)有將大師的吉他和學(xué)生作業(yè)做一個(gè)很好的結(jié)合，僅僅提了一下，個(gè)別細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步把握和改進(jìn)。課堂總體效果很好！《視覺(jué)中的紅屋頂》教材分析教材第一部分“從寫(xiě)實(shí)風(fēng)格到多種風(fēng)格”以圖表形式舉例介紹了現(xiàn)代西方繪畫(huà)重要流派的幾種表現(xiàn)風(fēng)格。通過(guò)欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)的粗略認(rèn)識(shí)。教材選擇以房屋為素材的風(fēng)景畫(huà)作品作為范例，便于欣賞活動(dòng)中進(jìn)行比較?！八伎肌ぞ毩?xí)”欄目的內(nèi)容幫助學(xué)生通過(guò)改畫(huà)嘗試,體驗(yàn)繪畫(huà)色彩表現(xiàn)感受的方法。第二部分“創(chuàng)作的基本方法”引導(dǎo)學(xué)生理解繪畫(huà)表現(xiàn)形式的一些基本要點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)客觀(guān)物象的處理獲得新的形象的方法手段。教材列舉了概括歸納、變形裝飾、分解組合等多種表現(xiàn)方法，為學(xué)習(xí)活動(dòng)做出提示。第三部分“創(chuàng)作個(gè)性化的作品”設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)建立嘗試體驗(yàn)的空間,提供提琴、桌椅、橋梁等造型素材，通過(guò)提煉、解構(gòu)、組合、變形等多種手法創(chuàng)造新的視覺(jué)形象。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置圍繞了解現(xiàn)代派美術(shù)的多種表現(xiàn)形式，嘗試個(gè)性化表現(xiàn)語(yǔ)言的展開(kāi)。分解組合的造型嘗試給出了參考，降低了作業(yè)難度，幫助學(xué)生了解了美術(shù)創(chuàng)作中內(nèi)容與形式之間的重要聯(lián)系。《視覺(jué)中的紅屋頂》測(cè)評(píng)練習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵詞是創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)派別的藝術(shù)？欣賞一幅“個(gè)性的”作品，要從哪幾個(gè)方面；愛(ài)分析？這節(jié)課學(xué)了幾種創(chuàng)作方法？你最喜歡的是哪一種？能理解和運(yùn)用嗎？對(duì)畢加索有了大體的了解了嗎？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“視覺(jué)中的紅屋頂”的理解。試試用本節(jié)課學(xué)到的其他辦法創(chuàng)作小提琴作品。嘗試把今天學(xué)到的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中，你有好的創(chuàng)意嗎？將以上問(wèn)題耐心的回答完，你就明白這節(jié)課你收獲了什么?！兑曈X(jué)中的紅屋頂》課后反思1、沒(méi)有靈活的挖掘出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從一開(kāi)始的關(guān)鍵詞導(dǎo)入,再到用語(yǔ)文課的思維回答美術(shù)問(wèn)題，來(lái)引出本節(jié)課的主旨，略顯枯燥。2、對(duì)書(shū)本中的六幅作品進(jìn)行欣賞比對(duì)時(shí),拋舍的問(wèn)題不巧妙，使該環(huán)節(jié)課堂氣氛不活躍。3、小組合作探究，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，這樣可以提高合作效率,完成作業(yè)的時(shí)間稍顯緊張。4、示范吉他分解、組合式方法過(guò)于單一，但邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)組合，與老師的組合形成對(duì)比，為學(xué)生的思維開(kāi)放打開(kāi)開(kāi)了個(gè)好好頭。5、在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。與大師辦畫(huà)展時(shí)沒(méi)有將大師的吉他和學(xué)生作業(yè)做一個(gè)很好的結(jié)合，課堂效果總體成功，細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步把握和