高校教師資格證面試說(shuō)課稿藝術(shù)設(shè)計(jì)類別

高校教師資格證面試說(shuō)課稿藝術(shù)設(shè)計(jì)類別說(shuō)課稿：各位評(píng)委老師下午好！我是第*號(hào)考生，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《中外設(shè)計(jì)史之商--西周》，，我將通過(guò)一下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)《商--西周》是“十二五”規(guī)劃教材、沈愛(ài)鳳老師主編的《中外設(shè)計(jì)史》中中國(guó)部分的第二個(gè)章節(jié)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)粗闊地學(xué)習(xí)了中國(guó)史前設(shè)計(jì)文化，為過(guò)渡到本章節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。縱觀中國(guó)人類文明發(fā)展史，夏商周為主的部落聯(lián)盟演變?yōu)樽钤绲墓?jié)在中外設(shè)計(jì)史特別是中國(guó)設(shè)計(jì)史中具有不容忽視的重要地位。本章節(jié)前面承接史前文明，后面啟合中華文明，在整個(gè)教材構(gòu)架中起承上啟下的作用。此外，章節(jié)所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)中國(guó)的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)模式，傳統(tǒng)智慧和傳統(tǒng)元素，是學(xué)生以后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)：處；學(xué)希望學(xué)生能真正了解掌握中國(guó)初期設(shè)計(jì)工藝發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)，根據(jù)自身的實(shí)際情況掌握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史的方法：分析當(dāng)時(shí)當(dāng)代歷史背景、宗教傾向性及禮法制度等因素比較這一時(shí)期各類代表革新、進(jìn)步，進(jìn)而整理分析、歸類綜合得出喜用清晰的知識(shí)脈絡(luò)中國(guó)傳統(tǒng)古典設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升民族認(rèn)識(shí)性和自豪感，并且要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師的教與學(xué)生的的學(xué)共同構(gòu)建的雙邊活動(dòng)，使其能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、學(xué)會(huì)思考。 工藝相似之處和不同之處；之所以將此內(nèi)容作為重點(diǎn)是因?yàn)橹挥姓莆樟藲v史發(fā)展背景、現(xiàn)階段工藝設(shè)計(jì)經(jīng)典代表，才能進(jìn)而整理分析、歸類綜合得出喜用清晰的知識(shí)脈絡(luò)傳統(tǒng)三大工藝的基礎(chǔ)上總結(jié)區(qū)分三大工藝在“商”與“西周”兩個(gè)相鄰朝代的相似之處和不同之處；之所以將此內(nèi)容列為難點(diǎn)，是因?yàn)橛棉q證的方法認(rèn)識(shí)比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)，我再?gòu)慕虒W(xué)法上談?wù)劷虒W(xué)、啟發(fā)性教學(xué)等多種教學(xué)原則相結(jié)合。本章節(jié)內(nèi)容具有一定的理論性，因此要采用講授法，但講授理論性偏強(qiáng)的內(nèi)容容易枯燥乏味，因此插入直觀性教學(xué)法，通過(guò)圖片和幻燈片結(jié)合講解，通過(guò)直觀演示、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題計(jì)劃采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同完成的雙邊活動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)本章節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：有意義接受法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)過(guò)的中國(guó)史前設(shè)計(jì)史，有哪些原始工藝，特點(diǎn)是什么？通過(guò)建設(shè)華夏文明演變史的情境導(dǎo)入新課“商-西周”階段的設(shè)計(jì)工藝史。學(xué)過(guò)歷史我們，夏桀作為夏朝最后一位國(guó)王，殘暴異常最終被商制度2、引入主題后講授新課(35分鐘)突出教材重點(diǎn)，結(jié)合教材和圖片依次講解青銅工法，與“商--西周”的歷史背景、宗教制度相結(jié)合探討三大工藝為什么應(yīng)運(yùn)而生，它們又特點(diǎn)。補(bǔ)充擴(kuò)展石雕、漆器等其它工藝。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2~3分鐘)，把本次課堂傳授的知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，通過(guò)重點(diǎn)梳理、難點(diǎn)疏導(dǎo)，簡(jiǎn)單扼要的呈現(xiàn)