新建幼兒園園本課程的定位與架構(gòu)

園園新建幼兒園園本課程的定位與架構(gòu)一—以“慧■玩''園本特色課程為例摘要：課程是教育思想、理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁。課程改革背景下，幼兒園的園本特色課程探索與構(gòu)建是很多幼兒園面臨的重大挑戰(zhàn)，尤其是新建幼兒園，由于沒有經(jīng)歷長時間的探索與積淀，如何在一開始就準(zhǔn)確定位幼兒園的園本特色，并基于園所實(shí)際的環(huán)境、師資等條件進(jìn)行課程的構(gòu)建與實(shí)施，從而讓幼兒園在課程構(gòu)建之途中少走彎路，更有效率？本文以本園“慧?玩”課程的在定位瞄準(zhǔn)、體系架構(gòu)、內(nèi)容規(guī)劃、實(shí)施路徑開發(fā)四方面的構(gòu)建為例，為新園的課程定位與架構(gòu)提供相應(yīng)的參考。關(guān)鍵詞：新建幼兒園；園本課程；架構(gòu)一、全面謀劃，瞄準(zhǔn)園本課程定位（一） 基于園所實(shí)際確定方向幼兒園2019年建園我們就以命名為契機(jī)開始思考課程建設(shè)，園名不僅能體現(xiàn)幼兒園的所在地，還能以此來凸顯幼兒園的課程觀、兒童觀。我們開始思考，我們要培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)？同時對當(dāng)前教育前景、地區(qū)幼兒教育布局、園所課程資源三個方面進(jìn)行梳理。最終確定以科技命名，并確立“科學(xué)啟蒙?智慧人生”為辦園理念，將科學(xué)、數(shù)學(xué)作為幼兒園課程的內(nèi)容特色，將STEM、項目活動作為幼兒園課程的實(shí)施特色。（二） 追隨課程改革分步推進(jìn)在課程改革的大背景下，作為一所新園，我們決定在課程內(nèi)容上，首先依托教材內(nèi)容作為課程的拐杖，同時追隨幼兒興趣生成多元的項目活動。在課程實(shí)施方面，雖然STEM教育與項目活動在實(shí)施理念上共通，都是基于問題生發(fā)學(xué)習(xí)，但老師們還不熟悉，所以我們決定分步推進(jìn)，先從項目特色入手，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，逐漸開始融入STEM教育。（三）立足幼兒發(fā)展明晰理念“慧?玩”課程，“慧”旨“創(chuàng)造性”地生活與學(xué)習(xí)，有聰慧之心、靈心慧齒、慧眼獨(dú)具之意，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力；“玩”體現(xiàn)的是課程玩中學(xué)、做中學(xué)、游戲即學(xué)習(xí)的兒童觀、教育觀，“慧?玩課程是以兒童為中心、以問題探究為核心、以項目活動、STEM教育為支架、以多元表征為載體”、以“現(xiàn)在游戲家，未來創(chuàng)客家”為培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注兒童在解決實(shí)際問題過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的探造潛能。二、立足實(shí)際，架構(gòu)園本課程體系（一）全園共話暢想，預(yù)設(shè)課程框架在課程理論基礎(chǔ)的上，我們結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》制訂了“慧玩”課程網(wǎng)絡(luò)圖，確定了“慧”交往、“慧”探究、“慧”表征、“慧”運(yùn)動、“慧”生活五慧兒童課程總目標(biāo)，梳理了我之慧、物之慧、境之慧三個課程內(nèi)容體系；明確了教學(xué)活動、游戲活動、五個特色節(jié)、生活活動相統(tǒng)整的課程實(shí)施路徑，建立了以審議為抓手的課程方案評價、以交流討論反思為著力點(diǎn)的課程實(shí)施評價以及聚焦“幼幼、師幼、家?！倍嘣黧w的兒童發(fā)展評價。（圖1：課程網(wǎng)絡(luò)圖）（二）把握新建契機(jī)，打造適宜環(huán)境戶外游戲?qū)^(qū)創(chuàng)設(shè)大自然是兒童的游戲世界，能為兒童提供積極豐富的游戲體驗(yàn)，在建設(shè)前期，幼兒園管理層就積極與開發(fā)商銜接，充分保留自然然的原生態(tài)特生，沙水區(qū)，涂鴉區(qū)，小山，樹林，同時增加一定的平地搭建、蜿蜒的騎行、高低攀爬等多位游戲空間，保證全園三分之二以上的幼兒能同時在戶外開展游戲。室內(nèi)游戲場館創(chuàng)設(shè)室內(nèi)場館根據(jù)慧玩課程的特色，首先保證基本專用教室的配備，如閱讀，建構(gòu)，室內(nèi)運(yùn)動，其次重點(diǎn)打造stem特色場館，為此幼兒園前期走訪了多個以科學(xué)為特色的幼兒園并聯(lián)系多個智慧教育專業(yè)公司，為幼兒園創(chuàng)設(shè)AR教室、沉浸式互動館、木工坊提供了經(jīng)驗(yàn)支持和專業(yè)保障。三、以幼為本，規(guī)劃課程實(shí)施內(nèi)容（一） 課程內(nèi)容來源課程內(nèi)容整體上由“預(yù)設(shè)”和“生成”兩部分組成?！邦A(yù)設(shè)”部分內(nèi)容分為主題內(nèi)容我之慧、物之慧、境之慧三個維度，主要依托于《完整兒童》、《幼兒STEM教育》中的主題進(jìn)行園本化改編。非主題內(nèi)容數(shù)之慧，依托《慧玩數(shù)學(xué)》教具設(shè)計了8個核心經(jīng)驗(yàn)下的48節(jié)集體教學(xué)活動?！吧伞辈糠謩t來自兒童即時的課程需求，具體內(nèi)容呈現(xiàn)不確定性。（二） 課程內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容選擇三大原則課程內(nèi)容的選擇我們遵循三個原則，首先該主題是否能以項目活動的形式生成？其次該主題是否能有效補(bǔ)充生成課程實(shí)施時間斷層？最后課程實(shí)施的一手資源是否豐富？以《地球村》為例，就因一手資源不夠豐富，國外的內(nèi)容基本需依靠書本、視頻等二手資源開展探究，園內(nèi)沒有更多的實(shí)踐資源支持幼兒深度開展探究，所以舍棄。內(nèi)容編排螺旋上升

選編排列課程內(nèi)容時，我們強(qiáng)調(diào)同樣維度的課程，內(nèi)容的深度應(yīng)隨著幼兒年齡、認(rèn)知能力的增長而加深，呈現(xiàn)螺旋上升的結(jié)構(gòu)。如：四個慧課程系列，我之慧指幼兒在體驗(yàn)成長中感受智慧，物之慧指向幼兒在探究物體時增長智慧：境之慧指幼兒在與環(huán)境的互動中運(yùn)用智慧，數(shù)之慧指幼兒在與環(huán)境材料互動中運(yùn)用數(shù)學(xué)智慧，四慧系列相輔相成。四、依托資源，開發(fā)課程實(shí)施路徑“慧玩”課程通過教學(xué)活動、游戲活動、特色節(jié)、生活活動四個路徑實(shí)施。卜障胸由掩事卜1.孕扳is"EH庠卜事卜1.孕扳is"EH庠-AiftXK-蜻taws-區(qū)TF血區(qū)TF血ItCFL簾STEJiJ新站■宓棒龍Matfl（一）教學(xué)活動實(shí)施教學(xué)活動的實(shí)施路徑是多元的，以項目教學(xué)、STEM教學(xué)為主，以主題教學(xué)為輔，慧玩數(shù)學(xué)則是融合的形式，穿插在每一個項目或主題當(dāng)中，從4個路徑實(shí)施的比例上來看，年齡段越小主題活動占比越多，年齡段越大STEM活動和項目活動的占比越多。1.項目活動實(shí)施項目活動的實(shí)施以兒童的興趣與發(fā)展需要為教育的出發(fā)點(diǎn)，以三個階段推進(jìn)學(xué)習(xí)。從浮現(xiàn)可能的主題，對主題進(jìn)行價值判斷，預(yù)先設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖，建立共同經(jīng)驗(yàn)，而后幼兒通過實(shí)地考察、訪問、反復(fù)探究、表達(dá)表征等方式尋求問題的答案，最后計劃完成高潮活動，三個階段的課程實(shí)施方式，給了幼兒充分的探索空間、展示平臺。2.STEM活動實(shí)施STEM教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，通過“確定主題一一設(shè)計方案一實(shí)施一一改進(jìn)一再設(shè)計???”的循環(huán)過程最終完成一項作品可用于解決生活中實(shí)際問題。我園的STEM活動分為4個階段，是一個基于需求，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的深度學(xué)習(xí)過程。主題活動實(shí)施主題活動以《完整兒童》為參考，選擇其中適合本園的主題，圍繞主題進(jìn)行多樣化活動設(shè)計，每個主題都通過三研三審的方式推進(jìn)實(shí)施。實(shí)施的過程中可能衍生為項目活動，繼而以項目活動的方式繼續(xù)進(jìn)行。（二）游戲活動實(shí)施游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，同時也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。為了更好地開展自主游戲，支持STEM課程的開展，促進(jìn)幼兒高質(zhì)量游戲，我們創(chuàng)設(shè)了STEM游戲場館、戶外游戲區(qū)、個別化學(xué)習(xí)區(qū)三大類共18個自主游戲場地，每個游戲區(qū)都提供了大量低結(jié)構(gòu)游戲材料，充分滿足幼兒五大領(lǐng)域的游戲需求，游戲區(qū)之間看似各自獨(dú)立，實(shí)則材料互通。（三）特色節(jié)實(shí)施特色節(jié)是幼兒園打響課程品牌，營造課程氛圍的重要抓手，新園更是要利用好各種節(jié)日活動，如我們根據(jù)幼兒園特色打造了5個特色節(jié)，其中最有代表性的就是科技節(jié)和數(shù)學(xué)節(jié)，創(chuàng)玩科技節(jié)每學(xué)年一次，在科技節(jié)中幼兒園會開展多種體驗(yàn)活動，如班本STEM作品展、科技館半日研學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)暢游日、STEM作品售賣會等活動，充分激發(fā)幼兒科學(xué)探究的熱情。結(jié)語：園本課程的構(gòu)建只是幼兒園園本課程實(shí)踐中的一個部分，對于一所新辦幼兒園，首先要明確課程架構(gòu)不等于有了一套完美的課程，最終課程是否真的適合本園幼兒，還需通過不斷的實(shí)踐、修正，在實(shí)踐的過程中常態(tài)化的開展課程問題診斷、重點(diǎn)問題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面教科研工作，把長期的課程建設(shè)任務(wù)分解到每個階段的教育工作中。