七年級語文上學期教案全集-語文教案設計

弟——單元

分析與提示

第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷

程，又寫成功經(jīng)驗；既說到事業(yè)，又說到命運；既有痛苦，又有樂趣?？傊締?/p>

元側重于怎樣面對人生的困難與不幸。初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。

集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以

便正確地對待自己，從容地面對未來，準確地把握人生。本單元入選的課文，以散

文為主，又有詩歌；以當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國

作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學生閱讀的興趣。

一、教學目標

1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養(yǎng)學生積累知識的能力。提高學生識

字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養(yǎng)

成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不俳不發(fā)”，很好地起到組

織、引導作用。

3、情感、態(tài)度和價位觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染,

收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中

的思想感情，自相對照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。

二、教學設想

1、本單元的教學，無論在教學理念上，還是在教學方法上，在起始階段均有

定位、定勢的意義，影響深遠。教師要認真貫徹語文課程標準，開好頭，打好基礎。

2、教師要注重學生語言的積累、感悟和運用。要引導學生模仿著說和寫，日

積月累，豐富語言，提高語言表達能力。

3、閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系自己的體驗，理解作者

的寫作意圖。

4、朗讀教學要有示范，要有指導。在朗讀方法上，要引導學生大聲地讀，要

求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學方式。

《在山的那邊》采用象征手法談理想。寫通往理想之路，要翻越無數(shù)座山，要

不怕艱苦跋涉。教師要啟發(fā)學生的想像力，認真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通過一件小事，寫怎樣面對困難，是成功的經(jīng)驗之談。

教師要引導學生結合自己的經(jīng)歷，深入體驗、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表達作者對生命的嚴肅思考。教師要組織學生聯(lián)系現(xiàn)

實生活實際，加以印證，進行挫折教育。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積

極、進取。在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。

《童趣》極富于想像力，表現(xiàn)一種獨特的精神體驗——“物外之趣”。教師要

充分引發(fā)學

生的好奇之心和想像力，訓練學生的創(chuàng)造性思維。

6、綜合性學習是一種新型的學習方式和教學活動，可以多方面、全方位地訓

練學生的能力。教師務必認真組織學生進行嘗試，搞好這項活動。

學好語文（起始課教案）

2006年9月14日星期四（1）

教學目的

1、通過第一節(jié)語文課激發(fā)學生對語文學習的興趣。使學生認識學習語文的重要

性。

2、使學生在日常學習語文的過程有意識的培養(yǎng)學習語文的方法。

教學設計興趣引導，穿插形式多樣的學生活動。

課時安排一課時

教學過程

一、導入【師】同學們，我今天先給你們講一個笑話，聽完后，看你們能受到什么

啟發(fā)？

“《大肥雞》。K板書：《大肥雞》2故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，

專門煮一些適合北方人口味的飯菜來招待客人。店里有一位女服務員，她是廣州人，

但她的普通話說得不好。有一天，有位北方老漢來到飯店里吃飯。他剛坐下，那位

女服務員就對他說：“老大爺，你想去（吃）什么？”K板書：去（吃）3那位老

漢因為聽不明白她說的普通話，以為那位女服務員問他去什么地方？老漢心里想：

有沒有搞錯，我是來這里吃飯的，為什么要問我去什么地方呢？后來，老漢明白了

女服務員的普通話可能說得不標準，所以自己聽錯了。于是老漢就說：“有沒有包

子？”女服務員聽了馬上說：“報紙（包子），有！”K板書：報紙（包子）3她

很快拿了一張報紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報紙，我怎樣吃呢！”

后來，老漢又問：“有大肥雞嗎？”女服務員熱情地說：“搭飛機，還早呢，去（吃）

過飯也不遲?！盞板書：大肥雞（搭飛機）2

二、學習語文的重要性

【師】聽完這個故事以后，你能夠受什么啟發(fā)呢？

【生】①普通話說得不好會鬧出笑話；

②學好普通話非常重要；

③好普通話對于我們能準確的表達語言有很大的幫助。

【師】歸納總結

普通話說得好與不好，不單是語言表達準確與否問題，而且關系到我們的寫作

水平問題，

舉例：有個學生在作文上寫有這樣一句話：“我在家里足足等了他五個字，他

才來到?！痹捴械摹白阕恪焙汀拔鍌€字”是什么意思，讓人費解。原來這個學生是

用口語寫作。這句話應該這樣說：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來?！?/p>

如果一位聽不懂白話的人聽了這句話，就好像丈二的金剛——摸不著頭腦。因此，

如果要準確地表達語言，學好普通話是很必要的。

因此，我們一定要學好普通話，學好語文知識。如果我們作為新世紀的中學生

連自己祖國的語言也學不好，說不好，甚至還鬧出笑話，那么自己也會覺得臉上無

光。

三、學習語文的方法

【師】讓學生各抒己見，談一下自己對學習語文的想法。（四人小組討論，時間兩

分鐘）

【生】略

【師】歸納總結

學習語文首先要克服兩種不正確的態(tài)度：

①一種是懶散，漫不經(jīng)心，認為語文學習就是那么回事，學了長進不大，不學

也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學其它課程。

②另一種是急于求成，不愿做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想

著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能

是“竹籃打水一場空”。

【師】歸納總結學習語文的方法

（-）理解

語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，”處

處留心皆學問”，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解。

【學生課堂活動】

讓學生背誦小學時學習過的兩首古詩，看看是否理解？（男女同學分別朗誦）

【師】找兩位學生分別解釋兩首詩的意思?。ㄒ晃荒型瑢W，一位女同學）

【師板書】

“每逢家節(jié)倍思親”

“渭城朝雨邑輕塵”

【學生課堂活動】

改正寫錯的字！

“倍”會寫成“備”、“被”，，“輕塵”會寫成“清晨”，我想同學們?nèi)绻?/p>

真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。所以學習語文的時候一定理解，

要多問幾個為什么！這樣才不會鬧出笑話！

（二）識記

【學生活動】請同學們談一談自己的記憶方法。

【師歸納總結】

①“兩耳不聞窗外事”，記憶的時候要專心志致。②“口讀千遍，不如手寫一

遍”。③好記性不如爛筆頭。④在理解的基礎上背誦，才能夠記的長久。⑤將背誦

看作是一種樂趣，是一種享受。

【學生活動】

試著背誦李商隱的《無題》”相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲

方盡，蠟炬成灰淚始干”。

【操作過程】

①集中精力，看誰能在最短的時間里背會這首詩。

②輕松課堂氣氛，聽支音樂“相見時難別亦難”，加強記憶。讓學感覺到學習

語文的樂趣。

（三）運用

【師】你知道學習語文主要都能運用在哪些方面嗎？

【師】歸納總結

聽：能聽懂別人的發(fā)言，掌握其要點，以便能進行對話。

說：能用普通話，發(fā)音準確、清晰，姿態(tài)大方，語言簡潔、連貫。

讀：①能用普通話準確、流利、有語調(diào)、有感情地朗讀課文。

②能集中注意力默讀課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間

的聯(lián)系。

③能借助注釋和工具書理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義和作用，感知文

章語言所表達的意義和情味，知道文章的精妙所在。

④能在理解和揣摩的基礎上展開聯(lián)想并進而進行比較。

寫：從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，主要在作文中體現(xiàn)出來。

我們可以將我們學過的優(yōu)美的詞語，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，?些新的

思想應用在我們的寫作中。

【學生課堂活動】要求學生當堂根據(jù)自己所學的知識，用一句話形容老師。

要求：①思考兩分鐘；②語言要流暢。

（四）歸納總結

學習語文的方法還有很多，如：“課文預習法”、“課堂筆記法”、“課文分

析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題

材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報法”、“信息

借鑒法”等等。

當然這些方法不單單是由老師來總結，同學們也可以自己動手總結出一套適合

自己的學習語文的方法！

四、要求本學期學習語文的要求：

1、每天寫一篇日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,

或進行文學練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。將自己生活學習中的所見，所聞，所思，

所感寫下來。（日記后附三條名言佳句）

2、每日一篇練字。

3、上課時要認真聽課，做好聽課筆記，在課本上做記號，批注。

4、作業(yè)書寫端正、清楚，格式正確；獨立按時完成；及時訂正錯誤。

5、課前預習，課后復習。

6、不動筆墨不讀書。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書筆記

7、關心周圍世界，閱讀課外讀物，收聽、收看新聞。

五、板書設計

學習語文的方法吃（去）

一、理解二、識記三、運用《大肥雞》包子（報紙）

相見時難別也難大肥雞（搭飛機）

東風無力百花殘五個字

春蠶到死絲方盡每逢佳節(jié)倍思親

蠟炬成灰淚始干渭城朝雨輕塵

《在山的那邊》教案

2006年9月15日星期五（2）

教學目標：1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：

重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。

難點：是對無數(shù)座山的理解。

學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié),

詩人以孩子的口吻寫，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

教學方法：朗讀法、討論法

教學手段：多媒體教學

教學過程：

一、導入：（投影課件播放大山的畫面及導語）同學們，如果我們不是生活在美

麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，

蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？（讓學生議一議）同學

們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這

位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學

們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

（投影課題、作者簡介）

二、明確學習目標

1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀？為什么？

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想

感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活

體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、

朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生）

三、朗讀詩歌，品味語言

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀

一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊

聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流

利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共

鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的

內(nèi)容的理解不夠。

4、下而我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么？"山''和"?！钡暮x是什么？（投影討論問題：“山”

和“?！钡暮x?！昂！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）

（2）全詩為什么分為二節(jié)？（投影討論問題：第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想

望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”

和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕?/p>

征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情？（投影討論問題：要達到理想境界，是要歷

盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。）

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請

找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一

起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青

著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討

論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

（1）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,

怎么會扎下深根？（“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚

淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）那么，在朗讀

時，應該怎么讀？哪些詞該讀重音？

（2）“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，

但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好，好在哪里？（“一

次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不

灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示？（不

要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒、要能爬起來，只要堅持下去就一

定能成功。）誰把這句讀一讀？注意重音，強調(diào)兩個“又”字。

(3)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，

一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在

鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。

全班齊讀。

(4)最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的

戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個

全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時

候，人們是多么興奮、驚喜?。⊥瑢W們有沒有過成功的經(jīng)歷？大家一起來讀一遍，

要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯(lián)系生活，感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一

定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給

你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說？

3、教師邊聽邊小結；在遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。在很多時候,

我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己！沒有遠大的

理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意

義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財

富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的?座山就

是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成

長！

5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了

大?！睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)

五、放音樂

后記：

走~■步，再走~■步

。教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

。教學重點

①復述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

第——謠日寸

2006年9月16日星期六（3）

O教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

。教學設計

導入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然

下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己

和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……

面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。

今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示

吧；

學習字詞①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出

示練習。

a.給加點字注音。

b.按拼音填空。

c.結合語境解釋詞義。（略）

指導學生整體感知故事情節(jié)

①指導學生朗讀課文并思考問題。

［要求］朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當

地表語氣。（教師可以投影出示以下問題組）其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么？

C.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時'‘我”是怎么想的？

e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺？

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要

注意導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。在理清以上內(nèi)

容的基礎上讓學生復述課文。

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學

生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。

討論：讀了這個故事，你有什么感想教師引導學生理解文章主旨，學生只要

能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思

考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。

后記：

弟二謠日寸

2006年9月18日星期一（4）

。教學內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

O教學設計探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而

且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被

困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我

們還應該通過研讀重點節(jié)再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？c.“你

能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時把

重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨

大的成就感”？

e.結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性

品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多

角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得

啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什

么？

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理

的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中

選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補

充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭

議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做

得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬

上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終

究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是

讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老

師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的

啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰

到這種情況，你會怎么辦？

討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：

既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣

報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學

習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

總結全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困

難，感受挫

折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著

你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘

了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

2006年9月19日星期二(5)

教學目標：

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語-。

2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。

教學設想：初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采

用整體感知、研讀賞析'體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、

引名言等方法，對學生進行思想內(nèi)容和藝術特色的熏陶和感染。

教學重點：通過反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。

教學方法：導、學、練

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學流程：

（一）整體感悟

1、精心導入（放音樂《命運》輕微播放）

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)

目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年

輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與

病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所

有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱

愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。我們今天給大家介紹的文章

《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的

折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的

文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品

味作者的文章，感受作者的心靈。出示目標并板書課題：課題：生命，

生命

目標：1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。（以上內(nèi)容用多媒體大

屏幕出示）

2、感知內(nèi)容（過渡）要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文

章的內(nèi)容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，

也可以是放錄音），并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。①本

文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪兒個方面來寫的？（可以用簡潔的話概括）

②文章表達了作者怎樣的感情？學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。

可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生進行

第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，

帶領學生放聲朗讀課文。

㈡研讀賞析：

1.教師導學：以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕

馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研

讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好的品味，從而更貼切地

感悟作者的思想感情。

2.自主探究：用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

①這篇文章共寫了幾個事例？

②找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

③劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體

會其作用。

④賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好？學生自

讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從

小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展

開。教師引導學生朗讀。

3.學法指導：對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀

和自學的方法。投影出示朗讀方法。

4.朗讀方法：

①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②理解文章內(nèi)容，揣

摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。如：文章共寫了兒件

事：三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。找出自己感觸最深的事例并品

味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即

可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進行朗讀。

學生可以互評，互相觀摩學習。

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子

抗爭”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含

了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土

的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天,

但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”能否

換用括號里的詞？為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)

言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到

的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境?。?；“倔

強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏

困難，頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種油然

而生的敬意。

4.合作探究：通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文

章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。學生同位之

間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討

論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：第

一點思考，是必須對?自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二

點思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍惜

生命，珍惜時間，不懈努力。

㈢體驗反思1.質(zhì)疑交流文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體

驗？大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：①閱讀本文后，自己的感受是什么？在日

常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？②我們應當怎樣去生活，對生

命或人生是否有不同的見解？學生可以交流；教師向學生質(zhì)疑，學生回答;

學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學習過程。

教師將本堂課做總結：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最

寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過

呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞

恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給

了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自

己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生

命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的

雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學生也可以就

我們應如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

5.拓展延伸：請學生速讀美國克倫?沃森的《生命，生命》，并與

本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪--篇,

為什么？學生速讀討論后發(fā)言爭論。

教師評點并總結，指導學生能談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，

以此培養(yǎng)賞析的能力。教師總結：文章可以結束，但生命的長河是永無止

境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我

們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入

大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛

苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，

我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？"冰心老

人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，

讓人生更有意義。

㈣延伸作業(yè)：寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。如：人生的啟迪

讀《生命生命》有感板書設計習）

聚解塞遜布

一、教學目標：

1.學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培養(yǎng)學生遣詞造句能力。

4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

三、課時安排：擬用2課時

四、學生活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

五、教學步驟

案一課時：

2006年9月20日星期三（6）

（一）導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草—木，只要你去細心

體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會

產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，

自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，

他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

（二）糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

迸濺（b存nagjigan）伶仃（linagdinag）盤虬臥龍（quizii）仙露瓊漿

（quizonag）酒釀（ndnag）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而

止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為

何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應，

又為全文埋了懸念伏筆。

（四）學習第二段

齊讀第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中

有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫

色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用

了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光

互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮,

和陽光相映成趣。

（五）學習第三至七段

齊讀第3-7自然段。思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者

在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻乂沉靜。作者在

本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心

上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的

喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的

思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其

中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張

滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿"，這樣就把生命的沉淀

變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，

顯得越發(fā)感人。

（六）作業(yè)布置：

1、課后練習題（2）。2、熟讀課文。

弟二課時

2006年9月21日星期四（7）

（一）、復習檢查，討論課后練習題（2）。

（二）、學習八、九段齊讀第8-9自然段。思考本段從紫藤蘿的哪

方面進行了描寫?其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重

生，其目的是什么？本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹

的生死、榮衰喑示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,

都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

（三）、學習十、十一段齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個

總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫

色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航

行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的

瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了

人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來

說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里

和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其

實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，種對生命的新的認識已

進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

（四）、總結

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過:

當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而

羞恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻

給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。'”這就是生命的意義,

我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!

（五）、布置作業(yè)

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。

（六）、板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

教學目標

1、背誦，翻譯全文。

2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

重點、難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

笫一時

2006年9月23日星期六（8）

教學要點：1.掃除字詞障礙，疏通文意。2,反復朗讀，感悟課文

內(nèi)容。

教學步驟：一、整體感知

（一）導入新課：同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了

好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，兒個小朋友在一起，

有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子，多有趣?！扒嗝分耨R”這個成語

大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云:

“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”

就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。今

天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

（二）板書課題

（三）出示教學目標

（四）作品、作者簡介課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈

復，字三白，清代文學家。

（五）采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教

師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課

堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫-?寫。

童稚（Hzi）藐（mido）小項為之強（jigdnag）鶴唳（11）云端怡（yi）然稱

快

凹（ao）凸（tu）土礫（li）壑（he）龐（pd）然大物蝦（hd）?。╩a）

2.認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的詞，搞不

清的四人小組討論，合作解決。（1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到

了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。）（2）

故時有物外之趣。（故，所以）（3）私擬作群鶴舞于空中。（私，喑自、喑喑

地）（4）昂首觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）（5）又留蚊

于素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）（6）果如鶴唳云端。（唳，鳥鳴。）（7）

凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）（8）捉蝦蟆，鞭數(shù)十，

驅之別院。（鞭，用鞭子抽打。）（9）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。

其，它的。指“藐小之物”。）（10）私擬作群鶴舞于空中。（于，在。）（11）

昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）（12）徐噴以煙。（以，用。）（13）

使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）（14）蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）（15）

以草為林。（以，把。）（16神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）（17）

舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）（18）驅之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）

3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。（2）私/

擬作/群鶴舞于空中。（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。（4）

昂首/觀之，項/為之強。（5）作/青云白鶴/觀。（6）果如/鶴唳云端，

為之/怡然稱快。（7）蹲其身，使/與臺齊。（8）見/二蟲斗草間。

4、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。（心里想像到的，那成千成百

的［蚊子］果然都變成鶴了。）（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然

稱快。（比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，［我］

為此高興得［不斷地］叫好。）（3）蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使自己

和花臺齊平。）（4）神游其中，怡然自得。（［我］便在這種境界中親歷游

覽。）（5）見二蟲斗草間。（［我］看到兩只小蟲在草間相斗。）（6）捉始蟆，

鞭數(shù)十，驅之別院。（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別

的院子。）

二、布置作業(yè)1.完成“研討和練習”第二題。2,寫一個復述課文

內(nèi)容的提綱。3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什

么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？

笫=課時

2006年9月25日星期一（9）

。教學內(nèi)容：研讀與賞析、體驗與反思、背誦

導入：齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣

“呢？分析第1自然段?！懊鞑臁?、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀

察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉θ眨鞑烨锖痢?/p>

一是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣-一是觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”

了？明確一一除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得

“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自

己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的？討論明確：第一件趣

事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐

噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲

蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩

蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？討論明確——不可以。因為三件趣

事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把

夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，

再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思：找出文中描寫動作的語句。明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅

之別院［討論］

問題1：已捉在手，又打了兒十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？

癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？［明確］鞭子可能是一根草，也可能是一小枝

條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的（學生

言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受？學生討論明

確：熱愛動物，熱愛自

然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣

的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集

體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

［作業(yè)］擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿

踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

這就是我一一第一單元綜合性學習活動設計

2006年9月22日星期五（1）

【教學目標】

1、激發(fā)學生學習語文及參與活動的興趣，促進學生的口語交際，培

養(yǎng)學生的自信，增進學生間、師生間的相互了解，為三年的共同學習生活

打下良好的基礎。

2、培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，口語交際的能力，寫

作評價的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，以達到

全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。

【學情分析】

初一學生跨入新的校園，面臨的除了新奇，還有的就是陌生，陌生的

環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學，怎樣盡快的消除陌生，相互了解、相互

合作，“自我介紹、自我推薦、模擬面試”等是非常必要的也是深受學生

歡迎的；能充分體現(xiàn)學生為主體的現(xiàn)代教育觀，熔知識性、趣味性、實用

性、時代性、社會性、實踐性、創(chuàng)造性于一爐，激發(fā)了學生學習語文的興

趣，讓全體學生都動起來，積極主動地參與活動，是學生習作素材的提供

渠道之一，也是從根本上培養(yǎng)語文素養(yǎng)重要途徑，因此素質(zhì)教育呼喚這種

綜合性學習，語文教師不能放過這種契機。

【設計理念】

《語文課程標準》對綜合性學習提出了明確的建議：（P18）

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神、主

要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施

的能力。

理念上講活動應由學生自主，但鑒于第一次搞這樣的活動，教師對學

生還不夠熟悉又要確保成功，所以放羊式也不行，教師可以在初步了解學

生能力的基礎上，有意識地加強對學生的指導，必要時抓好一兩個典型，

讓他們起到引路的作用，第二次、第三次就可以放手讓學生單獨去設計、

組織、總結。

【課時安排】

三~四課時。（按劉真福教授說的一三五單元是小綜合，可以安排三

教時；二四六單元是大綜合，可以安排四教時，我們可以靈活處理，如果

真的需要，花上一周時間也值。時間要盡量早一些，能安排在第一節(jié)課或

第一周進行最好）

活動準備階段：課外時間活動開展階段：一、二課時指導寫作

階段：第三課時

評價修改階段：第四課時展示成果階段：課外時間

【活動過程】《自我介紹》、《推薦自己》

第一步：布置討論，內(nèi)外結合，為“活動”作準備。（活動準備階段）

1、以《這就是我》《……樣的我》《小小……家》《我是一個……

迷》為題，分小組討論活動計劃，回憶自己的往事趣聞（可以6人一組），

怎樣利用資料更好地、更獨特地、更吸引人地介紹自己的外貌肖像、姓名

由來、興趣愛好、性格特長、展現(xiàn)自己的風采。

如根據(jù)興趣愛好收集資料：

愛書法的：展示書法作品、獲獎證書等

愛收藏的：展示收藏作品（如集郵作品）

能歌善舞的：展示自己唱歌跳舞的錄音錄像帶

愛攝影的：展示攝影作品集

愛畫畫的：展示自己最得意的畫或獲獎證書

電腦迷：展示自編的電腦小報、電子課件

愛創(chuàng)造發(fā)明的：展示自己的小制作、小發(fā)明

愛寫作的、愛看書的、愛籃球、足球的等等都可以收集到展示自己愛

好風采的資料

根據(jù)自己的個性特點來收集資料：

愛哭、愛笑、愛調(diào)皮、愛撒嬌、有主見、聽話、精靈古怪、大大咧咧

對什么都好奇愛搗鼓的，甚至可以把家里被自己拆壞的鐘、手表等帶

（教師了解到設計獨特的可以向其他組推薦）

2、資料收集、準備，作品設計。（這-階段可以用兩天時間完成）

3、選好小組活動主持人

第二步：開展活動，班組結合，為“寫作”備素材（活動開展階段）

1、小組活動。每位學生在小組中先自我介紹，由其他學生集體打分,

然后選出2?3位代表參加全班交流。為鼓勵學生，只要能較流利地進行

自我介紹，就應打70分以上。

【如讓每位學生都做班級交流，時間上不大許可，小組活動既可以保

證讓全體學生都“說”起來、都“動”起來，又可以保證班級活動的質(zhì)量。

青少年學生精力旺盛、活潑好動、思維敏捷、求知欲高、表現(xiàn)欲強，但也

不乏一些膽子比較小、不大善于當眾表現(xiàn)的學生，小組活動范圍小，為這

樣的學生創(chuàng)設了大膽說話的機會。小組活動時，教師又可以隨時隨地了解

活動情況，掌握活動進展，選拔班級活動主持人?！?/p>

2、小組討論，為推選出的代表提建議，怎樣使介紹更精彩。

【設計本步驟一是培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)造意識，二是打造精彩介

紹，為下文指導寫作打基礎?！?/p>

3、班級活動。由每小組選出的代表上講臺作介紹，小組的其他學生

可以協(xié)助作資料展示工作，介紹順序可用抽簽的形式?jīng)Q定，每位學生介紹

完畢，由學生選出的評委打分，也可作些評點，主要是評優(yōu)點，教師可指

點學生從哪些方面著手，對介紹精彩的學生還可教師啟發(fā)主持人讓他們作

自我評價。

【為起示范作用或以示平等，教師也可以參與自我介紹，這樣不但可

起示范帶頭作用，還可以大大縮短與學生的心理距離。

想說明一下的是，教師的自我介紹最好能在第一節(jié)語文課進行，然后

乘熱打鐵，要求學生評價一下老師的介紹，學生了解了老師后，馬上布置

小組討論，怎樣讓老師、同學們了解你，這樣比較順理成章。教師既向學

生介紹了自己，又為這次綜合性學習起到了示范作用。

另外還想補充一點：為了督促學生重視口語交際，在自我介紹時大家

所作的比較公正的評價教師可以做好記載，并想法與學生的學期成績掛

鉤。我已連續(xù)五年在學生的成績冊上增添了“說話分”一項，成績就是每

次說話活動給學生打的分加起來的平均分，這些分數(shù)有的是自己打的，有

的是學生評委打的，也有的是老師打的，從《語文課程標準》上的要求看,

還可以發(fā)動學生家長打分，從實際效果看，打分與不打分大不一樣，記入

成績冊與不記入成績冊大不一樣?！?/p>

第三步：進行指導，口筆結合，為“評價”打基礎（指導寫作階段）

寫作是綜合能力的體現(xiàn)，所以這是非常重要的一步，教師要起好指導

作用。

1、解決寫什么的問題

《課程標準》P12“寫作”目標第2條：寫作要感情真摯，表達自己

的獨特感受和真切體驗。

根據(jù)這次活動來看，只要圍繞“自我介紹”“自我展示”這個話題，

寫出真實的“我”，獨特的“我”就行，因為“只有真實的東西，才可能

是美麗的二至于是結合理想志向寫自己的興趣愛好，還是展示個性特長;

是結合父母期望介紹姓名的由來還是幽默地描繪自己獨特的長相、個性化

的外貌都可以。

從作文題目上講也可以放寬些。讓學生自由命題，命好題也是一項能

力：你可以用書上的題《這就是我》，也可以自己出題，如《我》、《小小

的我》、《我是一個……迷》、《你認識我嗎》、《……樣的我》、《幾歲的我》、

《愛……的我》、《我這個人》、《我眼中的你》、《鏡子中的我》、《我有一雙

小眼睛》、《丑小鴨》、《自傳》等等。

2、解決怎么寫的問題

首先要定好目標，我把這篇作文的目標定為：塑造有血有肉，個性鮮

明的自我。然后通過討論，讓學生總結