小學(xué)美術(shù)-8.奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《奇思妙想》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題”，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型經(jīng)驗(yàn)與能力，他們的思維靈活，樂于創(chuàng)新，愿意表達(dá)自己獨(dú)特的想法，但在以主題的形式組織畫面構(gòu)圖方面能力比較薄弱，畫面易于簡(jiǎn)單羅列，缺乏銜接與組織，因此，需要通過欣賞、分析經(jīng)典作品加以解決。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解繪畫中圖形組合的表現(xiàn)方法，能根據(jù)寫生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進(jìn)行創(chuàng)意組合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.過程與方法：教師創(chuàng)設(shè)欣賞情境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)家的作品，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法。開展游戲與探究活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維，開闊思路，鼓勵(lì)學(xué)生富有新意地完成奇思妙想的藝術(shù)作品。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：開闊視野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)新品格，培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：探究繪畫中奇思妙想的表現(xiàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)散學(xué)生思維，運(yùn)用多種元素構(gòu)成有新意地畫面。教學(xué)過程:導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）今天這節(jié)課就讓我們來做闖關(guān)游戲吧！第一關(guān)：快速拼圖，需要兩名同學(xué)，讓我們來為他們加油。倒計(jì)時(shí)5,4,3……他們完成了嗎？真是又快又好！Givemefive！恭喜你們闖關(guān)成功。第一關(guān)很簡(jiǎn)單，但是老師有另一種拼法，同學(xué)們請(qǐng)看……看到這樣的圖形組合你有什么感覺？（新穎、奇特、創(chuàng)意）謝謝你們的夸獎(jiǎng)，這是老師的奇思妙想（板書）新授讓我們來看看在藝術(shù)家作品中的奇思妙想。請(qǐng)看這一塊巨石，你們覺得他有什么特別之處？（像雞蛋，很大，上面有小房子）你們觀察的很細(xì)致，其實(shí)它是一塊有魔力的石頭，請(qǐng)看（點(diǎn)開課件），它是懸浮在空中的，畫家馬格利特改變了它在生活中原有的位置，讓它出現(xiàn)在了它不可能出現(xiàn)的位置——空中，從而給人帶來了更大的新奇感，畫家這種創(chuàng)作方法叫做求異法（板書）。（下一張圖片）再看這幾組圖形，你能把這些物品組成一幅有趣的畫嗎？（我想畫……）大膽說出你的想法這樣很好，畫家馬列維奇是這樣組合的，他用了更自由的方法進(jìn)行重組，這種方法叫——打破透視規(guī)律法。我還帶來了另一位大師的作品想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，這是一個(gè)特別的輪胎，你們猜猜他的特別之處在哪里？（有腿，會(huì)飛）有可能，請(qǐng)看，我把它變成了一個(gè)熱氣球，讓它出現(xiàn)在了不可能出現(xiàn)的位置，我用了求異法；第二幅畫，這是一個(gè)特別的筆筒，請(qǐng)猜他的特別之處（……），我把不相關(guān)的東西組合在了一起，我用了——組合法（板書）；第三幅畫，這是一個(gè)特別的電腦，請(qǐng)你猜一猜，我把小電腦變成了公交車的車頭，你們猜猜我用了什么方法？放大縮小法（板書）剛才我們說到的這幾種方法就是圖形的組合方法，你們記住了嗎？（記住了！）接下來就讓我來考考你們，第二關(guān)：頭腦風(fēng)暴（來看一下闖關(guān)要求），請(qǐng)欣賞同學(xué)們的作品，并說出作品運(yùn)用了哪幾種組合方法，討論時(shí)間1分鐘。誰來闖關(guān)？（學(xué)生回答問題）你觀察的很仔細(xì)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一幅畫中可以運(yùn)用多種組合方法，會(huì)讓畫面更加生動(dòng)有趣。恭喜你們，闖關(guān)成功（出示課件）！接下來馬上就要開始第三關(guān)了，你們準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)看視頻。所以第三關(guān)的要求是根據(jù)自己的想象，用喜歡的圖像組合方法，把生活中的物品用寫生或記憶的方法進(jìn)行巧妙地組合，創(chuàng)作一幅既有趣又富有想象力的作品。開始！展示拓展（自評(píng)）同學(xué)們的作品都很富有創(chuàng)造力，讓老師大開眼界，課堂上的時(shí)間是有限的，想象力可以改變生活，請(qǐng)看（視頻）同學(xué)們，恭喜你們，今天的闖關(guān)游戲，成功！《奇思妙想》學(xué)情分析本課是在小學(xué)美術(shù)教材中屬于造型-表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生通過學(xué)習(xí)欣賞作品，能從中獲取很多信息，拉近與藝術(shù)家的距離，為下一步欣賞畫家作品做好準(zhǔn)備。本課的“游戲”欄目，指導(dǎo)學(xué)生從圖形的組合方法對(duì)畫家作品進(jìn)行分析，并提供了相應(yīng)的美術(shù)語言小詞庫(kù)，其目的有二：一為降低描述作品的難度，為缺乏詞匯的學(xué)生提供語言支撐；而是提供準(zhǔn)確的美術(shù)語言可以幫助學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語言小詞庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生用詞語搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型經(jīng)驗(yàn)與能力，他們的思維靈活，樂于創(chuàng)新，愿意表達(dá)自己獨(dú)特的想法，但在以主題的形式組織畫面構(gòu)圖方面能力比較薄弱，畫面易于簡(jiǎn)單羅列，缺乏銜接與組織，因此，需要通過欣賞、分析經(jīng)典作品加以解決?！镀嫠济钕搿沸Ч治鼋?jīng)過一段時(shí)間的緊張準(zhǔn)備，《奇思妙想》優(yōu)課的錄制終于結(jié)束。這是一個(gè)忙碌而充實(shí)的過程，更是一個(gè)成長(zhǎng)鍛煉的過程。這節(jié)課上完之后，聽了同備課組內(nèi)幾位老師的評(píng)價(jià)和建議，我也反思了很多。下面我對(duì)這節(jié)課的授課效果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度這節(jié)課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，了解繪畫中圖形的表現(xiàn)方法、能根據(jù)寫生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進(jìn)行創(chuàng)意組合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)均以達(dá)到，特別是在欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成讀比較高。二、學(xué)生學(xué)習(xí)程度在學(xué)生的聽課方面，他們預(yù)習(xí)比較認(rèn)真全面，積極主動(dòng)回答問題，課堂氣氛輕松和諧，但是還是有一小部分學(xué)生沒能跟上老師的上課節(jié)奏，沒有積極主動(dòng)提問或回答問題，因此，在授課過程中，老師也應(yīng)該多多關(guān)注到全體學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蚬膭?lì)。三、師生互動(dòng)方面教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程。在這節(jié)課中，我與學(xué)生的互動(dòng)通過小組交流展示和問題引導(dǎo)的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生互相表達(dá)自己的看法，互相討論問題解決?！镀嫠济钕搿方滩姆治霰菊n屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。20世紀(jì)西方現(xiàn)代藝術(shù)流派中，有很多以超常規(guī)的方式進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)家。正如本科所呈現(xiàn)的作品，畫家們打破時(shí)空的界限，常把生活中看似風(fēng)馬牛不相及的一些事物夢(mèng)幻般的組織在畫面上，用熟知的物象進(jìn)行富有新意的表達(dá)，極大的豐富了藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。這一年齡段的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，他們渴望新奇的世界，在藝術(shù)家作品的啟發(fā)下，教師應(yīng)通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們能了解一些圖像創(chuàng)意組合的方式，并進(jìn)行大膽想象、構(gòu)思和創(chuàng)作，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，提高線描造型表現(xiàn)能力。由于學(xué)生對(duì)線條的組織方式和美感表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，因此，怎樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)才是本課的關(guān)鍵所在。《奇思妙想》評(píng)測(cè)練習(xí)課前，我們學(xué)習(xí)了畫家的風(fēng)格，你能說說你對(duì)畫家的了解嗎？欣賞《比利牛斯山之城》，思考：⑴畫中運(yùn)用了怎樣畫法？你是從什么地方看出來的？⑵這幅畫的給你什么感覺？⑶為什么采用這種畫法？欣賞這幅作品后，給了你什么啟發(fā)？欣賞《莫斯科英國(guó)人》，思考：⑴你想怎樣組合？⑵這幅畫什么地方最吸引你？⑶畫面中都出現(xiàn)了什么，你能找出來嗎？⑷這幅畫主要運(yùn)用了什么方法將這些物體組合成一幅整體的作品？學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)自評(píng)他評(píng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)能否通過本課學(xué)習(xí)對(duì)這些作者有初步了解，指導(dǎo)其代表作品?！睢睢睢睢睢钅芊裨趯?shí)踐過程中體會(huì)運(yùn)用這些方法等?！睢睢睢睢睢顚W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)能否用簡(jiǎn)練的語言對(duì)兩位作者作品進(jìn)行欣賞評(píng)述?！睢睢睢睢睢钅芊裨谛蕾p評(píng)述以及練筆過程中體會(huì)到畫家創(chuàng)作時(shí)的心情以及畫家的創(chuàng)新精神、獨(dú)特視角。☆☆☆☆☆☆《奇思妙想》課后反思《奇思妙想》一課是以啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解瑪格麗特、馬列維奇的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘，而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。走入他們的藝術(shù)世界，作品中處處流露出對(duì)生活的熱愛，會(huì)深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)欣賞者。然而讓五年級(jí)的小學(xué)生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學(xué)生在感悟作品的同時(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)感受他對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，充分地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，方便共享，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)來展開教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料來滿足學(xué)習(xí)的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，制作出直觀生動(dòng)的課件，把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。

在欣賞藝術(shù)家作品時(shí)，我分別介紹作品，引導(dǎo)學(xué)生了解他的繪畫風(fēng)格及知道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)，這時(shí)在學(xué)生已初步了解的基礎(chǔ)上向他們介紹此畫的創(chuàng)作方法。在學(xué)習(xí)過程中，我試圖讓學(xué)生從實(shí)踐——欣賞——分析——判斷——評(píng)價(jià)——四個(gè)層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇資料，能動(dòng)地獲取知識(shí)，深入的思考問題，從內(nèi)容、色彩，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓學(xué)生逐漸理解藝術(shù)作品的追求及藝術(shù)價(jià)值。

本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置安排對(duì)“營(yíng)造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究，根據(jù)前面小游戲的方式引起學(xué)生的興趣，著重講解圖形的組合方法讓學(xué)生能夠盡快學(xué)會(huì)和理解。因此在接下來的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)讓學(xué)生欣賞大師作品后，再來欣賞教師作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學(xué)探索，但是為了這樣的教學(xué)理想，多走一些路子也是值得的?！镀嫠济钕搿氛n標(biāo)分析教材分析：本課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題”，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型經(jīng)驗(yàn)與能力，他們的思維靈活，樂于創(chuàng)新，愿意表達(dá)自己獨(dú)特的想法，但在以主題的形式組織畫面構(gòu)圖方面能力比較薄弱，畫面易于簡(jiǎn)單羅列，缺乏銜接與組織，因此，需要通過欣賞、分析經(jīng)典作品加以解決。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解繪畫中圖形組合的表現(xiàn)方法，能根據(jù)寫生、記憶、想象的生活物品，以