小學(xué)語文-《動(dòng)物兒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《動(dòng)物兒歌》師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？生：喜歡。師：誰能說說你喜歡哪些小動(dòng)物？生；我喜歡蜻蜓。生：我喜歡青蛙。生：我喜歡螞蟻?！瓗煟和瑢W(xué)們，今天《動(dòng)物兒歌》里也來了許多小動(dòng)物和我們一起學(xué)習(xí)，我們一起來看看吧師：孩子們，自由朗讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。開始吧。學(xué)生自由讀書。師：看同學(xué)們讀得這么起勁兒，老師也想來讀一讀，注意聽清老師的讀音。師范讀師：你聽清楚了嗎？同桌互相讀一讀吧。生：同桌互讀師：誰能讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊在課本上畫出小動(dòng)物的名字。生：讀師：誰來說說來了哪些動(dòng)物。生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。師：孩子們找的真準(zhǔn)確，今天小動(dòng)物們也來了，我們和他們打個(gè)招呼吧。出示圖片，明確小動(dòng)物有哪些。師：大家認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的樣子，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名字嗎？我來考考大家。（出示螞蟻）這個(gè)詞怎么讀？齊讀（出示生字）這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。師：你怎么認(rèn)識(shí)“螞”的？生：右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。師：你又是怎么認(rèn)識(shí)“蟻”的？生：右邊念義，加上蟲子旁念蟻。師：請(qǐng)同學(xué)們找一找這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。生：偏旁都是蟲字旁生：右邊部件的讀音和字是一樣的找一找課文中還有哪些字也是。(出示：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛)同學(xué)們，請(qǐng)你們睜大眼睛，仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲”字旁。師：還有補(bǔ)充的嗎？生：蜻蜓的蜻，右邊念青，加上蟲子旁也念青。生：蜻，左邊表示意思，右邊表示讀音。師：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個(gè)字的讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多許多字都是形聲字，只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn)就可以牢牢地記住這些字。師：我們?cè)侔堰@寫字讀兩遍。生：齊讀。師：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物朋友，我們看看課文是怎樣來寫他們的？自己先練習(xí)一讀。師：蜻蜓在哪里做什么？生：蜻蜓半空展翅飛。師：為什么是在半空？

生：因?yàn)轵唑训某岚蚴峭该鞯?，很薄，只能飛到半空。師：誰知道“展”是什么意思？生：就是“展開”的意思。師；誰來做一做展翅的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。師：誰來讀讀這句話?可以加上動(dòng)作。指名讀，齊讀。師：（出示課件：蝴蝶花間捉迷藏）蝴蝶花間捉迷藏”是怎么回事？生：就是蝴蝶在花叢中飛來飛去。師：（出示識(shí)字：食）這個(gè)字怎么讀？生：讀師：介紹字形演變。師：聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)生字“藏”（游戲捉迷藏、冰箱冷藏、圖書館收藏）師：誰來加上動(dòng)作讀讀？生：做動(dòng)作讀。師：（出示：蚯蚓土里造宮殿。）見過宮殿嗎？生：見過。師：我們一起來欣賞宮殿吧。師：感覺怎么樣？生：太美，太華麗了。師：“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？生：螞蟻在給莊稼松土。師：誰來讀讀？指名讀。師：（出示：螞蟻地上運(yùn)食糧。）食糧是什么意思？生：就是指螞蟻的食物。師；我們一起來讀一讀吧。生：齊讀。師：小蝌蚪，蜘蛛又在干什么呢？生：蝌蚪池里游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。師：蝌蚪高興嗎？你從哪個(gè)字看出來的。生：就是游得很高興，很開心，從“歡”看出來的。師：誰能讀出蝌蚪歡呢？指名讀，齊讀。師：（出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。）看圖片，蜘蛛為什么結(jié)網(wǎng)？生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)為了捉蟲子吃。你還知道什么網(wǎng)生：我還知道漁網(wǎng)。生：我知道鐵絲網(wǎng)。師：觀察網(wǎng)的樣子像什么。生：像許多絲線交叉在一起。師：觀察“網(wǎng)”怎么占格書寫生：里面兩個(gè)部分一個(gè)在左，一個(gè)在右。生：不要寫成門字框。師：還要四周留有空隙。描一寫一。展評(píng)師：咱們一起來讀讀吧。生：齊讀。師：同學(xué)們，你們剛才兩人讀的時(shí)候我特羨慕，也想和你們一起讀讀，行嗎？生：行。師：我們這么讀，看誰最聰明呀，我來問，你們用兒歌中的句子來回答，注意聽。師：蜻蜓在什么地方做什么？生：蜻蜓半空展翅飛。師：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？合：蝴蝶花間捉迷藏。師：蚯蚓在什么地方做什么？合：蚯蚓土里造宮殿。師：那這樣吧，你們兩個(gè)人，一個(gè)問，一個(gè)答，然后又換一下，好嗎學(xué)生之間一問一答。師：認(rèn)識(shí)這些短語嗎？自己試著讀一讀。生：讀。師：齊讀。師：誰能說出幾個(gè)這樣的短語生：青蛙跳水、蜜蜂采蜜。師：生字卡片檢查鞏固。師：這首兒歌你學(xué)會(huì)了嗎？回家讀給爸爸媽媽聽吧。板書設(shè)計(jì)5動(dòng)物兒歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻網(wǎng)蝌蚪蜘蛛學(xué)情分析1.本節(jié)課程中的兒歌中所提到的動(dòng)物都是生活中隨處可見的，對(duì)于他們的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，學(xué)生基于生活中的觀察和理解以及對(duì)未知知識(shí)的探索，這對(duì)學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容有很大的幫助。2.詩歌、兒歌的渲染方式使得學(xué)生易于接受文字，在學(xué)前教育中，由于學(xué)生接觸了大量朗讀詩歌、兒歌，并在腦海里形成了一定的誦讀節(jié)奏，所以這首短小精干，節(jié)奏明快的兒歌，使得學(xué)生非常樂于接受，并欣然朗讀。充分考慮這個(gè)因素，來進(jìn)行針對(duì)性的課程安排。效果分析針對(duì)課堂學(xué)習(xí)，孩子們表現(xiàn)比較活躍，同時(shí)專注于課文的學(xué)習(xí)。這門課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，識(shí)字記字，從而為后續(xù)的大量閱讀打好基礎(chǔ)。在朗讀時(shí)，我采用了問答的形式，這對(duì)孩子們很有吸引力，濃厚的興趣使得孩子們的注意力也很集中。此外，我還注重口語練習(xí)，讓孩子在課堂上進(jìn)行小練習(xí)，讓學(xué)生多練多說，模仿課文說一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們意見不一，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課后。對(duì)于我們來說，我還應(yīng)該多聽講座，多學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)中借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教材分析這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。

這里的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌.教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。評(píng)測(cè)練習(xí)一、把音節(jié)補(bǔ)充完整。mzshī迷造食蜘二、連一連。蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻松土搬家展翅飛舞讀一讀（）半空展翅飛，（）花間捉迷藏。（）土里造宮殿，（）地上運(yùn)食糧。（）池中游得歡，（）房前結(jié)網(wǎng)忙。課后反思“動(dòng)物兒歌”是一首關(guān)于小動(dòng)物的童謠。透過童謠的形式，讓小朋友認(rèn)識(shí)蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的生活習(xí)性。這是知識(shí)單元的第一課，將識(shí)和讀融入進(jìn)去，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們覺得動(dòng)物世界的神奇和有趣，刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生觀察自然、觀察生活的好習(xí)慣。《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有三句，句式工整，語言生動(dòng)有趣，讀起來朗朗上口，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)熱情高漲，注意力也相當(dāng)集中。當(dāng)與圖片結(jié)合時(shí)，我也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生們舉手次數(shù)增多，他們的熱情也明顯提高了。在有了感性的理解之后，讓大家再自由地讀一遍兒歌，尋找課文中介紹過的小動(dòng)物，用水平線畫出來，然后討論交流，學(xué)習(xí)新的字詞和表達(dá)。通過分類記憶法，我把蟲字旁的生字寶寶放在一起，一些細(xì)心的孩子找到這些新漢字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓和蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓蝌蚪和螞蟻”這些小昆蟲的左邊有一個(gè)蟲字旁，它們的發(fā)音與右邊又一致。從而讓孩子們通過舉例來掌握音韻。整節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)閱讀，深入了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。當(dāng)我大聲朗讀時(shí)，我采用了“誰在哪里做什么”的形式，這對(duì)孩子們很有吸引力，所以他們的注意力也很集中。此外，我還注重口語的練習(xí)，我讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行小練習(xí)，說一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，孩子們意見不一，學(xué)習(xí)效果顯著。這節(jié)課明顯感覺到自己的課堂效果有所提升，對(duì)于我們的教學(xué)初學(xué)者來說，也要經(jīng)常多聽，多學(xué)，別人好的地方不斷借鑒，不斷進(jìn)步，不斷提高自己。課標(biāo)分析隨著教育課程改革的深入開展，素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育得到越來越多的重視，而識(shí)字寫字的教學(xué)安排是將認(rèn)字和寫字剝離開。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，增加識(shí)