《掌聲》教學(xué)設(shè)計(多個)

人教版小學(xué)三年級上冊語文《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計實驗小學(xué)黃小蘭教材分析：《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)目標(biāo)：.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)方法：“悟?qū)W式”教學(xué)法教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入（感動）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。是什么力量讓她有了如此神奇的變化呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。二、走進(jìn)課文，體會兩次掌聲給英子帶來的不同感受（感覺）.下面，就讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活，請同學(xué)們翻開課本117頁。默讀課文2、3自然段，用“——”畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子。在相關(guān)句子旁邊批注你想對她說的話。（小組交流，代表回答）.出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。①改變原文對比讀（老師讀的時候把“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”的幾個詞不讀，學(xué)生讀的時候讀出來，并加重語氣），理解“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”的意思。因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會到英子在內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。②學(xué)生讀自己對這段話的批注（指名讀）③練習(xí)朗讀，讀出英子受到傷害的語氣。在萬般無奈下，在無比痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在英子剛剛站定的那一刻（出示句子）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（“驟然”換詞理解：突然、忽然、立刻、馬上）①女生讀句子②練習(xí)朗讀，指導(dǎo)讀出英子的感激之情。（1）這一次掌聲代表著什么？（板書：鼓勵、尊重）正是因為這掌聲的鼓勵和信任（尊重），英子流下了淚水，開始講述自己的的一個小故事，因為英子普通話說得很好，聲音也十分動聽，所以故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，此時的掌聲又代表著什么？（贊美、敬佩）（2）此時英子心里有很多話想說，但她什么沒有說，千言萬語都化作了行動。出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。①（男生讀）你有什么想法？（表示感謝）②再讀，讀出英子的感激之情。4.英子一搖一晃地走上了講臺，又一搖一晃地走下了講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她的內(nèi)心感受，這兩個“一搖一晃”體現(xiàn)的心情一樣嗎？出示句子，對比理解（1）在全班同學(xué)的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺。（2）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（上臺時的英子是自卑、憂郁的，下臺時的英子是自信、開朗的。）從那以后，使英子變了個人似的……（齊讀第4自然段）三、情感升華（感知）第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了——（掌聲），那掌聲——（熱烈而持久）。這掌聲包含著大家的——（鼓勵和尊重），英子在掌聲的鼓勵下，她的普通話說得——（很好），聲音也——（十分動聽），故事講完了，教室里又一次響起了——（熱烈的掌聲），這一次掌聲包含著（贊美和敬佩）。同學(xué)們，落下殘疾的英子是不幸的，但是，得到大家關(guān)愛的英子又是多么幸運，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信啊！而這種勇氣自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和敬佩，（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）那掌聲分明是同學(xué)們對英子的愛。（板書：愛）是啊，是愛讓英子有了如此神奇的變化！四、拓展訓(xùn)練（感悟）.同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得好成績的時候，你是否也需要掌聲呢？那么請你說說，你在什么時候需要掌聲？出示：當(dāng)?shù)臅r候，我需要掌聲。.拓展閱讀是?。∪巳硕夹枰坡?，特別是身處困境的時候，讓我們都珍惜這份濃濃的愛吧。讓我們包含深情，用心讀讀這首充滿愛的小詩。出示小詩，分小組讀，齊讀，引讀。五、課堂小結(jié)（感恩）希望同學(xué)們在生活中把掌聲獻(xiàn)給他人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！板書設(shè)計：鼓勵尊重29、掌聲贊美敬佩愛自卑——————自信《掌聲》第2課時教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？（掌聲）2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？3、好啊，這么自信，不過，老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？5、你們的掌聲真是讓老師的信心更足了。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（齊讀課題）二、前后對比、感受英子變化。1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它不僅讓老師心里溫暖如春，還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。想看嗎？2、（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”（1）誰來為我們讀一讀。（2）過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。（3）默讀課文的第一自然段。想一想英子以前是個怎樣的女孩？為什么？——我覺得她是一個可憐的小姑娘，因為她的腿殘疾了，身邊又沒有朋友?！且粋€害怕別人見到的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。害怕？她怕什么？——她怕別人嘲笑她，她怕和人交往。——她是一個憂郁的小姑娘，總是默默地坐在教室的一角。你能告訴大家，憂郁是什么意思嗎？——憂郁就是整天愁眉苦臉，不愿意與人交流，很自卑。3、你說得太好了！后來，英子發(fā)生了巨大的變化，課文第5自然段告訴了我們，誰愿意讀一讀？評價學(xué)生朗讀情況。（1）英子變成了一個怎樣的人？——她變成了個快樂的孩子。——她變成了一個自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。。——她變成了活潑開朗的孩子，因為她能和同學(xué)們一起說笑游戲了。（2）是什么讓英子有了這么大的變化呢？——是同學(xué)們的掌聲。（3）掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進(jìn)那天的故事會吧！4、讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子，多讀幾遍！把你的感受告訴大家。學(xué)生自由讀課文，小組交流。（1）課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？（出示句子）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！睆倪@句話，你感受到了什么？——我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學(xué)們看見她走路的樣子。——我感到這時的英子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？三、進(jìn)入情境、感悟品味。出示：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?、現(xiàn)在我請大家來當(dāng)一次英子，老師就是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？——我在想到底是不是上講臺?！以谙肴绻易呱先ィ瑢W(xué)們一定回嘲笑我。（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來？——因為我實在不愿意上臺。（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？——我怕同學(xué)們嘲笑我?！液芡纯?，我不愿意讓大家看我的笑話。2、謝謝你們，你們的發(fā)言讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？誰愿意再來讀一讀這句話？指導(dǎo)朗讀：評價：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！3、聽到英子的心理話，此時你是怎么想的？以后你會怎樣對待英子呢？4、過渡：你真是一個有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。齊讀句子?！熬驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢?，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！敝笇?dǎo)朗讀：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點。（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？ 指導(dǎo)朗讀：評價：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧！3、聽到英子的心理話，此時你是怎么想的？以后你會怎樣對待英子呢？4、過渡：你真是一個有愛心的孩子！老師知道一定是在你的帶動下，全班響起了熱烈的掌聲。齊讀句子?！熬驮谛∮倓傉径ǖ哪且豢?，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！敝笇?dǎo)朗讀：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話里“驟然間、熱烈、持久”要讀得重一點。5、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？英子，你能行，我們相信你！英子，你真勇敢！英子，別害怕，我們不會歧視你！6、聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？（指名1——3人）英子：你為什么流淚？（我很激動。感動。感激）。7、英子的故事講完了，班里——又響起了經(jīng)久不息的掌聲（引讀）經(jīng)久不息是什么意思？同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！8、聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，英子想說什么呢？（1）你就是英子，你想說：——同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！——謝謝你們給了我自信。——同學(xué)們，是你們的鼓勵給了我力量?！矣肋h(yuǎn)也忘不了這掌聲?。?）但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）?。?）讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀課文2、3、自然段。（4）謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。9、過渡與小結(jié)：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？也正因為這個原因，我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。四、總結(jié)升華、領(lǐng)會內(nèi)涵。1、齊讀課文最后一個自然段。2、把這么溫暖、這么美好的掌聲留在心里吧。多讀幾遍，把它記在心里，背下來。3、小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，一次掌聲，一個微笑、一份寬容說不定就能改變一個人的一生。最后讓我們在歌曲《掌聲響起來》中結(jié)束這一節(jié)課吧。4、播放歌曲《掌聲響起來》。五、課外作業(yè)。習(xí)作：一次難忘的掌聲。附：板書設(shè)計：以前的英子——憂郁自卑掌聲現(xiàn)在的英子——自信活潑《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課教材分析：《掌聲》這篇課文生動地講述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子上臺講故事時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。設(shè)計思路：以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解小英獲得的兩次掌聲的含義，體會小英的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重（難）點：1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。2、理解小英的內(nèi)心情感。教學(xué)過程：一、激情引入，揭示課題1、談話：同學(xué)們，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。2、師生互動：老師和同學(xué)開學(xué)時為了對新同學(xué)表示歡迎，首先把掌聲送給新同學(xué)。學(xué)生把掌聲送給新老師。上臺領(lǐng)獎時得到老師和同學(xué)的掌聲。是??！掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵、感謝……今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。（板書課題、齊讀）二、復(fù)習(xí)舊知通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，了解了課文的大意，你們還記得這篇課文主要寫的是誰嗎？英子給你留下了什么印象呢？預(yù)設(shè)：文靜、沉默、內(nèi)向、不敢說話、膽小、自卑、憂郁……（板書：憂郁）她就是這樣一個英子，后來變得怎樣了？生：后來堅強、后來開朗了、后來活潑了……（隨機板書：自信）三、學(xué)習(xí)第五自然段同學(xué)們，是什么改變了小英，讓她鼓起了生活的勇氣？（是掌聲）課文哪個自然段告訴我們的？掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛心，掌聲能給我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。請大家齊讀第5自然段，有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。這是多么令人難忘的掌聲呀！四、學(xué)習(xí)第1自然段1、讓我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個怎樣的小姑娘。我請一名同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：原來的小英是個怎樣的孩子？2、出示句子：在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。①從“默默地坐在教室的一角”這句話讓你看到了一個怎樣的小英？你覺是她是個怎樣的孩子？②是什么原因讓她總是默默地坐在教室的一角？誰能用"因為……所以……”的句式來說說原因。③那時的小英內(nèi)心一定十分痛苦，她會想些什么呢？④說得對，小英非常地憂郁、自卑，你們能把小英的默默無語，憂郁自卑讀出來嗎？（指名——齊讀）五、學(xué)習(xí)課文2—3自然段1、多么可憐、多么憂郁的小英呀！小英的自卑、憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們默讀2—3自然段，邊讀邊畫出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞語。2、交流反饋誰來讀一讀你畫的能體現(xiàn)小英自卑的句子？①輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。你覺得小英的自卑體現(xiàn)在哪兒？（立刻低頭）她為什么要低頭？她在想什么呢？②小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小英的自卑？她“猶豫”什么呢？她想上去嗎？可是她能不去嗎？從這些描寫小英神態(tài)動作的詞語我們可以體會到小英的內(nèi)心是多么痛苦、無奈。你們能把小英那種痛苦、無奈讀出來嗎？（自己練一練——抽生讀——齊讀）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英那痛苦的樣子。3、小英是怎樣走上講臺的？她得到了同學(xué)們的掌聲？請同學(xué)們默讀第3自然段，并畫出寫掌聲的句子。4、抽生匯報：小英得到了幾次掌聲？（兩次）5、小英是怎樣走上講臺的？誰來讀讀寫小英走上講臺的句子。比較句子：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上講臺。小英在全班同學(xué)的注視下，一搖一晃地走上講臺。請兩名同學(xué)分別朗讀這兩個句子，其他同學(xué)注意聽，想一想哪個句子寫得比較好？誰能把小英心里的難過，承受了巨大痛苦的樣子讀出來？（抽生齊讀）6、盡管小英內(nèi)心是多么痛苦，但她最終還是克服了自卑的心理，戰(zhàn)勝了怯懦，所以當(dāng)她一走上講臺，她就得到了句子同學(xué)們的掌聲。誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？（抽生讀，出示句子）①這掌聲是那么熱烈、持久，假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？（同情、理解、鼓勵、加油）②同學(xué)們說得真好，這響起的掌聲其實就是同學(xué)們給小英的鼓勵和支接板書：鼓勵）

③大家的鼓勵讓小英感動得流淚了，她的心里又有什么話想對大家說呢？④誰再來讀這個句子，把同學(xué)們對小英的熱情鼓勵和小英內(nèi)心的感動計出來？（抽生——齊讀）7、小英在同學(xué)們的鼓勵下開始講故事了，她講得怎么樣呢？誰來說一說？（講得生動感人）正因為如此，她又贏得了同學(xué)們的第二次掌聲。（出示句子）請同學(xué)們齊讀寫第二次掌聲的句子。①同學(xué)們的掌聲為什么“經(jīng)久不息”？②假如你是她的同學(xué)，你又想通過掌聲對她說些什么呢？（這一次掌聲除了對英子的鼓勵，還多了一份贊揚。）③小英講得太好了，所有的同學(xué)都被深深地打動了。大家情不自禁地鼓起掌來，這掌聲是同學(xué)們對小英的夸獎與肯定。④小英微笑著走下了講臺，她想對同學(xué)們說什么呢？⑤此時此刻，無數(shù)的話語涌上心頭，小英想說，可是卻沒有說，只是深深地鞠了一躬?！吧钌畹亍边@個詞語可以去掉嗎？為什么？⑥請大家再來讀一讀這兩話，把同學(xué)們對小英的贊美和小英的感動與自信讀出來。（抽生——師范讀——齊）六、學(xué)習(xí)第4自然段1、同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，她變了，她變得怎樣了呢？請同學(xué)們自由讀第4自然段，想想小英變得怎樣了？2、現(xiàn)在小英是個開朗、活潑、自信的女孩，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？是啊，所有的人都會為她感到高興的，讓我們高興地讀好這個自然段吧?。R讀）3、師小結(jié)板書同學(xué)們，是掌聲改變了小英，使小英克服了心理上的障礙，并微笑著走向了新的生活。這掌聲是鼓勵，是夸獎，更是同學(xué)們的一片愛心！七、體悟掌聲，升華主題1、在課文當(dāng)中，同學(xué)們把愛化作了一陣掌聲。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我們的生活當(dāng)中，還有許多人像小英一樣需要我們的掌聲，需要我們的愛。你想把你的掌聲、你的愛獻(xiàn)給誰呢？2、其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里，愛有許多種表達(dá)方式，愛的力量是偉大的！我們每一個人都需要掌聲，需要愛，請同學(xué)們齊讀最后一段話。3、是啊，讓我們珍惜掌聲，珍惜這份濃濃的愛，同時也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變得更加美好。同學(xué)們今天的表現(xiàn)多棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！板書設(shè)計：13掌聲夸獎憂郁、自卑一開朗、自信《掌聲》說課稿三年級（10）班張文文今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患?xì)埣驳挠⒆釉谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。二、說學(xué)情陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生?！币虼耍處熤挥袑W(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。本文教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語言質(zhì)樸簡單，對他們來說讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感。對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)文心和人心的和諧交融。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點，以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。.過程與方法：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。.情感態(tài)度與價值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。教學(xué)難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、說教法和學(xué)法1．教法基于設(shè)計理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀