新課程改革學習心得

第頁共頁新課程改革學習心得新課程改革學習心得新課程改革學習心得1一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是老師，可見轉變老師的教育理念，進步老師對課改的認識是施行課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉變”的交流會。使全體老師掌握了新課程改革的根本理論，并根據(jù)這些理論進展課堂教學，施行課程改革的老師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。二、課程改革中應注意的幾個客觀存在的問題1、積極研究探究，實事求是，重本質(zhì)，少把戲我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育興旺國家的課程改革理念、思想和做法的根底上形成和建立起來的。西方獲得的成功經(jīng)歷我們應該拿來，但不應盲目照辦，引進不是目的，創(chuàng)新才是最終目的，創(chuàng)新就是在消化吸收的根底上，結合我國的教育實際，另立新經(jīng)。關于這一點，一線的老師在教學理論中一定要有足夠的認識，要大膽創(chuàng)新，積極探究，形成富有民族特色的課改形式和方法。2、加大宣傳力度，形成有利于課改的社會環(huán)境課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會言論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調(diào)動起來，形成促進課改“合力”，課改才能順利的推進。因此，必須加強對本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應借鑒山東課改中存在的問題。3、結合升學實際進展設計，選擇課程內(nèi)容課改使高中老師有了一定的自主權，也使學生有了一定的選擇權，比方新課標只給新課程提供了宏觀的指導，在學科內(nèi)容等細節(jié)問題上并沒有非常嚴格的規(guī)定，這就給老師在教學內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比方新課程增加了選修模塊，充分考慮了學生的興趣和愛好，為學生開展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學習材料和內(nèi)容。因此，老師在課改施行中，在學科內(nèi)容的選擇方面，除了要考慮學生個人的成長等因素外，還應盡可能的考慮與大學課程的對接，進而為學生將來的學習做必要的準備。4、要注意處理好過程性評價與總結性評價的使用問題過程性評價是對學生的學習過程進展的評價，旨在確認學生的潛力，改良和開展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所獲得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展做出評價。其目的是鼓勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！笨偨Y性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結性評價二者結合，互相補充，共同承當對學生開展和成長的評價任務。一線老師，一定要根據(jù)評價內(nèi)容和目的，選擇適當?shù)脑u價方法，力求對學生的評價全面準確，真實的反映學生的開展動態(tài)和學習結果。三、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探究——引導觀察——分析^p推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習(帶著自己碰到的問題)，最后可模擬借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，學生被動聽的場面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，老師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學生一生的開展做準備”的思想。學生的開展，我們主要強調(diào)應該是全體學生;而不是局部學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續(xù)開展，而不是限于當前的開展，老師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們?nèi)ハ耄膭顚W生動腦、動手去做。3、進展三個轉變(1)、老師角色的轉變;(2)、學生地位的轉變;(3)、教學手段的轉變;4、采取四種方法(1)、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。(2)、學生學習、開展學生的自主性。(3)、營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4)、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。四、新課程給我?guī)淼目紤]1、老師的教育觀念開場發(fā)生變化，老師認識到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，老師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身知識程度，業(yè)務才能的進步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以老師的自我學習進步的積極性越來越高。老師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強老師根本功的自我訓練。老師們能積極地開動腦筋，進展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱情。3、課堂教學氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。老師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。4、但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視老師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。隨著課改的深化，學生得到了前所未有的全面開展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活潑了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能都得到了相應的開展。總之，從培訓中有很大收獲，也解決了不少困惑。教育教學任重而道遠，但只要目的明確，向著光明我們一定會到達目的的。新課程改革學習心得2通過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：1．表達了根底性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最根本的概念和規(guī)律，理解物理學的根本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的根本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求理解物理學的開展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的交融，關注科學技術的主要成就和開展趨勢，以及物理學對經(jīng)濟、社會開展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)絡以及應用。2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法浸透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生考慮和領悟物理學思想方法的精華，增強應用科學方法的意識。3．表達了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于根底教育，應注重全體學生的共同根底，同時應針對學生的興趣、開展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。4．在課程施行上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們?nèi)缃窀咧形锢碇R的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的根底上了，更多的需要同學們自己去探究、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調(diào)知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究才能；強調(diào)根底知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探究興趣，學習欲望；表達時代性強調(diào)學科浸透，關心科技開展；注重經(jīng)典物理與近代物理的交融；表達情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學？技術？社會觀念的浸透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資，考慮農(nóng)村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內(nèi)容豐富，為老師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生開展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與開展開發(fā)教材輔助資。5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一老師的觀念要改變；第二現(xiàn)有的教學資要改變；第三教學制度要改變；第四教學評價教學方式教學內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的開展。探究式教學就是從學生出發(fā)，新課程改革學習心得3學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通老師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從生疏走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙?；貞浶W語文教學這幾年走過的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和老師帶來的活力和變化。"為了每一個學生的安康開展"是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)可以理性地對待新課程改革，開場用批評與反思賦予課堂教學以新的活力，構建教學真的精彩。隨著課改理論的不斷深化，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：一、平等對話是課堂教學的根底本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學著名教育家陶行知先生說："我們參加兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。"新課程要求轉變老師角色，轉變教學行為。老師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中老師的態(tài)度是否和藹、親切、有煽動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有非常重要的影響。老師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的間隔，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，理解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為"即使在最丑的孩子身上，也有新穎的東西，無窮的希望。"在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學的靈魂"參與"是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地開展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。老師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比擬有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作〔寫話〕教學中老師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要?？傊蠋熢诮M織教學時，假如能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點，何種手段能使學生人人積極考慮，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，老師要為他們創(chuàng)設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中開展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，能真正做到"以參與求體驗，以創(chuàng)新求開展"的教學，才能有效促進學生的開展。三、探究開展是課堂教學的精華在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步進步獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出："積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。"我認為，應抓住"小學生主體性的開展"和"探究精神、理論才能的培養(yǎng)"，著眼于學生的可持續(xù)開展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進展探究學習，對培養(yǎng)自主學習才能有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文理論中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、風光之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。"探究"更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地承受老師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于理論的時機，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和理論才能，開展學生個性。"隨風潛入夜，潤物細無聲"，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教誨、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深化，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學才會真正的姓"語"。新課程改革學習心得4通過學習現(xiàn)代教育教學和新課程理論，深化理解、領會、感悟新課程的思想理念，反思自己的教育教學的理論行為。本人認為，老師必須首先實現(xiàn)以下教育教學思想和觀念的____，才能正確順利地施行新課程改革的實驗，與新課共同成長和開展。一、教學觀老師的一切教學活動都必須以“一切為了學生”為出發(fā)點，老師圍著學生轉，教為學效勞，“以學論教”。教學不再是忠實而有效傳遞和執(zhí)行課程的過程，而是創(chuàng)生與開發(fā)課程的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程，是學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析^p、探究和解決問題的過程，是交流、合作學習、搜集和處理新信息、獲取新知識的過程。關注學生的個體差異，滿足學生的不需要，重視學生的全面和“全人”開展；培養(yǎng)學生安康的身體、心理和社會適應以及終身學習和開展的愿望和才能，特別把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。二、老師觀新課程的老師，不再是學生的“尊者”、知識和才能的“權威者”、課堂和學習的“主宰者”，而成為貫徹現(xiàn)代教育教學思想，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學目的，以教育的理想去實現(xiàn)理想的教育的載體，成為學生學習活動的組織者、參與者，學習方式的引導者，學習效果的反響者，學生人生的帶路人。他具有“老師”和“學生”的雙重身份。老師教的過程也是自身不斷進步即“被教”的過程，老師與學生構成平等、互助、互動、互惠、共同學習和進步開展的伙伴關系，老師只是“學生平等中的首席”、知己朋友、保護者和監(jiān)護者三、互動觀教學是老師的教和學生的學的統(tǒng)一，其本質(zhì)就是交往、互動，它是老師和學生互相交流、互相合作、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展的“雙邊過程”。這種交往互動，就是師生互教互學、人人參與、合作學習，共同構成一個真正的“學____同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進學習、實現(xiàn)自我的過程，是師生共同發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。在新的教育形勢下，老師作為貫徹新課程思想理念，實現(xiàn)新課程培養(yǎng)人的終身開展的目的，以教育的理想去實現(xiàn)理想的教育的載體，堅持科學研究和理論探究，做到理論與理論、教學與科研相結合，促進老師教學程度的進一步進步。新課程改革學習心得5今天暑期的時候，我認真參與了教育局組織的新課改培訓，教育技術培訓，素質(zhì)教育討論活動，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，并反思了以往工作中的缺乏，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)老師人格魅力老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，老師既要有比擬淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，老師要時刻謹記不斷進步自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何進步自身的師德修養(yǎng)呢？我認為應該從以下幾個方面做起：1、熱愛學生，誨人不倦熱愛學生，誨人不倦是老師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量老師道德程度上下的主要標志。每一個學生，都希望得到老師的愛，師愛是一種宏大的教育力量。它能使學生感受到老師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而鼓勵他們對學習的興趣和愛好。理解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。老師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的安康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面理解學生，關心學生，保護學生，因勢利導地進展有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。老師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立考慮，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和藹平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、挖苦、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，老師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，老師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。2、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是老師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是老師處理與教育事業(yè)之間關系的準那么，是老師職業(yè)道德的根底和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大開展的今天，老師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，假如老師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。3、以身作那么，為人師表在教學理論活動中，老師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明但凡老師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好典范；但凡要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。老師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。老實正直，勤奮好學，禮貌待人，是老師以身作那么，為人師表的詳細表達。假如老師缺乏堅決正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。老師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。老師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。二、用學習引領自身專業(yè)成長隨著信息技術的迅速開展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和開展的重要手段。老師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育開展的要求，也是老師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀老師應有的終身學習觀。老師要擅長從教育理論中汲取能量和資；擅長在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；擅長和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。老師終身學習已成為全球教育改革的打破口。要促進自身專業(yè)化成長，老師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為將來每個社會成員的根本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的才能，才會使自己重視終身受益教育是全社會的大事，但重任主要落在老師身上。時代在變，對人才的要求也在變，老師必須認清終身學習對自身成長和開展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地進步自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。首先要加強政治思想方面的學習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原那么，老師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的開展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想那么會摧殘人才。老師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是根底教育改革的大方向。我身為一名中青年老師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們老師要有一種強烈的資意識，克制“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識構造，以便更好的為教育教學效勞。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新惹事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資為他們知識的積累提供了更多的時機。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型老師、專家型老師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不理解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優(yōu)秀老師應該抓緊一切時間增加知識儲藏，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同開展。隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。新課程改革學習心得6新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學校教育與社會、消費、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而進步學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學生的開展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學理論，下方談談自我的一點體會：1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡。2、獎勵鼓勵，進步學慣用心性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯(lián)，和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。3、應對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有老師的職業(yè)追求。4、學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學慣用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。5、靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，老師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確決定。新課程改革學習心得7通過對新課程改革的學習，使認識到只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育開展的需要，也是時代開展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的開展，符合社會開展的需要。一、教學改革的意義1、改革的特點。教學尤其是課堂教學，是施行學校教育的根本途徑，因此，教學改革日益被提到改革日程上來。我國在教學改革方面做了許多努力，但從總的形勢來看，由于受應試教育和理論的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進展的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正表達素質(zhì)教育思想的教學新體系，這些，既有教學改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學理論中，過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在，這些都是本次教學改革要著力解決的主要問題。本次教學改革，由于有了上世紀80年代以來的改革成效作為根底，有了深化的反思，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地、實實在在地展開。更為重要的是本次教學改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成局部而進展的，新課程、新教材既在教學改革提供了一個嶄新的"平臺"，一個很好的支撐點，同時對教學改革提出了全新的要求，因此可望教學改革有本質(zhì)性的全方面的推進。2、教學改革的主要任務？首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的表達素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅決不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式表達出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進展，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了根底；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學改革不僅要我們老師改革教育觀念，還要改革我們教學方式、教學行為。我們老師們觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上；因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責任的人，學習方式的轉變因此被看本錢次課程改革的顯著特征和核心任務。再次，致力于教學管理制度的重建。二、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程傳統(tǒng)的〔簡單說〕教材是什么？學校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們老師就教什么？學生就學什么？詳細一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調(diào)整和變革，老師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的承受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都一樣的，在特定的教育情境中，每一位老師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進展變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉化為"自己的課程"。老師、學生都是課程的有機組成局部，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。三、教學是老師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同開展的過程教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，老師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動"。新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互助，師生雙方互相交流、互相溝通、互相補充，在這個過程中，老師與學生分享彼此的考慮、經(jīng)歷、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個"學____同體"，在這個共同體中，老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對老師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；老師在教學中主角轉向"平等中的首席"，困此教學是師生互助、互惠的關系。四、教學是重結論還是重過程結論和過程的關系是教學過程中一對非常重要的關系，與這一關系相關的還有：學習與考慮、學習與會學、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關系。從教學角度來講，教學的結論，即教學所要到達的目的、結果，教學的過程即到達教學目的、結果而必須經(jīng)歷的活動過程。我們教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論，但是假如不經(jīng)過學生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比擬、選擇，以及相應的分析^p、綜合、概括等認識活動，即假如沒有多樣化的思維過程、認識方式，各種觀點的碰撞、論爭、比擬，結論就難以獲得，也難以理解、穩(wěn)固。從學習角度講，重結論輕過程，即重學會，輕會學，學會重在承受知識、積累知識，是一種適應性學習，會學重在掌握方法，主動探求知識，擅長發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學習，因此在重結論的同時更要重視讓學生從學會到會學的轉變。五、新課程中老師的教學行為必將發(fā)生哪些變化新課程的核心理念”一切為了每一個學生的開展“，因此，新課程要求老師在進步素質(zhì)、更新觀念、轉變角色的同時還要求我們老師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。1、在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞。"為了每一位學生的開展"——核心理念，我們老師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重這些學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力開展不好的學生、孤獨的學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們老師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的好心，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。2、在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。教的職責在于幫助：①幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目的；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資；③幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氣氛；⑥幫助學生對學習過程和結果進展評價；⑦幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。3、對待自我上，強調(diào)反思。教學反思是"老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素"。反思分為教學前、教學中、教學后三個階段；在教學前反思，使教學成為一種自覺的理論；在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質(zhì)高效；教學后反思，有批判地在行動完畢后進展反思，可使教學理論化。六、老師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以老師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生承受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)老師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為老師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。七、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探究者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須結實地札根于老師的頭腦中，實在貫徹于課堂教學的理論中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，老師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大局部的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，老師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地進步了，變得愛學習了。八、教學評價體系的轉變打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價老師的教學才能，還是評價學生的學習才能，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的場面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為的評價手段。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的缺乏，在此根底上促進學生開展和改良教學。假如只在學習期末對學生評價和考試那么不能有效地到達這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不合適通過一次評價與考試進展檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，如今我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，防止出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生開展和改良教學。新課程改革學習心得8說真的.，新課程施行已經(jīng)多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)歷不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手辭別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的開展。我開場學習其他老師的論文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些老師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己詳細的教學理論，我有了以下幾點心得體會：一、老師要成為終身學習者老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，老師首先要把自己定位成一個"學習者"。1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目的，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程構造、課程施行、課程評價，把握新課程的精華。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比擬，其體例、構造、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與別人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。2、老師要以最新的教育理念構建課程目的。在新課程目的下，老師自身應具備寬厚的根底知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識構造;有開闊的視野，擅長分析^p綜合信息，有創(chuàng)新的教學形式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，老師應通過自學或培訓等方式，進步自己的專業(yè)理論程度。其次，通過報刊，雜志等搜集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾蠋熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目的。3、老師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代老師不再比喻為"一桶水"，而應當被比喻為"一條不斷流動的河流"，"裝滿一桶水，享用一輩子"的思想已不適應現(xiàn)代社會的開展。二、師生之間和老師之間要積極主動合作教育家陶行知說過："真教育是心心相印的活動"。1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的老師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的"學____同體"，建立起老師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創(chuàng)設師生"對話"的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要老師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。2、老師與老師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品綜合理論活動課，由于綜合理論活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)老師而言，是不能包打天下的，幾乎很難單獨一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求老師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，老師首先學會合作。三、老師要成為學生的促進者老師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的鼓勵者，學習才能的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念新課程改革學習心得9隨著社會的開展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了進步自身的業(yè)務才能，完善自身的業(yè)務素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的理解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。1、“課程標準”取代了“教學大綱”。用“標準”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反響了課程理念的轉變?！按缶V”的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對的老師。而“課標”是一種根本的、共同的標準，對詳細的教學內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描繪，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是要求。2、老師的角色發(fā)生了根本的改變。老師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求老師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。3、注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是的教學。而今天，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進展創(chuàng)造性思維。4、教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力表達四個課程理念：進步數(shù)學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡。這就要求老師的教學思想、教學觀念要進展相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：〔1〕、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學習活動。因此，老師應啟發(fā)學生擅長質(zhì)疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。〔2〕、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為根底，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。〔3〕、積極設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進展設計，打破教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)歷、現(xiàn)實問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制，因此有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊ㄟ^此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的老師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷進步自身的才能素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的開展，適應新形勢開展的要求，進步自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。新課程改革學習心得10七月酷暑，擋不住我們的學習熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓學習，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學方面有了更深切的感受，高中新課程的施行是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深化的變革。新一輪的根底教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化；新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學對于進步中學生的素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會：一、老師要轉變角色，改變以往的教學方式。面對新課程老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，老師要成為學生活動的組織者，指導者，參與者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。老師與學生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與老師之間的間隔，有助于互相交流。老師要全身心地融入到學生中去，與學生一起合作，交流，共建有利于個性開展的課堂氣氛，使學生有效地獲取新的知識和才能。二、新課改表達了學生的主體性，主動性，合作性。以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由老師安排好。學生通常被動承受，缺少參與；老師往往把形成結論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學生，從頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)絡。而開放式教學可以改變過去學生被動學習的狀態(tài)，學生在這種學習氣氛中自己探究，辨析考慮，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的根底。現(xiàn)使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學形式提供了很好的素材。三、實現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉變。以往課堂教學中，老師根據(jù)教學大綱的要求，在重點，難點上挖得過深，導致一局部學生負擔過重，跟不上，這樣就導致一局部學生厭學，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學生全面開展。新課程標準是一個最低標準，照顧到每一個學生。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大局部同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉變。總之，通過這次培訓，我深切感受到：更新教學理念是新課程對老師的根本要求；同時也對老師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關注最新研究新動態(tài)，引入新觀點激發(fā)學生的思維活動，為學生更好地認識現(xiàn)實，適應新時代提供借鑒。新課程改革學習心得11新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個月的時間了。在新課程改革的推進過程中，其科學性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化施行新課程，扎實進步新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位老師都是積極投入，又冷靜考慮，獲得的成果也是顯著的。主要的成績可以歸結為以下：一、充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)以學生為主體的課堂。在新課程改革施行過程中，我們首先采用的就是小組形式，在小組中將學生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理才能。二、小組競爭意識的增強。班內(nèi)分成幾個小組，每個小組內(nèi)部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭形式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效進步競爭意識，促進學生的全面進步。三、在老師備課方面也有不小的改良。首先由原有的傳統(tǒng)的寫教案的備課形式，變成如今的導學案形式。這樣老師雖然顯得辛苦一點，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導學案中，讓學生根據(jù)老師的思路提早做好預習任務，這樣在課堂上學生就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著老師滿堂轉，變普遍聽為有重點的聽，有效進步的課堂效率。有成績當然也有誤區(qū)和弊端，當前數(shù)學課堂中出現(xiàn)的一些不容無視的認識誤區(qū)上的問題，確實應該引起我們老師的廣泛關注。誤區(qū)一：狹義地把課堂還給學生,老師自身不知如何定位還課堂給學生是新課改的要求，主要是表達以人為本,以學為主的思想，面對把學習主動權還給學生,但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學生的領悟,于是謹小慎微起來，結果卻大大削弱了老師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學生學習的促進者、教育學的研究者和課堂教學的組織者,忘記了一些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展是學生們所不具備的，所以就需要老師的主導作用。如局部老師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓學生自學，僅是機械地、僵硬地把課堂還給學生，該強調(diào)的不強調(diào)，怕講多了占用了學生的自學時間，認為學生有足夠的時間自學討論就是表達了學生的主體地位。結果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象，學生得到的只是一些淺薄的、支零破碎的知識，這種學生的自主學習便失去了效果。例如我們在講八年級數(shù)學下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度〔3,4,5〕去驗證該三角形是否為直角三角形，假如一開場就直接學出來a2+b2=c2,然后才去寫成32+42=52，隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52,然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，假如不引導學生去理解，那么在解題的過程中就會出現(xiàn)錯誤；假如有老師在課堂上適當引導，那么就會收到事半功倍的效果。其實新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以老師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，把學習的主動權還給學生，絕不是要削弱老師的主導地位，而是對老師提出了更高的要求，即對教材和學情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步快進,講學生之所需。所以新課程強調(diào)以學生為主體，但老師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。誤區(qū)二：課堂形式追求熱烈活潑，無視了對知識與技能的落實學生是否真正動起來在某種意義上講，是評價一節(jié)課好壞的標準之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注重實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁,毫無目的的任馬由韁.數(shù)學學習是離不開生活的，是現(xiàn)實的。所以我們不能本末倒置，為了追求營造活潑的課堂氣氛，出現(xiàn)了側重于教學形式，而忽略了對知識和技能的夯實，使得學生對知識產(chǎn)生了一些模糊的認識，導致老師最終講解時還需費盡心力來澄清這些模糊的認識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯(lián)絡生活實際的問題，假如單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學生準備繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是進步了學生學習數(shù)學的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實際問題的數(shù)學思想，對學生的知識和才能的構建而言，沒有什么實際的用處。所以真正好的課堂氣氛應該是活而有序。放時，放的讓學生無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫龍點睛,真正實現(xiàn)三維目的，以達教學相長，師生共進誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學華而不實在新課程改革中，很多老師都努力改變原有的陳舊的教學方法，并獲得了一定的成效。但有些老師急于求成，僵硬地讓課堂多些陽光,讓教室多些笑臉,讓教學多些掌聲.這種機械的掌聲、笑臉,未必來自教學實際，有的僅僅是為了讓課堂教學趕時髦，為了給自己的課堂教學披上美麗的外衣.只追求興趣，迷失了教學本色；只追求熱鬧，迷失了教學目的。如在多媒體教學中濫用視聽效果，在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖象、音樂、動畫。使學生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法專心于教學內(nèi)容，教學效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表揚藝術，這種掌聲的作秀，僅僅靠老師的發(fā)動來點掌聲吧,不但不能到達預期的料想效果，同時也不由讓人疑心：是給答復以下問題的學生一點掌聲呢？還是向學生要一點掌聲給自己的課堂教學貼一點金呢？所以我們一定要針對教學內(nèi)容、教學對象，選擇適當?shù)慕虒W方法，樸素的講解，簡潔的黑板運用，適度的小組討論，假如可以解決問題，就沒有必要興師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要掌握的卻記下來，絕對是一種失敗的教學。誤區(qū)四：不問效果地追求大容量，無視教學效果的落實新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學生適應新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長見識，而在實際教學中，我們不能不問教學效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改正程中，實行精講多練的形式，讓學生多練習，多講解，哪怕是一節(jié)課只掌握一個知識點或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內(nèi)容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡單呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析^p、考慮、整理，使之與教學實際結合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學的才是最重要的。所以廣泛占有資料固然重要，要將其為我所用那么更重要。這要求老師精心設計課堂、創(chuàng)設情境、組織教學，讓學生學有所得、學有所成,獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的前提是注重教學效果的落實。由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是獲得的效果，也有認識誤區(qū)和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過河的階段，存在缺乏是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區(qū)，認清其產(chǎn)生的根，尋找到解決的方法，我相信我們的課改之路會走向成功的。新課程改革學習心得12新課程理念的核心是"為了每一位學生的開展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：一、平等對話新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進展"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生時機。比方在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市市長”的情景設計，使學生體會地理學對決策的奉獻，培養(yǎng)學生學以致用的才能。通過這樣的學習，不僅考察了學生搜集的資料，培養(yǎng)了學生表達才能。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步理解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話到達交融，學生在輕松的氣氛中學到了知識，學會了學習。發(fā)散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的時機。2、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有時機說話。學會合作，增強自信。二、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡。三、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生可以與老師發(fā)生共鳴。地理學科與自然界嚴密相聯(lián)，和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業(yè)追求。學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，老師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！新課程改革學習心得13老師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。本次培訓我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，老師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。老師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用才能，學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求老師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大效勞，以科學的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。2)老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導