數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案參考6篇

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案參考6篇數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"很多"

2、能正確說(shuō)出"一個(gè)"和"很多"

3、樂(lè)于探究、溝通與共享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展。

活動(dòng)預(yù)備：

蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干〔數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等〕、兩個(gè)小筐子

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕兒歌導(dǎo)入"小白兔，樂(lè)呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個(gè)，放在一起是很多。"今日我們班來(lái)了一位特別的客人，它要和我們一起來(lái)上課，有請(qǐng)可愛(ài)的小白兔，→幻燈片小白兔

〔二〕游戲拔蘿卜體驗(yàn)"1"和很多的關(guān)系每個(gè)人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→〔黑板上貼了很多的蘿卜卡片〕老師問(wèn)："小朋友們看看山上有多少蘿卜?。?〔引導(dǎo)他們說(shuō)出有很多〕那如今我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個(gè)，而且要邊拔邊說(shuō)"我拔了一個(gè)蘿卜"→拔完了，老師問(wèn)："如今山上還有蘿卜嗎？"〔幼兒答〕→"你的手里如今有幾個(gè)蘿卜？"〔幼兒答〕→"剛剛山上有很多的蘿卜怎么如今一個(gè)也沒(méi)有了呢？"〔幼兒答〕→引導(dǎo)并講出"很多"的蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)的蘿卜蘿卜看起來(lái)好好吃哦，而且蘿卜很有養(yǎng)分小朋友多吃蘿卜呢會(huì)少生病哦，你們想不想吃呢？〔幼兒答〕→可是剛拔的蘿卜涼涼的又不潔凈我們吃了會(huì)肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個(gè)蘿卜"→老師問(wèn)："你的手里還有蘿卜嗎？"〔幼兒答〕→"筐子里如今有多少蘿卜？"〔幼兒答〕→"剛剛筐子里一個(gè)也沒(méi)有如今怎么有很多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起就成了很多蘿卜"總結(jié)："很多"可以分成一個(gè)一個(gè)的1，一個(gè)一個(gè)的"1"和在一起就成了"很多"延長(zhǎng)：我們的生活中處處都有1和"很多"，我們一起來(lái)找找吧→使用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出1和"很多"

活動(dòng)反思：

認(rèn)識(shí)“1〞和“很多〞是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)活動(dòng)的開(kāi)始，比較適合于3歲左右的孩子。依據(jù)他們年齡小、好玩、好游戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1〞和“很多〞。只學(xué)習(xí)“1〞和“很多〞相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。既可以滿足幼兒游戲和好動(dòng)的需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1〞和“很多〞的教材，通過(guò)游戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“l(fā)〞和“很多〞之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受猜想、探究、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培育學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)潔的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：教師預(yù)備投影儀〔或掛板〕、米尺；學(xué)生預(yù)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

測(cè)量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西〔“一元硬幣、一分硬幣〞各一枚、一張紙條、一塊橡皮〕，請(qǐng)你們看看分別是什么？誰(shuí)能用尺子精確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？〔小組合作〕然后小組匯報(bào)。

猜想：一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕

一枚1元硬幣〔1分硬幣〕的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米?！舶鍟?shū)：毫米〕

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)毫米。

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觀看自己的直尺，你有什么新發(fā)覺(jué)？〔同桌溝通〕

匯報(bào)溝通：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

〔板書(shū)：1厘米=10毫米〕。

你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？

用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認(rèn)識(shí)分米。

〔1〕引入分米。

動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？〔當(dāng)學(xué)生用“米〞做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米〞做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩?！?/p>

獨(dú)立探究：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

匯報(bào)溝通，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤相互商量：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生商量〔得出以“10厘米〞為一個(gè)單位比較好〕匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米〞。〔板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)〕

〔2〕問(wèn)：1分米等于多少厘米？〔板書(shū)：1分米=10厘米〕。

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

〔3〕學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？〔板書(shū)1米＝10分米〕

〔4〕練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？

三、利用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

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1．量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米？〔1分米4厘米4毫米〕

2．在〔〕里填上合適的單位〔投影或掛板出示〕。

一把米尺的長(zhǎng)是1〔〕，一把米尺的長(zhǎng)是10〔〕，一把米尺的長(zhǎng)是100〔〕

一個(gè)墨水瓶高約1〔〕，教室的門高約是2〔〕，寬約是1〔〕

四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又精確地記住它們之間的關(guān)系呢？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案篇3

目標(biāo)：

1.能說(shuō)出球體的名稱，知道球體的外形特征。

2.進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象能力。

預(yù)備：

1.幼兒每人一個(gè)小筐子，筐內(nèi)有乒乓球、圓片紙、鉛筆、操作材料各一。

3.教師演示用的大范例，教室內(nèi)角落放有球體樣子的物體。

過(guò)程：

1.請(qǐng)幼兒拿乒乓球，從上〔下〕面、前〔后〕面、左〔右〕邊等方向看乒乓球是什么樣子的。請(qǐng)幼兒觀看后回答。

教師小結(jié)：乒乓球從各個(gè)方向看，它都是圓的。

4.把球放在桌子上，讓幼兒玩球。留意不要讓球離開(kāi)桌面，引導(dǎo)幼兒把球向前〔后〕、向左〔右〕等方向滾動(dòng)，并啟發(fā)幼兒說(shuō)出：球向前，向后，向左，向右都能滾動(dòng)。

教師小結(jié)：球能向各個(gè)方向滾動(dòng)，

5.請(qǐng)幼兒拿圓片紙，比較圓片紙和乒乓球的不同，進(jìn)一步了解球體的特征。

引導(dǎo)幼兒從各個(gè)方向看圓片紙，從旁邊看是一條線，幼兒觀看回答，教師小結(jié)。

小結(jié)：球體的外部特征，從各個(gè)方向看都是圓的，能往各個(gè)方向滾動(dòng)的，這樣的樣子叫球體。

6.找找哪些東西是球體的？

請(qǐng)幼兒想想并找找日常生活中哪些東西的球體樣子的，說(shuō)說(shuō)為什么要做成球體樣子？

8.活動(dòng)結(jié)束。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探究事物的數(shù)量的歡樂(lè)。

2、能區(qū)分1和很多，理解1和很多的分合關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言對(duì)數(shù)量進(jìn)行表述。

4、培育幼兒比較和推斷的能力。

5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、雪花積木若干，糖果若干，小雞圖片若干，小熊圖片若干。

2、小雞的家背景圖，小熊的家背景圖。

3、多媒體課件。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確區(qū)分1和很多。

2、難點(diǎn)：理解1和很多的分合關(guān)系。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：我們一起去郊游吧！

二、認(rèn)識(shí)1和很多。

1、初步認(rèn)識(shí)1和很多?！舱n件展示〕提問(wèn)：

〔1〕這是哪里？有什么？

〔2〕有幾只雞媽媽？有幾只小雞？〔用課件進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！?/p>

2、穩(wěn)固認(rèn)識(shí)1和很多?！舱n件展示：一片池塘和各種動(dòng)物?！程釂?wèn)：

〔1〕這是哪里？有什么？

〔2〕有幾只鴨媽媽？有幾只小雞？〔課件動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)?！?/p>

〔3〕想一想池塘還有什么東西可以用一個(gè)和很多來(lái)表示？

3、游戲：找找1和很多?！舱n件游戲〕課件展示1和很多的事物，幼兒說(shuō)出其數(shù)量。

三、理解1和很多的分合關(guān)系。

1、課件展示。〔樹(shù)上有很多蘋果，樹(shù)下有很多猴子?！?/p>

〔1〕看一看，圖中有什么？

〔2〕說(shuō)一說(shuō)，有什么東西可以用一和很多來(lái)表示？

2、課件展示：小猴逐個(gè)摘桃。

提問(wèn)：〔1〕樹(shù)上原來(lái)有多少桃子？

〔2〕每只小猴摘了幾個(gè)桃子？

〔3〕樹(shù)上還有桃子嗎？

小結(jié)：很多桃子分成了1個(gè)1個(gè)的桃子。

3、課件展示：草地上有很多花，各種小動(dòng)物逐一摘花。

提問(wèn)：〔1〕草地上原來(lái)有多少朵花？

〔2〕xx摘了幾朵花？

〔3〕草地上還有花嗎？

引導(dǎo)幼兒表述：很多花分成了1朵1朵的花。

4、課件展示：各小動(dòng)物逐一將自己的一朵花放入花籃。

提問(wèn)：〔1〕xx(動(dòng)物)摘了幾朵花？

〔2〕如今，花籃里有多少花？

引導(dǎo)幼兒表述：1朵1朵的花合成了很多花。

四、操作活動(dòng)：穩(wěn)固對(duì)1和很多的認(rèn)識(shí)。

1、糖果。

〔1〕老師拿出一筐雪花片，讓幼兒說(shuō)出筐里有很多雪花片。

〔2〕把一筐雪花片撒在地上，說(shuō)明要求：請(qǐng)幼兒每人快速的逐個(gè)拿取雪花片。

提問(wèn)：你拿了幾個(gè)雪花片？

引導(dǎo)幼兒表述：很多雪花片分成了1個(gè)1個(gè)的雪花片。

2、糖果?！卜椒ㄍ稀！?/p>

3、圖片玩具小雞。

〔1〕在自己的椅子背后找到1個(gè)小雞。

提問(wèn)：你的椅子背后有幾只小雞？

〔2〕把小雞送回家。

提問(wèn)：如今有幾只小雞？

引導(dǎo)幼兒表述：1只1只的小雞合成了很多小雞。

4、小熊。〔方法同上〕五、結(jié)束。

隨音樂(lè)走出活動(dòng)室。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第13頁(yè)例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特殊注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分〞的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實(shí)踐閱歷。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分〞，了解“每份同樣多〞的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與能力：讓學(xué)生在明白“平均分〞含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

過(guò)程與方法：合作探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生在開(kāi)心的活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參加法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)？

提問(wèn)：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。(板書(shū)課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，那今日我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷〞。

指導(dǎo)書(shū)寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2、出示教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？〞這道題應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個(gè)？(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號(hào)的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號(hào)的后面。

教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4=3

④教師再讓學(xué)生回憶剛剛的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

⑤教師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。〞這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么？并讀一讀算式。再相互說(shuō)一說(shuō)。

3、出示：15÷3=5

教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成教科書(shū)第13頁(yè)的做一做。

通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和穩(wěn)固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，留意采納“開(kāi)火車〞“接力賽〞“抽卡游戲〞不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)心的練習(xí)活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁(yè)的第3題，先擺一擺。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

除法

12÷4=3

↓

除號(hào)

讀作：12除以