《劉可欽與主體教育》讀后感

第頁(yè)共頁(yè)《劉可欽與主體教育》《劉可欽與主體教育》《劉可欽與主體教育》1初讀劉可欽的《劉可欽與主體教育》一書(shū)，沒(méi)有華美的詞藻，沒(méi)有亮麗的語(yǔ)言，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事……但我卻無(wú)法回絕一種感動(dòng)，為那平實(shí)中的溫暖，為那平淡中的堅(jiān)守，為那平和中的智慧，亦為那點(diǎn)點(diǎn)滴滴潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)……“什么是教育？那就是一個(gè)成人做了有利于孩子開(kāi)展的正確的事情?！眲⒖蓺J對(duì)教育本質(zhì)的理解雖然通俗易懂，卻不可謂不深入。我想，這便是一位老師在多年的歷練與反思之后對(duì)教育最平易最貼近心靈的追問(wèn)。是啊，任何良善的教育，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都只有一個(gè)：那就是孩子的開(kāi)展。對(duì)待孩子，劉可欽是老師，是慈母，是朋友，又是引路人。在她眼中，每個(gè)孩子都是有著自己獨(dú)特個(gè)性和閃光點(diǎn)的活生生的個(gè)體，每個(gè)孩子都需要得到充分的理解、尊重與關(guān)愛(ài)。無(wú)論是愛(ài)畫(huà)畫(huà)卻不愛(ài)數(shù)學(xué)的小然，數(shù)學(xué)課上偷看小人書(shū)的丁丁，創(chuàng)造有減法的加法表的小飛，還是年齡太小跟不上大伙的雯雯，先天缺乏行走困難的小兵……在劉可欽筆下，他們都是那么的得意，那么的重要?！皭?ài)是什么？愛(ài)就是要真正走入孩子的心靈。”當(dāng)學(xué)生遲到的時(shí)候，她從不會(huì)批評(píng)，而是說(shuō)：“你瞧，我們都在等你呢。”“我們都在為你擔(dān)憂呢！”檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，她很少說(shuō)：“不明白的請(qǐng)舉手！”而是讓“聽(tīng)明白的點(diǎn)點(diǎn)頭”、“完成任務(wù)的笑一笑”……劉可欽就是這樣用她的全部能量小心呵護(hù)著孩子們的自尊，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們心靈深處的聲音，用無(wú)限的信任與寬容詮釋著她對(duì)愛(ài)的理解。她總是堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是想學(xué)好、能學(xué)好的孩子，每一個(gè)孩子都有積極調(diào)整自己行為的才能。而作為老師，其全部的生命價(jià)值就在于為每個(gè)孩子提供足夠多的考慮、選擇、創(chuàng)造、展示的時(shí)機(jī)，幫助每個(gè)孩子成長(zhǎng)為“最正確的我”。以前曾感到教育家離我們是那么的遙遠(yuǎn)，是那么的神圣，似乎就是有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的理論的人，而劉可欽是那么的真實(shí)，就在我們身邊，與我們同行。她也曾和我們一樣無(wú)奈：孩子對(duì)指令也居然無(wú)動(dòng)于衷，任意鬧著；老師在一邊也手足無(wú)措，卻不知道怎樣讓他們安靜下來(lái)；學(xué)具成了學(xué)生的玩具，他們用小棒拼成了美麗的圖案；她的班里也有小兵那樣的特殊生、也有不喜歡數(shù)學(xué)的小然、也有年齡小的雯雯……而不同的是她比我們多了一份考慮、多了一份愛(ài)心，才使數(shù)學(xué)走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的生命、才有了許多學(xué)生成功的喜悅，她用愛(ài)收獲著愛(ài)。假如我們?cè)诓恢胫螅材莒o下心來(lái)懷著一顆愛(ài)孩子的心去考慮每一個(gè)學(xué)生、去尊重每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，使我們的教育不再有盲區(qū)、不再有死角，那么我們是不是也有成功的那一天？！也有成為教育家的那一天？！讀了《劉可欽與主體教育》書(shū)后，使自己找到了工作興趣，工作熱情的動(dòng)力，就是要先從感受教育開(kāi)場(chǎng)，從一點(diǎn)一滴的教育小事開(kāi)場(chǎng)，去一點(diǎn)一滴的考慮自己的困惑，去研究每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，去改良自己教學(xué)中的每一個(gè)很小的缺乏之處，從而使自己不斷的進(jìn)步，感受自己成功教育的快樂(lè)。我們的教育應(yīng)該是像愛(ài)和友誼一樣，存在于這種情感的親身體驗(yàn)中，我們靜靜的聆聽(tīng)，揚(yáng)眉，鼓勵(lì)的點(diǎn)頭，擁抱，轉(zhuǎn)身或面帶深情凝望我們的學(xué)生，每個(gè)動(dòng)作可能都是處于教育的意義。教育是愛(ài)和友誼。愛(ài)就是要真正走入學(xué)生的心靈。友誼就是對(duì)學(xué)生的信任。最后以劉老師的段話來(lái)鼓勵(lì)自己：一位老師只有經(jīng)常地學(xué)習(xí)，積極地理論，自覺(jué)的反思調(diào)整，用研究的眼看對(duì)待日常工作，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細(xì)節(jié)，才能在平凡的教學(xué)理論中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。這才是老師工作興趣和工作靈感的泉，才是我們盡享教育創(chuàng)造之實(shí)的泉所在?！秳⒖蓺J與主體教育》2在老師的隊(duì)伍中，許多老師在學(xué)歷上并無(wú)差異，但為什么？有的老師教了一輩子書(shū)，也學(xué)了一輩子，跟孩子打了一輩子交道，師生關(guān)系不親不密，不理解學(xué)生，也得不到學(xué)生的愛(ài)戴，而有的老師執(zhí)教時(shí)間并不長(zhǎng)，便嶄露頭角，跟學(xué)生打成一片，親密無(wú)間。近日讀了《劉可欽與主體教育》一書(shū)，我受到了啟發(fā)。我認(rèn)為最本質(zhì)的問(wèn)題還是師德。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)不愛(ài)自己的學(xué)生，是首要的、核心的。劉可欽不僅具有優(yōu)秀老師的高尚品格，而且對(duì)工作充滿了熱情，她熱愛(ài)她的事業(yè)，愛(ài)她的學(xué)生。她覺(jué)得這樣就是她人生的幸福境界。我是一個(gè)執(zhí)教多年的老師，在課堂上我也在努力地把知識(shí)給學(xué)生，但沒(méi)有真正去感受和理解學(xué)生真實(shí)的想法，沒(méi)有完全把學(xué)生放在主體地位。而劉可欽老師，她憑借著一顆寬容的心，給學(xué)生足夠的時(shí)間自主探究，創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，建立合作學(xué)習(xí)規(guī)那么，訓(xùn)練交流合作的技能，讓學(xué)生積極的投入到課堂中來(lái)，這就是她人格魅力所在。我很喜歡劉老師的一句話：“因?yàn)橛辛四悖也畔矚g到老師。”當(dāng)我看到這句話的時(shí)候我便想到葉瀾教授另一段對(duì)老師生命價(jià)值與終極使命的精彩闡述：“教學(xué)不僅是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的`付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是老師自己生命價(jià)值的表達(dá)和自身生命開(kāi)展的組成。”我想我可以大膽的說(shuō)很難有一個(gè)老師可以到達(dá)這樣的境界。至少就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，幾乎沒(méi)有。劉老師真的是個(gè)非常用心的人，正因?yàn)樗龑?duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，她總是比別人看的更遠(yuǎn)，想的更多。確實(shí)，只有師生雙方生命的共同和諧與老師學(xué)生幸福感的偕同認(rèn)構(gòu)，教育教學(xué)才可能真正到達(dá)甜美的境界。我想能成為劉老師的學(xué)生真的是一件很幸福的事，同時(shí)劉老師覺(jué)得教育學(xué)生也是一件幸福快樂(lè)的事。劉老師不僅具有優(yōu)秀老師的高尚品格，而且對(duì)工作充滿了幸福感，到達(dá)了人生的幸福境界。什么是幸福呢？幸福不是從天上掉下的餡餅，而是要自己創(chuàng)造的！6年不尋常的主體教育實(shí)驗(yàn)之路，在理想與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、西方與東方的理念的不斷沖突與交融中，劉可欽形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，形成了自己的教育思想。“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都需要充分的關(guān)心與尊重”，“尊重學(xué)生的差異、珍視學(xué)生的獨(dú)特性”便是這種思想的核心！在這本書(shū)中有這樣的一段話：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不可重復(fù)的，無(wú)法替代的個(gè)體，這種差異和獨(dú)特是每個(gè)人最珍貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)該正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇?！疤焐也疟赜杏谩薄Ｗ屆總€(gè)學(xué)生感到他在這個(gè)班里同樣是重要的，讓我們的視野中沒(méi)有教育的盲區(qū)，把博大的師愛(ài)遍撒每一個(gè)孩子。”這段話對(duì)我的受益匪淺。在課堂上，我過(guò)多的關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎沒(méi)有聆聽(tīng)中下孩子的想法，沒(méi)讓每個(gè)孩子都說(shuō)出自己的想法。在課堂上可以看出，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿著愛(ài)心和信心，學(xué)生們那么不僅積極主動(dòng)地參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，而且和老師配合默契，表現(xiàn)出對(duì)老師充滿著親愛(ài)的感情。教學(xué)到達(dá)這種程度，可以說(shuō)到了較高的教育境界。這不是一名簡(jiǎn)單的教學(xué)能手所能到達(dá)的。我們的身邊就有許多教學(xué)能手，他們能把書(shū)本知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，能使學(xué)生考出好成績(jī)，考上好學(xué)校，但并非就是最優(yōu)秀