淺談初中歷史教學高效課堂的構(gòu)建獲獎科研報告

淺談初中歷史教學高效課堂的構(gòu)建獲獎科研報告摘

要：隨著教育改革的深入，對于學生的教育教學，更加注重培養(yǎng)學生多方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。因此，在初中歷史教學中，教師通過科學適當?shù)姆绞?，為學生開展有效的教學，促進學生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)如今人們關注的焦點。而為了促進這一教學目標的有效達成，對于現(xiàn)如今初中歷史課堂教學的有效教學策略進行深入的探討，也成為了歷史學科教育中的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：初中;歷史;高效課堂

歷史的學習貫穿整個初中教育，對初中生了解歷史知識起著非常重要的作用。但是縱觀現(xiàn)如今的初歷史學科教育現(xiàn)狀，其情況著實令人堪憂，仍舊有著很多的教師受于傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為歷史學科是一門“副課”，對于學生的歷史教學不重視，在教學活動上設計單一，教學內(nèi)容上擴展不足，不僅影響了歷史課堂教學效果，同時也阻礙了學生歷史知識的學習，影響了學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學生的全面發(fā)展。為了有效的改變這一教學現(xiàn)狀，促進新課改教學理念的深化發(fā)展，筆者將對初中歷史課堂教學的高效開展策略進行具體的探討。

一、創(chuàng)設趣味教學情境，調(diào)動學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學方式也常常是運用講授的方法，這使得許多相應的歷史知識不能夠最大限度的直觀的展示給學生，而且長時間的重復運用同一種教學方式，也會讓學生有一種枯燥的感覺，讓學生對歷史知識的學習失去興趣。而為了充分的體現(xiàn)教材相關知識，調(diào)動學生的學習積極性，教師就可以采取情境創(chuàng)設的方式，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，根據(jù)不同的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的趣味情境，會讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更加積極的參與課程學習。

如在教學中國共產(chǎn)黨成立的相關內(nèi)容時，教師可以運用角色表演的方式，讓幾名學生分別扮演歷史劇中不同的角色，共同表演“中共一大召開”的歷史片段，通過再現(xiàn)歷史事件的過程，使學生有身臨其境之感，引起學生的學習興趣，能夠促進學生更好的掌握相關歷史知識。又如在講解新航路的開辟的相關知識時，其教學的難點和重點是讓學生對于新航路的行進路線有一定的了解。為了有效的達到這一教學目標，教師就可以運用多媒體課件的方式，將圖中靜態(tài)的航路轉(zhuǎn)化為動態(tài)，運用相關的軟件將文本中的地圖做成動畫，以箭頭的閃爍、自動延伸等，讓整個地圖鮮活起來。通過這樣的方式，讓學生對于新航路有了更為形象的了解，不僅促進了學生對于知識點記憶更加深刻，同時也有效地克服了知識難點。而在教學抗日戰(zhàn)爭這一知識點時，為了讓學生深刻的認識到日軍侵華的罪行，并牢記這一國恥。教師可以以多媒體課件的方式，將日軍侵華的罪行的相關圖片，進行收集整理，然后制作成幻燈片的方式，在課堂上為學生進行展示，在展示的過程中教師加以悲憤的解說，以低沉的音樂配上一幅幅慘絕人寰的畫面，讓學生直面日軍侵華的罪行，使學生的心靈受到撞擊，進而真切地領悟到落后一定挨打的道理。通過生動而又形象的情境創(chuàng)設，讓學生能在課堂中感知遙遠歷史事物，能夠有效的促進課堂教學效率的提高。

二、科學設置教學問題，激活學生歷史思維

新課程理念強調(diào)，歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。為了有效的促進這一教學目標達成，教師就必須重視在歷史課堂教學中，以問題教學為中心，讓學生自主的探究問題和解決問題。在這一過程中，學生通過自身的努力，使學習問題得到解決，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習自信心，促進學生的歷史思維發(fā)展，同時也能讓學生在解決問題的過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂，感受到歷史學習的魅力，也有助于切實的促進歷史課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。

如在教學法國大革命的相關知識，教師可以依據(jù)教材里法國社會三個等級示意圖和漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，來設計相應的問題，引導學生進行課程的學習和知識的探究。如教師可以提問：這兩幅圖告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命？你認為這場革命的是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？讓學生結(jié)合圖片來閱讀教材內(nèi)容，然后將教材內(nèi)容與問題相關的知識點劃出來，通過分析相關知識點，對教師的問題進行解答。這一方式的運用，不僅能夠讓學生享受到思維的快樂，同時也有助于促進教學有效性的提高。又如在辛亥革命的相關內(nèi)容教學時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學生設置這一的問題：“辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟是民主共和國的觀念深入人心，這是一種社會的進步”為什么這樣說呢？引導學生結(jié)合所學內(nèi)容對這一問題進行分析解答。通過對這一問題的探究，讓學生深切了解思想進步的重要性，也能為學生上好后面的課程做好鋪墊。

三、積極組織小組合作，強化學生互動溝通

在新各種理念下，要求現(xiàn)如今的初中歷史教學，應積極轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習模式，幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣，而小組合作學習，在學習氛圍和主動探究方面的優(yōu)勢，則是能為這一教學目標的實現(xiàn)帶來巨大的幫助。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作學習，能夠為學生提供溝通交流的空間，有助于充分發(fā)揮集體功能，來對學生的各方面能力進行鍛煉，同時還能使學生在課堂上占據(jù)主動，從而將學生的學習熱情激發(fā)出來，使學生能夠在初中歷史課程學習過程中取得更好的學習效果。

如在隋唐的相關內(nèi)容教學過程中，教師可以組織學生以小組為單位進行歷史人物知識比賽，比一比看哪一個小組了解唐朝歷史人物最多。在活動的過程中，教師根據(jù)學生的學習水平，將學生分成能力均衡的幾個小組，每個小組最好是3～6人之間，然后讓學生結(jié)合自己所學知識進行討論交流，鼓勵學生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，同時注意傾聽別人的見解，然后選出小組代表，將所有人的觀點進行整合記錄，并推選出小組代表發(fā)言，其他組員在代表發(fā)言時，為其進行補充輔助。教師通過積極組織小組合作，引導學生充分的參與到課堂活動，共同對教學內(nèi)容展開探究，不僅有助于促進學生之間的互相進步，互幫互助，同時也能有效的培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，促進學生綜合能力的發(fā)展。

總而言之，對于學