如何上好復習課

如何上好復習課如今，高三、初三學生已進入決戰(zhàn)時刻，掐指算中考學生在校倒計時已不足15天，其他年級的各個科目也馬上進入復習階段。復習課的一個重要功能就是引導學生對所學的知識進行整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較為完整的知識體系，提高學生對知識的掌握水平。因此，教師在上復習課之前應把握新課程背景下復習課的特點，關注復習課的拓展功能，提高復習的實效。一、教師重新認識自己的地位和作用傳統(tǒng)的課堂教學，教師占主導地位，上課滿堂灌，在新課程背景下，教師必須重新認識自己的地位和作用，在課堂上，教師只是學習材料的提供者、課堂的組織者、學生行為的評價者，這對教師的要求更高了，教師要恰如其分的控制好課堂氣氛與進度，還要關注知識的形成與提高，充分考慮學生的因素，以培養(yǎng)學生的質疑意識作為課堂設計的中心,教學過程盡可能凸現(xiàn)學生的思維，關注學生的思維活動，同時還要增強服務意識，創(chuàng)造適合學生的熱愛學習的氛圍，解決他們學習中遇到的困難，如果一個教師把自己應該所處的位置把握好，所充當?shù)慕巧缪莺昧?，就能在新課程中立于不敗之地。二、積極探索新的課堂教學方式歷來的復習課都比新授課難上，尤其是到了課終，如果學生每節(jié)課都是被動地聽講和模仿，很容易產生厭倦情緒,而對枯燥的課堂，對所學的知識提不起興趣，毫無生機和活力，講過多遍的問題學生仍可能沒有印象，更談不上能力的提高和數(shù)學素養(yǎng)的形成，根本不能適應新課程標準的要求,適當?shù)?、經常地改變課堂形式，給學生提供動手、動口、動腦的機會，鼓勵學生大膽地發(fā)表見解，讓學生在在漫長的復習過程中始終保持積極的態(tài)度和熱情，在學生交流他們探究結果的過程中，老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解工的偏差、學生的疑惑、學生經驗中已擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，而老師以一個研討者的身份。適時地、平等地參與到學生的討論。三、出現(xiàn)問題及困惑復習課大部分時間都是學生在動，在練，這樣有利于學生主觀能動性的發(fā)揮和能力的形成，但是這樣的課由于一些不確定性，很難完成計劃好的復習任務，怎樣既不加重學生的學習負拍、又能順利完成復習計劃，并且能調動學生的積極性，還有待于進一步探索。在以后的教學中，我們如何上好復習課呢？我做了以下設計:（一）制定復習的導向。在以往的教學小，有些教師憑借教學經驗，推測學生可能存在的知識缺陷，設計復習計劃,血忽視了對學生實際情況的研究，忽視了不同個體漏、缺的差異，導致復習課成為知識重現(xiàn)、機械練習的訓練。要使復習課有效，必須采用有效的方式了解學生的實際情況，準確找出學生的漏、缺，并從學生的知識缺漏出發(fā)，綜合教學重難點，依據(jù)教學目標，制定出可行的復習方案，增強復習的針對性。（一）確定復習的基本要求。復習是對學生某一階段的學習成效進行終結性的診斷和評價，其它診斷和評價的標準應以課標和教材的教學要求為依據(jù)。課標把小學數(shù)學學習分為兩個學段，并提出了和應的達標要求，因此在編擬復習提綱中的習題和資料時應結合達標要求，考量復習要求，準確把握復習的深度和廣度，而不能信手拈來，更不能求偏求難，加重學生的負擔。（三）抓住復習的重點內容。在數(shù)學教學過程中，教材小的一些基本的概念和規(guī)則，既是最基木的，又是有利于進一步學習的，是應重點復習的內容，復習時，教師應抓住這些內容，提綱攀領。（四）改變復習模式，激發(fā)學生主動參與的積極性。復習課的內容不像新授課那樣具有新鮮感和探究性，這在一定程度工會影響學生的學習情緒。因此，教師要改變復習方式，將形式和內容有機結合，化靜為動，變聽為做，變練為用，促進學生主動復習。由于復習過程中，一些練習缺乏新意，學生的思維定式思老情性便在重復而機械的訓練中滋長，趣味練習能調動學生的多種感官參與學習，是一種既活躍氣氛又啟迪思維的好模式。教師可根據(jù)復習內容，采用--些有效的趣味練習形式。（1）卡片游戲。主要針對計算的復習課，用卡片進行練習能較好地解決知識覆蓋面的問題，使學生在興奮的情緒中形成技能。（2）實踐操作，主要針對“空間與圖形"的復習課。（3）編寫試卷，讓學生編寫一份試卷，要求自己先完成，然后在小組內交流考試、合作評價。（五）復習中鞏固和發(fā)展。鞏固練習是復習的重要環(huán)節(jié)，教學中往往因重復練習