自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得

自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得自主學(xué)習(xí)合租學(xué)習(xí)心得范文5篇在這個布滿挑戰(zhàn)和成長的實習(xí)過程中，學(xué)生們不斷地學(xué)習(xí)和成長，克服了許多困難和挑戰(zhàn)，取得了不小的進(jìn)步和成功?，F(xiàn)在隨著我一起往下看看自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得，希望你喜歡。自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得（篇1）學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被常常運用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注意小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及相互評價等等。對我而言，我很清晰真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)而提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著仿照的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想假如我們一開頭便一味的追求形式上的到位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于學(xué)生根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在相互幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操等等，而且小組角色應(yīng)該相互輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。2、以小組整體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，我們注意把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分,把小組總體成果作為評價的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的激勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成果為評價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培育學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。3、老師要對合作學(xué)習(xí)作出點撥、指導(dǎo)在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，老師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，老師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行準(zhǔn)時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清晰任務(wù)的小組說明操作程序?qū)﹂_展得很順利的小組予以準(zhǔn)時的表揚(yáng)對合作溝通中偏離主題或遇到困難的小組提供準(zhǔn)時的點撥對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了老師的參加與指導(dǎo)，學(xué)生的合作才更得法，溝通才更有效！4、自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但它還應(yīng)與自主探究有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。由于自主探究是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探究這個前提，就落不到實處。因此，在教學(xué)中，老師既要給學(xué)生獨立思考、自主探究的時間和空間，又要為學(xué)生制造小組合作溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作溝通中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性！5、建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機(jī)制我們的評價應(yīng)注意將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們進(jìn)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍圍著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何做出假設(shè)，如何解決問題等進(jìn)行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，更要發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進(jìn)展中的需求，幫助學(xué)生熟悉自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)展”對于學(xué)生的回答，老師當(dāng)即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的閱歷，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不行缺少的方法！”老師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種激勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、培育學(xué)生把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，只有充分地激勵學(xué)生之間，師生之間的合作與溝通，學(xué)生解決問題的樂觀主動性和制造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實效性。自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得（篇5）“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點感受。一、正確熟悉小組合作在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性啟發(fā)學(xué)生擅長運用已有知識和閱歷解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。二、小組合作學(xué)習(xí)的策略1、合理分配學(xué)習(xí)小組老師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行專心的討論設(shè)計，最好根據(jù)異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以實行輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。2、做好合作溝通的設(shè)計工作老師備課時要深入討論教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。3、老師參加小組合作對于中班級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中班級教學(xué)中的運用，這需要老師對學(xué)生進(jìn)行逐步培育。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起溝通探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是由于在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避開從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。5、小組合作學(xué)習(xí)后老師要進(jìn)行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有溝通價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、溝通、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予準(zhǔn)時的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面對全體，又要照料到少數(shù)小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的愛好，給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注意形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。老師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的閱歷和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做詳細(xì)的指導(dǎo)。老師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在老師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。我信任隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，隨著我們熟悉的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的討論會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！舍本逐末，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來怎能暢通？那我們怎樣才能使其暢通呢？首先，要明確學(xué)習(xí)目的。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的老師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探究溝通，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對老師提出的問題討論開來--“好，各組代表進(jìn)行匯報一下你們組溝通的情況J這是一種情況，老師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。其次，要把握好合作時機(jī)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。老師為了讓學(xué)生能有廣泛的參加，一有問題，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學(xué)生沒有參加討論的愛好，課堂時間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依靠心理。時時合作、時時探究，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),后進(jìn)生則處于從屬或忽視地位。而一些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱,參加性主動性欠缺，思維的靈敏性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得（篇2）小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中老師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。同時老師要留意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開頭討論合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探究和合作溝通的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（專心聽取別人的意見）、溝通（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展現(xiàn)問題的解決過程）、共享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成果、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們提倡將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獵取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探究與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣闊的老師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)閱歷來談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，打算“合作”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近進(jìn)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際進(jìn)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在進(jìn)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是由于年齡相近的兒童間的最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的討論發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成果方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采納異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中，我在敬重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推舉一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的樂觀參加性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主公平。以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由于呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題：圓錐的體積如何求？它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？如何得出它的體積公式？然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時機(jī)，體驗“合作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和老師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。由于并不是全部性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要老師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個老師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采納小組合作學(xué)習(xí)?！敝攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和進(jìn)展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2,讓學(xué)生以小組合作形式展開競賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有制造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小第三它們的比值一定J合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的才智，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培育。四、評價激勵，延長“合作”樂觀的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參加合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素養(yǎng)之一評價可以是個人評價、小組互評、老師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、樂觀性、參加度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。嘉獎，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。嘉獎的方式是多種多樣的?？刹杉{口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過嘉獎使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己的才華，開發(fā)他們的潛能，愿意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培育學(xué)生的合作意識，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行討論，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)展。自主學(xué)習(xí)合做學(xué)習(xí)心得（篇3）最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報展現(xiàn)，使我受益匪淺。老師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采納合作溝通，小組匯報，其他小組補(bǔ)充的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好。在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，課堂開頭變得精彩起來,學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)樂觀性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有公平的發(fā)言機(jī)會,使每一個同學(xué)都得到了熬煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊?！氨瘫钡默F(xiàn)象開頭在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探究的熱忱。老師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先老師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式其次在課堂小組討論的過程中老師以公平的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實最后老師根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情