小學(xué)語(yǔ)文-13賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo):正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，正確、流利、有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文最后三個(gè)自然段中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】一、課前交流1.同學(xué)們，今天我們要進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本63頁(yè)，快速瀏覽“單元導(dǎo)讀”，思考本單元的主題和學(xué)習(xí)任務(wù)分別是什么？預(yù)設(shè)：本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”。學(xué)習(xí)任務(wù)是：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。（評(píng)：你很會(huì)讀書(shū)。讓我們帶著這樣的目標(biāo)進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)。）2.在咱們第四單元中，有許多外國(guó)名家名篇，你會(huì)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)許多擁有不同經(jīng)歷、不同性格、不同命運(yùn)的主人公，今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位賣(mài)火柴的小女孩，請(qǐng)大家齊讀課題。二、了解作者：這個(gè)童話的作者是世界著名童話作家_________（預(yù)設(shè)：安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？誰(shuí)能簡(jiǎn)要給大家介紹一下？（預(yù)設(shè)：介紹國(guó)別、家庭、經(jīng)歷、本文的創(chuàng)作靈感來(lái)源……）師補(bǔ)充資料：生默讀。相信大家通過(guò)對(duì)課文的朗讀，會(huì)對(duì)這個(gè)主題有更加深刻的理解。三、檢查預(yù)習(xí)、整體感悟：請(qǐng)大家回憶課文，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的事。瀏覽課文，看文章可以分為哪幾部分？分別寫(xiě)了什么？預(yù)設(shè)：1-4殘酷現(xiàn)實(shí)5-10美好幻象11-12悲慘死去大家很會(huì)預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。四、朗讀感悟第一部分１．請(qǐng)大家默讀課文第一部分，哪些描寫(xiě)觸動(dòng)了你的心靈？把相關(guān)語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注。２.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從小女孩寒冷、饑餓、得不到關(guān)愛(ài)這幾方面進(jìn)行匯報(bào)。生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)：寒冷、饑餓、到不到愛(ài)。３.師指板書(shū)：同學(xué)們看，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？４.讓我們一起讀出她的可憐吧?。担瑢W(xué)們，剛才有同學(xué)提到了這個(gè)句子：“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)……誰(shuí)也沒(méi)……”小女孩會(huì)遭到那些人的拒絕呢？想象當(dāng)時(shí)的情景，給同位說(shuō)一說(shuō)可能發(fā)生的一幕，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住“誰(shuí)也沒(méi)”“一個(gè)”等詞發(fā)揮想象，感受當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼，進(jìn)而體會(huì)小女孩的孤苦無(wú)助。６.可憐的小女孩會(huì)遭到怎樣的冷遇呢？指兩名同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)。７.拓展：這是怎樣的一整天?。。ㄆ聊怀鍪荆┳屛覀円黄鸶惺苄∨⒁惶斓钠D苦歷程。創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話。一名旁白，兩名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)話，完成情景對(duì)話。８.此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？讓我們?cè)俅巫x出這殘酷的現(xiàn)實(shí)吧！第二部分小女孩在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了，她的一雙小手幾乎凍僵了。于是，她擦燃了手中的火柴?？焖贋g覽５–１０自然段，劃出寫(xiě)小女孩擦燃火柴的句子。把這幾句話對(duì)照起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么驅(qū)使小女孩有這么大的變化呢？現(xiàn)在，就讓我們來(lái)看她一次次擦燃火柴的情景。請(qǐng)大家標(biāo)出她第一次擦燃火柴看到的情景。大家都來(lái)讀讀，你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么？小小的火焰讓她感受到了什么？是啊，凍了一天的小女孩此時(shí)終于得到了一絲溫暖，這一刻，她多么幸福?。≌l(shuí)能讀出她的幸福？對(duì)饑寒交迫的小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一道奇異的火光！讓我們一起讀出小女孩的幸福吧?。?（屏幕出示）一瞬間，火柴滅了，剩下的只有______的______。５.小女孩之所以第一次擦燃火柴就看見(jiàn)了大火爐，是因?yàn)樗齙_____。６.剛才我們邊讀邊體會(huì)到了小女孩對(duì)溫暖的渴望，感受到了火焰帶給她的瞬間的幸福。下面，請(qǐng)大家用同樣的方法自學(xué)６–１０自然段，并思考表格。７.小女孩擦燃火柴看到的全是她的（），而火柴一滅，她就又回到了（）．幻想是（）的，這就更突出了現(xiàn)實(shí)的（）。小女孩深知這幸福景象的轉(zhuǎn)瞬即逝，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的？①這里連用了四個(gè)“！”，應(yīng)讀出小女孩怎樣的心情？②小女孩多么想讓奶奶帶她離開(kāi)這兒啊，誰(shuí)能讀出她的急迫？③小女孩用了近乎乞求的語(yǔ)氣要把奶奶留住，她點(diǎn)燃了手中所有的火柴，看到了一生中最美的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀？８.你現(xiàn)在知道了嗎？小女孩之所以猶豫不決的點(diǎn)燃第一根火柴，到最后毫不猶豫地花著一大把火柴，是因?yàn)樗齙_______。（預(yù)設(shè)：渴望幸福）９.是啊，現(xiàn)在就讓老師和大家合作朗讀，再次體會(huì)小女孩那一個(gè)個(gè)幸福的瞬間吧！10．同學(xué)們，你注意了嗎，剛才老師讀的黑色部分和大家讀的紅色部分有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：老師讀的是小女孩的現(xiàn)實(shí)中的生活，我們讀的是她擦燃火柴看到的，是她的幻想。沒(méi)錯(cuò)，這種寫(xiě)法叫做虛實(shí)結(jié)合。這樣寫(xiě)有什么好處??？是的，既突出主題，又有震撼人心的效果。我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。第三部分看課文最后三段，聯(lián)系上文，你有什么問(wèn)題嗎？大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，那你能不能找到答案呢？請(qǐng)大家在組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行自讀感悟，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)的深層含義。你弄懂了哪個(gè)問(wèn)題？是啊小女孩悲慘的死去了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀11段。聽(tīng)到這里，你的心情是怎樣的？同學(xué)們，安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良的心靈，他是多么希望像賣(mài)火柴的小女孩那樣的窮人能獲得真正的幸福??！可是同學(xué)們，擁有生命才是最幸福的，小女孩死了，她得到真正的幸福了嗎？那么你認(rèn)為，文章這樣寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？是啊，“幸?！倍值谋澈箅[藏了巨大的悲劇現(xiàn)實(shí)，文中兩個(gè)“幸?！笨此葡?，實(shí)則悲，以喜寫(xiě)悲，更讓人感到悲痛。讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)祝福這個(gè)可憐的小女孩一路走好。八、拓展延伸，推薦閱讀1.有一個(gè)小姑娘讀了這個(gè)童話也深有感觸，寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)。我們合作來(lái)讀讀吧。2.你愿意拿起來(lái)筆來(lái)，也寫(xiě)幾句話送給那位“賣(mài)火柴的小女孩”嗎？快來(lái)試試吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，盡情表達(dá)對(duì)小女孩的同情與祝福。3.學(xué)生展示。（2人）4.同學(xué)們，兩百年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)孤苦伶仃的小女孩至今還活在我們每個(gè)人的心中，可見(jiàn)，安徒生童話的魅力之大。課下，請(qǐng)大家多去品讀這位童話大師的作品，讓一篇篇感人至深的經(jīng)典童話伴隨我們成長(zhǎng)吧！《賣(mài)火柴的小女孩》學(xué)情分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試,結(jié)合本學(xué)年的學(xué)習(xí)表現(xiàn),本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高,課堂氣氛活躍。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看,我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間,作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不牢固,有一名基礎(chǔ)較差者,讀課文還不夠流利。從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看,成績(jī)優(yōu)秀率不高,較好的一點(diǎn)就是沒(méi)有學(xué)困生,合格率為100%。二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。該班學(xué)生閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書(shū)的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。所以班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，對(duì)老師提的問(wèn)題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去。中等的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺(jué)地應(yīng)用。中下的學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，甚至連寫(xiě)幾句通順連貫的話都成問(wèn)題。三、對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作要求更高了，重視學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)非常重要。我注意了以下幾點(diǎn)：（一）做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背誦；4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)?！顿u(mài)火柴的小女孩》效果分析語(yǔ)文,它浩如煙海,無(wú)所不包,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。但一堂課,若課內(nèi)、課外都要顧,眉毛胡子都想抓,上得枝繁葉茂或千頭萬(wàn)緒,只會(huì)讓人聽(tīng)得一頭霧水,分不清主次輕重。著名特級(jí)教師余映潮說(shuō):從研讀教材的角度講,教師的任務(wù),就是把教材讀“厚”,把教材教“薄”。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)需要做到簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約。1.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單――一課一得每一個(gè)教材文本都蘊(yùn)涵豐富的內(nèi)涵,從言語(yǔ)內(nèi)容、語(yǔ)言形式到作者表達(dá)的思想情感,揭示的思維理性,它展示給讀者的是一棵枝繁葉茂的“信息大樹(shù)”。教師解解讀文本應(yīng)有自己獨(dú)特的視野,應(yīng)在紛繁中讀出清楚,從復(fù)雜中讀出簡(jiǎn)單,于繁茂中讀出主干。語(yǔ)文課堂上教師教什么比怎么教顯然更重要,而簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確的定位,可以讓教師自己輕松自如地駕馭課堂與文本,也可以讓學(xué)生聽(tīng)得明明白白,從而達(dá)成目標(biāo)。所以教師確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),必須先作為一般讀者的身份閱讀教材,鉆進(jìn)去,潛心體會(huì)文本,披文以入情,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。然后再跳出來(lái),站在學(xué)生的角度去讀,對(duì)課文語(yǔ)言來(lái)一番虛心涵詠,在切己體察的基礎(chǔ)上,確定本課教學(xué)目標(biāo),比如:需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法等。只有找準(zhǔn)了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn),然后歸納成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),每節(jié)課的教學(xué)才能獲得高效益。2.教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)潔――清清楚楚教學(xué)過(guò)程,是指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程,它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng),自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感,循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能,以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展,并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并通過(guò)簡(jiǎn)潔的教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、思考,領(lǐng)悟,理解,要讓學(xué)生自己把課文讀懂、讀熟、讀精。米老師的語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒(méi)有滿堂熱烈的氣氛，但孩子們卻是在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！顿u(mài)火柴的小女孩》教材分析1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣(mài)火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天──大年夜。這是故事開(kāi)頭的第一句話，這句話點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間──大年夜。對(duì)一般人而言，大年夜意味著快樂(lè)幸福、團(tuán)圓美滿。故事接下來(lái)卻是一個(gè)小女孩的悲慘故事?？鞓?lè)的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。②她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。關(guān)于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”?；鸩袷切∨⒁患业纳顏?lái)源，一根火柴對(duì)女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴?？蔀槭裁此€是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果說(shuō)第一次她斗膽“終于”抽出一根，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒(méi)有任何關(guān)系了。第一次擦燃火柴帶來(lái)的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對(duì)比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛(ài)的奶奶，所以她不惜浪費(fèi)“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。③“有一個(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。這段話不光起到了過(guò)渡的作用，還暗示了小女孩的死，也預(yù)示了在下一次小女孩擦燃火柴時(shí)，看到的將是奶奶，作者這樣寫(xiě)是頗有用心的。④“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”如果說(shuō)，整篇文章中我們通過(guò)幻象能了解小女孩的內(nèi)心渴望，那么這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白加深了我們的感受。見(jiàn)到親愛(ài)的奶奶，她急迫地叫起來(lái)，她知道奶奶也會(huì)在火柴熄滅時(shí)很快不見(jiàn)，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情。小女孩的話中四次出現(xiàn)了感嘆號(hào)，表達(dá)了小女孩的渴盼。在教學(xué)中，這里要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。⑤她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。⑥誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我們要注意到句子里的兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸?！?。曾經(jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個(gè)“幸?！?，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿?！顿u(mài)火柴的小女孩》測(cè)評(píng)練習(xí)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)guāiqiǎo（）的小女孩的wéiqun（）里dōu（）著許多火柴。大年夜里，她沿街叫賣(mài)，也沒(méi)掙到一個(gè)yìngbì（）。她點(diǎn)燃火柴，看到wēnnuǎn（）的火爐、pènxiāng（）的烤鵝、美麗的shèngdànshù（）和cíài（）的奶奶，可這一切都是幻象，最后她被凍死街頭。二、給加點(diǎn)字在正確讀音下打“√”。噴香（pēnpèn）幾乎（jījǐ）掙錢(qián)（zhēngzhèng）蜷縮（juǎnquán）薄紗（bóbáo）暖烘烘（hōnghǒng）后背（bēibèi）暖和（héhuo）三、理解句子。1.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！句中把＿＿＿＿比作＿＿＿＿，體現(xiàn)出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。小女孩“兩腮通紅”說(shuō)明＿＿＿＿＿＿。她死了，嘴上卻“帶著微笑”，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺Ｋ?、閱讀題。她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。1．本選段出自課文＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者是來(lái)自＿＿＿＿的＿＿＿＿＿，我還知道他的其他著作＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。溫暖()明亮()奇異()舒服()3．請(qǐng)用“＿＿＿”標(biāo)出實(shí)寫(xiě)的句子，用波浪線標(biāo)出虛寫(xiě)的句子。這種寫(xiě)法叫做＿＿＿＿＿＿＿，我能簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)這種寫(xiě)法的好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！顿u(mài)火柴的小女孩》課后反思《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一、渲染氣氛，把握情感。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘，我播放了凄清哀婉的背景音樂(lè)，使得生活在幸福中的學(xué)生和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。在學(xué)習(xí)課文最后一部分時(shí)，亦是如此。相比之下，在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩擦燃火柴后再美好幻象中的種種滿足、幸福的瞬間，我又挑選了帶給人希望和力量的背景音樂(lè)，學(xué)生在朗讀時(shí)也真切為小女孩瞬間的滿足而感到幸福。從而為下文的結(jié)局奠定感情基礎(chǔ)。更能體會(huì)出小女孩命運(yùn)的悲慘。二、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深入的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣?！闭归_(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境“在一個(gè)寒冷的清晨，小女孩離開(kāi)了家，兜著火柴開(kāi)始沿街叫賣(mài)：“賣(mài)火柴，賣(mài)火柴……”這時(shí)，她遇見(jiàn)______________＿＿＿小女孩只好繼續(xù)向前走，雪更大了，風(fēng)更冷了，這時(shí)，_________________________。天漸漸暗了下來(lái)，夜色中依稀可見(jiàn)小女孩那瘦小的身影。她赤著腳走著，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的，雪花紛紛飄落，夜幕終于降臨了。”等，讓學(xué)生由課文想開(kāi)去，填補(bǔ)文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為本堂課的亮點(diǎn)之一。三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。“引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！笔侵攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求，我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體，“慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。”在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，且用聯(lián)系上下文的方法去理解，使學(xué)生獲得品悟文本的方法。四、疑從生來(lái)，亦由生解品讀了小女孩在美好幻象中的種種幸福之后，再讀課文后三自然段，我們不免會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，盡可讓學(xué)生提出，匯總后再有小組交流讀文解決，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多難點(diǎn)學(xué)生會(huì)自己攻克。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又解決了難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)變得更加輕松，更加有效。五、美中不足，有待完善。1、因?yàn)椴幌氪蚱颇欠蓍喿x的美好，因?yàn)椴幌霐噥y孩子們?nèi)彳浀膬?nèi)心，對(duì)于本文寫(xiě)法上的特色“虛實(shí)結(jié)合”，我沒(méi)有專(zhuān)門(mén)提出，沒(méi)能讓學(xué)生感受這種寫(xiě)法的特色，實(shí)為遺憾。2、由于受課堂時(shí)間限制，最