淺析中小學(xué)教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展的利弊

淺析中小學(xué)教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展的利弊當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是教育工作者面臨的重大課題。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了多項(xiàng)加速教育信息化進(jìn)程的相關(guān)政策，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了積極的推動(dòng)作用。2022年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。這是我國(guó)教育事業(yè)一項(xiàng)重要的改革舉措，將為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)力。教育數(shù)字化將深化我國(guó)教育理念變革。教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教育方式線(xiàn)上化或視頻化，而是通過(guò)全過(guò)程教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向以數(shù)據(jù)交互、信息評(píng)估為主的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從這個(gè)角度來(lái)看，教育工作者不僅需要掌握基本的信息技術(shù)工具，更需要用數(shù)字化的理念審視和指導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育數(shù)字化將促進(jìn)教育資源公平配置。在數(shù)字環(huán)境下，教育將不再局限于傳統(tǒng)意義上的校園，受教育者不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)的面授方式獲得知識(shí)，還可以足不出戶(hù)借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受教育。各地實(shí)踐也證明，通過(guò)教育數(shù)字化，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域、城鄉(xiāng)差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。教育成就夢(mèng)想，人才決定未來(lái)。數(shù)字技術(shù)與教育事業(yè)融合發(fā)展，必將推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的變革。適應(yīng)這一趨勢(shì)，構(gòu)建更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態(tài)，“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這一美好愿景就能加速變成現(xiàn)實(shí)。移動(dòng)互聯(lián)改變生活隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的真正到來(lái)，傳統(tǒng)觀(guān)念被迅速打破，無(wú)論是對(duì)個(gè)人、家庭還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，都發(fā)生了革命性的變化。手機(jī)、上網(wǎng)本、平板電腦的廣泛使用，讓我們與世界的距離一縮再縮。進(jìn)入新世紀(jì)，各個(gè)領(lǐng)域都在加速進(jìn)入信息化、數(shù)字化，教育也不例外。當(dāng)前教育形式與方向我國(guó)教育被貼上了不少顏色標(biāo)簽：應(yīng)試教育、中國(guó)式教育等，被指出了當(dāng)下教育形式的一些弊端，比如太過(guò)機(jī)械式（填鴨式）學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的發(fā)散思維。雖然很多學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)采用了多媒體教學(xué)，但還沒(méi)有擺脫集體性學(xué)習(xí)的模式。從2012年起，電子書(shū)包風(fēng)起云涌走進(jìn)課堂，為未來(lái)教育鋪墊了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

國(guó)外教育趨勢(shì)從重視教育教學(xué)和重視管理，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；從重視信息技術(shù)向重視教育本位回歸；從重視硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向重視應(yīng)用建設(shè)；更加重視教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度的提升?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》目標(biāo)指出：到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育管理信息化水平顯著提高，教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平。在各個(gè)力量的推動(dòng)與催化下，無(wú)紙化教育應(yīng)運(yùn)而生。作為教育信息化的一個(gè)重要部分，它為我國(guó)未來(lái)教育提供了新的發(fā)展途徑。它不是單純的教學(xué)模式的改革，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升從被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)到自動(dòng)向教師探究知識(shí)的創(chuàng)新能力。二、教育數(shù)字化為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了條件。因材施教的個(gè)性化教育是未來(lái)教育的一個(gè)方向。依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、潛力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等數(shù)據(jù)，智能化的數(shù)字教育可以分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中雙向數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)過(guò)程診斷與評(píng)價(jià)，科學(xué)引導(dǎo)教師差異化指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。換句話(huà)說(shuō)，推動(dòng)教育數(shù)字化，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)導(dǎo)教。教育數(shù)字化需要有機(jī)融合虛擬與現(xiàn)實(shí)教育。教育數(shù)字化并非完全依靠數(shù)據(jù)和算法進(jìn)行教育的全過(guò)程管理，各種教育軟硬件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同，都是為了提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)數(shù)據(jù)的應(yīng)用助力教育走向精準(zhǔn)、走向科學(xué)、走向高效。教育重點(diǎn)在于育人，虛擬教育不能完全替代現(xiàn)實(shí)教育，不能因?yàn)榉e極推動(dòng)數(shù)字化教育發(fā)展而忽視或弱化師生面對(duì)面交流的課堂教育。教育數(shù)字化進(jìn)程不可能一蹴而就，今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，在線(xiàn)教育依然是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，課堂線(xiàn)下教育和數(shù)字化線(xiàn)上教育必須相互融合。教育成就夢(mèng)想，人才決定未來(lái)。數(shù)字技術(shù)與教育事業(yè)融合發(fā)展，必將推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的變革。適應(yīng)這一趨勢(shì)，構(gòu)建更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態(tài)，“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這一美好愿景就能加速變成現(xiàn)實(shí)。三、教育改革的陣地在課堂，課堂教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，但是當(dāng)前多模態(tài)數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用類(lèi)技術(shù)和產(chǎn)品還不成熟，基于傳統(tǒng)要素的教學(xué)數(shù)字化還存在瓶頸和障礙。探索基于各種生態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)字化方式，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化。既可以借助于傳統(tǒng)紙質(zhì)課本和練習(xí)本，也可以借助于電子教材等字設(shè)備，還可以應(yīng)用智能化教學(xué)工具，讓課堂教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)可用好用，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生新型能力的培養(yǎng)。例如在初高中的物理學(xué)科日常教學(xué)中，通常情況下可以直接通過(guò)傳感器測(cè)量各種不同類(lèi)型的物理量，經(jīng)過(guò)符合現(xiàn)實(shí)要求的采集器進(jìn)行妥善處理之后，才能夠直接變成對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種不同類(lèi)型信息數(shù)據(jù)的有效儲(chǔ)存、處理和分析.通過(guò)對(duì)各種不同類(lèi)型數(shù)據(jù)的檢測(cè)和分析，可以實(shí)現(xiàn)有效的采集、整合和利用，所有的流程基本上都是在系統(tǒng)的內(nèi)部完成，最大限度避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器在使用時(shí)受到人為因素的影響而導(dǎo)致最終的測(cè)量結(jié)果存在嚴(yán)重的偏差問(wèn)題，影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性.比如，在電壓測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，可以直接將測(cè)量結(jié)果精準(zhǔn)到0.01V，而光電門(mén)的計(jì)時(shí)可以保證最終結(jié)果精準(zhǔn)到0.1ms，兩者之間存在的誤差問(wèn)題在經(jīng)過(guò)詳細(xì)的對(duì)比分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后，發(fā)現(xiàn)誤差控制在1%之內(nèi)。對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，能夠達(dá)到這種精準(zhǔn)度已經(jīng)非常高.比如在壓強(qiáng)的傳感實(shí)驗(yàn)中，通常情況下都是直接利用工業(yè)級(jí)壓敏器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析.在經(jīng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析之后，最終得出的結(jié)果就是傳感器的量程控制在0至300kPa的范圍之內(nèi)，整個(gè)測(cè)量的分度已經(jīng)達(dá)到了0.1kPa，可以將實(shí)驗(yàn)中的壓強(qiáng)整體變化形勢(shì)真實(shí)地反映出來(lái)。對(duì)數(shù)據(jù)處理軟件涉及的各種不同類(lèi)型數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，通常情況下可以直接將同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接利用數(shù)字化的指針或者示波器等不同類(lèi)型的方式，將最終的結(jié)果全部都真實(shí)地展示出來(lái)，這樣才能夠最大限度保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性.在對(duì)熔化與凝固條件實(shí)驗(yàn)的具體操作中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求，積極采取有針對(duì)性的措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的玻璃棒溫度計(jì)進(jìn)行合理的選擇和利用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的準(zhǔn)確測(cè)量.又比如在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，可以對(duì)水浴法加熱措施進(jìn)行合理的應(yīng)用，但是不可避免的是整個(gè)實(shí)驗(yàn)中仍然存在很多缺點(diǎn).比如溫度計(jì)的液泡體積相對(duì)比較大，尤其是在石蠟等材質(zhì)的試管當(dāng)中，如果無(wú)法處于中心位置，很容易就會(huì)直接靠近整個(gè)試管的邊緣位置處，那么此時(shí)實(shí)際溫度與海波溫度值相比要更高一些.在海波的整個(gè)熔化中，測(cè)量溫度與海波熔點(diǎn)相比，要更高一些.

四、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是促進(jìn)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。全要素涉及教與學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等；全業(yè)務(wù)涉及教育管理過(guò)程中的各個(gè)方面，包括發(fā)展規(guī)劃、課程教材、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、科技支撐、教育裝備、國(guó)際合作、教育督導(dǎo)、教育研究等；全領(lǐng)域涵蓋基礎(chǔ)、高等、職業(yè)、成人與繼續(xù)教育以及社會(huì)培訓(xùn)等教育領(lǐng)域，同時(shí)也兼顧城市和農(nóng)村等地域均衡公平；全流程則是人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括招生與選拔、教學(xué)與課程、培養(yǎng)與管理、升學(xué)與畢業(yè)等。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過(guò)程。在國(guó)家教育信息化政策的推動(dòng)下，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界的共同努力下，我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、信息平臺(tái)、應(yīng)用探索等方面取得了突破性進(jìn)展，如：全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%；“三通兩平臺(tái)”“三全兩高一大”等行動(dòng)持續(xù)推進(jìn)；數(shù)字資源供給質(zhì)量顯著提升等。數(shù)字化升級(jí)工作正穩(wěn)步推進(jìn)，從泛在互聯(lián)、數(shù)據(jù)資源、平臺(tái)云化等方面為教育賦能，如：網(wǎng)絡(luò)安全支撐體系持續(xù)優(yōu)化；管理信息化工作機(jī)制基本建立；解決難點(diǎn)問(wèn)題能力大大增強(qiáng)等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型正逐漸成為教育數(shù)字化改革的重心，從環(huán)境智聯(lián)、數(shù)字孿生、形態(tài)重塑等方面，推動(dòng)全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化意識(shí)和數(shù)字化思維深化。雖然我國(guó)教育信息化取得了階段性的成就，但當(dāng)前數(shù)字技術(shù)與教育的融合仍存在著諸多挑戰(zhàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境之間缺乏溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非數(shù)據(jù)全覆蓋；學(xué)習(xí)設(shè)備系統(tǒng)不兼容、網(wǎng)絡(luò)卡頓等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順暢地進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)；教學(xué)工作者缺少相應(yīng)知識(shí)和技能保障數(shù)字化教學(xué)等。特別是，信息社會(huì)背景下，人才培養(yǎng)已成為各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵推力，教育需要培養(yǎng)出能夠主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的人才。面對(duì)社會(huì)全要素、全流程和全領(lǐng)域的數(shù)字化，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將助力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)“數(shù)字中國(guó)”。四、數(shù)字化教學(xué)縱然有種種優(yōu)點(diǎn)，處處便利，但在教學(xué)中的應(yīng)用也要適當(dāng)，不應(yīng)為了體現(xiàn)課堂多媒體化而進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，而應(yīng)精心挑選那些非數(shù)字化技術(shù)不能或只有數(shù)字化教學(xué)效果最佳的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理使用，從而發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì).比如在物理教學(xué)中，振動(dòng)、波動(dòng)和核反應(yīng)等利用電腦課件的效果就比較好;反之如果課件的運(yùn)用只是將大量的板書(shū)和推導(dǎo)過(guò)程或作圖過(guò)程寫(xiě)入，在課堂上顯示，則學(xué)生印象不深，不易吸收，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)或畫(huà)圖的效果好;另有些現(xiàn)成的而且能達(dá)到教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，如果改用播放動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，則會(huì)缺乏真實(shí)感，弄巧成拙，不如用實(shí)物進(jìn)行演示更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生信服.例如﹒自由落體的教學(xué)中，利用牛頓管演示真空中的自由落體，非常的真實(shí)，現(xiàn)象明顯，同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗(yàn)后的印象也會(huì)很深刻，畢竟是真人真事真實(shí)驗(yàn)!若是利用電腦課件模擬，則缺乏可信度，因?yàn)殡娔X上任何情況特效都能制作出來(lái)!再比如，研究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向，豎直方向的運(yùn)動(dòng)，也是應(yīng)該在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，之后在利用課件來(lái)理論分析，這樣結(jié)論更令人信服。推動(dòng)教育數(shù)字化，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)導(dǎo)教。但是教育數(shù)字化必須有機(jī)融合虛擬與現(xiàn)實(shí)教育。教育數(shù)字化并非完全依靠數(shù)據(jù)和算法進(jìn)行教育的全過(guò)程管理，各種教育軟硬件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同，都是為了提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)數(shù)據(jù)的應(yīng)用助力教育走向精準(zhǔn)、走向科學(xué)、走向高效。教育重點(diǎn)在于育人，虛擬教育不能完全替代現(xiàn)實(shí)教育，不能因?yàn)榉e極推動(dòng)數(shù)字化教育發(fā)展而忽視或弱化師生面對(duì)面交流的課堂教育。教育數(shù)字化進(jìn)程不可能一蹴而就，今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，在線(xiàn)教育依然是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，課堂線(xiàn)下教育和數(shù)字化線(xiàn)上教育必須相互融合。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略意義與數(shù)字中國(guó)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)同脈，是教育主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命趨勢(shì)，從數(shù)字社會(huì)角度重新思考人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化和升級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)體制和機(jī)制創(chuàng)新，建立適應(yīng)智能時(shí)代的包容、公平、綠色、高質(zhì)量和可持續(xù)的智慧教育體系，完善時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的終