多媒體教學(xué)的趨勢與優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的趨勢與優(yōu)勢

摘要：實驗心理學(xué)家特雷奇勒(Treicher)作過兩個著名的心理實驗。說明如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合是必然的趨勢。教育部多次指出：把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要動力，首先要以多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校進行普及和應(yīng)用。與傳統(tǒng)教育方式相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢

1．多媒體教學(xué)促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。

2．多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

3．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長交流增強，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。

4．多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

5．多媒體教學(xué)對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢信息效率

正文:

實驗心理學(xué)家特雷奇勒(Treicher)作過兩個著名的心理實驗。其中一個實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和同時看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體綜合了文、圖、聲、像等單媒體技術(shù)，并和計算機程序融合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。由此，我們可以看到，多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合是必然的趨勢。

教育部多次指出：把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要動力，首先要以多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校進行普及和應(yīng)用。1999年原教育部陳至立部長發(fā)表《信息技術(shù)與未來教育》的演講時就指出：信息技術(shù)在過去20年中有力地促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展，我們的方針是“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展”。近幾年來，由于國家加大了對教育的投入，加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，各校紛紛興建了一批多媒體教室、多媒體語言實驗室和多媒體計算機房，把利用教育技術(shù)手段組織教學(xué)作為教學(xué)改革的切入點，從而極大地推動學(xué)校教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”、以教師為中心、灌輸式的教學(xué)模式，促進了學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化進程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，采用多媒體手段進行教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2．多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

要提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立思考，而后小組討論互相啟發(fā)，共同提高。這里需要強調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨立思考的實踐，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。而一些晦澀難懂，抽象枯燥，在現(xiàn)實中難以說明的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，即使配以模型或掛圖加以說明，因其只是一些靜態(tài)的和死板的教學(xué)道具圖形，

花費大量的精力和時間講解，也難以達到良好的教學(xué)效果。而用多媒體手段教學(xué)，集聲、象、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。

3．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長交流增強，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。

多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的"填鴨式"、"滿堂灌"的教學(xué)方式，給學(xué)生以更大的思維空間；將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學(xué)；師生交流，做到教學(xué)相長。在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

4．多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教育改革的重點之一是要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。減少課堂學(xué)時，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度的傳授知識，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個問題。多媒體技術(shù)進行教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學(xué)，速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛。給予學(xué)生豐富的，最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效提高教學(xué)效率。

5．多媒體教學(xué)對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)材料，具有可以長久的保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識傳遞的手段和方式，對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀和有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播和保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，在某種意義上造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在其制作的課件上得到充分的體現(xiàn)，課件以多媒體電子技術(shù)的方式記錄了教師積累的教學(xué)經(jīng)驗和成果，這些課件的保存和應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善再利用。多媒體教學(xué)設(shè)計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

但是任何事物的發(fā)展總是一個辯證的過程，在多媒體開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：1．多媒體課件制作中存在重形式，輕內(nèi)容的傾向2．多媒體教學(xué)應(yīng)用中易形成重機器，輕教師的弊端3.存在有部分教師對多媒體片