小學科學-2.5用相同的物體來測量教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

2.5《用相同的物體來測量》教學設(shè)計【教學目標】科學概念1.標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長的工具,測量長的物體時便于測量和計數(shù),也更準確。過程與方法1.學習預(yù)測事物的長度。2.使用標準工具進行長度的測量。3.運用十進制記錄測量結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識?！窘虒W重點】學會用相同的物體測量和比較?！窘虒W難點】小立方體可以組合起來，方便測量。【教學準備】每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、10個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講桌長度相當?shù)募垘W生活動手冊、教師用的班級記錄表?！窘虒W過程】一、回顧引入第4課我們學習了《用不同的物體來測量》，發(fā)現(xiàn)用不同的物體測量的結(jié)果不可以比較，而用相同的物體測量的結(jié)果可以比較，為了統(tǒng)一標準，我們這節(jié)課一起學習《用相同的物體來測量》。二、選擇統(tǒng)一的標準物作為測量工具1.討論：選擇測量標準物。回憶上節(jié)課的測量實驗，說一說:我認為選擇來測量比較好，我選擇的理由是。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。2.標準物聚焦：同學們展示了自己的選擇,選擇小立方體的小組比較多,的確,(出示小立方體)小立方體有很多優(yōu)點:方方正正，每條邊一樣長,方便使用;可以堆疊連接,能直接測量物體；比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)誤差。三、學生探索實驗1.探索實驗出示：這一節(jié)課我們就用小立方體作為統(tǒng)一的標準測量物來測量課桌和講桌的長度，首先請組長拿好實驗記錄單，先把實驗日期寫好。2.預(yù)測桌面和講臺的長度。引導：在測量之前，先觀察老師手中一個小立方體的長度，再觀察桌面和講桌的長度，預(yù)測一下它們的長度相當于多少個小立方體，把自己的預(yù)測記錄在“我的預(yù)測”表格中。3.提出問題：說一說你的預(yù)測，有同學預(yù)測了桌面長度是28個立方體，講桌長度是100個，咱們用一個小立方體測量就需要移動很多次，這樣不僅會很慢,而且也會很不準確，有什么好辦法能讓測量又快又準確呢？開動腦筋想一想，說一說你想到了什么好辦法。當有同學說到把多個小立方體粘在一起時，引導：用多少個比較好？為了方便計數(shù)，咱們一般用10個，這樣數(shù)數(shù)時咱們就可以十個十個的數(shù)。4.方法小結(jié)：同學們想到的辦法挺多，但是在課堂上時間有限，不能一一嘗試，咱們就一起來試試“把十個小立方體粘在一起”這種方法，其余的方法課下探究，好嗎？為了讓同學們能又快又好的把十個小立方體粘在一起，老師準備了一段視頻，請認真觀看，學習方法和技巧。（學會了嗎？）5.請組長從抽屜里拿出材料，一二三、坐坐好，小耳朵、認真聽提示：①操作中注意好首尾相連，使用剪刀一定要注意安全。②粘好后立即端正坐好的小組會得到星星。小組合作，把十個小立方體粘在一起，看哪個小組粘的又快又好。6.孩子們真棒！應(yīng)用了學到的技巧，粘的又快又好！這就是咱們的新測量工具了。觀察十個小立方體的長度，再次對桌面長度和講桌長度進行預(yù)測，會不會預(yù)測的更準確呢？誰來預(yù)測一下桌面長度？（規(guī)范說法：我預(yù)測桌面的長度相當于30個小立方體），再預(yù)測講桌長度。把預(yù)測的數(shù)據(jù)再填寫在表格內(nèi)，在測量時比較哪次預(yù)測的更準確。7.下面咱們就用“十個小立方體做成的新測量工具”來測量桌面和講桌的長度。由于講桌只有一張,大家輪流上來測量就會浪費時間,所以老師給每個小組準備了與講桌長度相同的紙帶，測量講桌長度時直接測量紙帶就方便多了。（請組長從抽屜中拿出紙帶）一二三、坐坐好，小耳朵、認真聽，聽老師講明白測量要求：長安排好測量員、標記員、記錄員、監(jiān)督員。②每種物體都要測三次，完成快、記錄全的小組端正做好后，會得到把數(shù)據(jù)展示到黑板上的機會。③測量結(jié)果比較準確的小組會得到兩顆星星。8.探索測量，匯總數(shù)據(jù)。四、交流研討1.觀察統(tǒng)計的測量的結(jié)果，分析數(shù)據(jù)的特點，有什么發(fā)現(xiàn)？學生會發(fā)現(xiàn)：講桌長度比課桌長。同一種物體的長度很接近，準確度高。個別數(shù)值差別大。2.讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行相互比較。3.討論：用小立方體測量,怎樣做才能又快又準確？在記錄表一端寫出桌面和講桌是多少個小立方體的長度，選出測量比較準確的小組得星星。選出測量又快又準確的小組，分享經(jīng)驗，說說在測量過程中你們是怎么做的？測得結(jié)果誤差較大的小組，反思一下測量過程中哪些操作出了問題？4.教師再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。單位小,誤差也會比較小。每條邊一樣長,使用方便，咱們用十個連在一起粘好，就形成了一個大的測量工具；十個十個的計數(shù)也方便，使測量又快又準了。5.在生活中咱們有時需要測量很長的物體，你能想出辦法使測量更快更準嗎？請把你想到的方法在家進行嘗試。五、拓展用小立方體測量家里的物體，例如沙發(fā)的長度，床的長度?！景鍟O(shè)計】2.5用相同的物體來測量小立方體十個小立方體2.5《用相同的物體來測量》學情分析一年級的學生，上課過程中不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識較弱；他們的觀察習慣、表達能力、傾聽習慣等都需要逐漸培養(yǎng)。所以本節(jié)課通過讓學生使用小立方體合作測量較長的物體，滲透合作意識，可以初步培養(yǎng)學生合作能力，感知合作的樂趣。經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)認識到比較物體時需要有起點，測量中需要首尾相連。學生在本節(jié)課也可以初步感知十進制計數(shù)的方便。2.5《用相同的物體來測量》效果分析在上一節(jié)課中，學生通過各種材料的嘗試，會有一些學生覺得小棒會更加合適，因為它測量的速度很快。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物進行測量都是可以的，但是本堂課需要引導學生統(tǒng)一使用小立方體作為標準單位來測量，因為小立方體的每一條邊相等，更容易組合，且它的長度較小，誤差也會更小一些，還能測量物體的高度。體驗統(tǒng)一使用標準物體測量帶給比較公平與方便。一年級的孩子好奇多問，喜歡游戲，規(guī)則意識較弱，注意力的集中時間只能維持10分鐘左右，因此如何集中孩子的注意力，讓學生對課堂感興趣是本堂課的追求目標。通過一些視頻的形式抓住學生的眼球，并讓學生明確實驗的操作方法和要求。以小組為單位的的獎勵機制與對個人的獎勵相結(jié)合。由于一年級孩子行為動搖不定，不善于控制，利用“小星星”的獎勵機制，不僅有利于課堂和班級的有效組織和管理，還能夠促成孩子良好行為和學習習慣的培養(yǎng)。在預(yù)測桌子的寬度有多少個小立方體時，我安排了三次預(yù)測，第一次是直接預(yù)測，第二次是出示了一個小立方體放在桌子上的圖片后再進行預(yù)測，第三次是出示了十個小立方體放在桌子上的圖片后再進行預(yù)測，不僅滲透了“預(yù)測是有一定依據(jù)的，不能盲目亂猜”的思想，更是為孩子們的猜測提供了參照物，培養(yǎng)孩子的猜測能力。本課從用單個小立方體進行測量、用十個小立方體進行測量，最后用可插式小立方體進行測量，是在讓學生體驗到前者使用不便時再出示后者的，每一種材料的出現(xiàn)都是對前者的改進。在學生每一次的測量后，都需要指導學生對數(shù)據(jù)進行分析，對比各個小組的數(shù)據(jù)異同、分析原因。培養(yǎng)了孩子關(guān)注數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的意識。2.5《用相同的物體來測量》教材分析這一課是教科版一年級科學第二單元第5課。通過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的比較和測量的方法。了解了起點和終點的概念，標準測量更容易比較。通過前幾節(jié)課的練習，學生基本上能掌握準確測量的方法。而這節(jié)課對學生的要求不僅要準確而且要求更快的完成測量。這也是讓學生體驗到測量工具的發(fā)展歷史，并領(lǐng)會到在測量時選擇合適的工具能更方便。在前一課中，學生已經(jīng)知道用不同的物體測量出來的數(shù)據(jù)是無法相互比較的，使用同一種物體測量的結(jié)果較為一致，也便于比較。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物進行測量都是可以的，但是本節(jié)課想通過圖片和學生親身感受引導學生選擇小立方體，所以本節(jié)課將引導學生統(tǒng)一使用小立方體作為標準單位來測量，因為小立方體的每一條邊相等，更容易組合，體驗統(tǒng)一使用標準物體測量帶給比較公平與方便。本節(jié)課將以選擇同一物體進行測量，抓住測量過程中的一些問題，引出改進測量工具的話題，讓學生感受測量工具的好處這樣一條思路貫穿始終。2.5《用相同的物體來測量》評測練習1.拓展：用小立方體測量家里的物體，例如沙發(fā)的長度，床的長度。2.思考：用十個小立方體做成的長條測量小桶一圈的長度方便嗎？你能想出好辦法嗎？2.5《用相同的物體來測量》教后反思通過本節(jié)課的教學，我有以下幾點思考：承接上節(jié)課引導學生思維由發(fā)散到統(tǒng)一。在上一節(jié)課中，學生通過各種材料的嘗試，會有一些學生覺得小棒會更加合適，因為它測量的速度很快。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物進行測量都是可以的，但是本堂課需要引導學生統(tǒng)一使用小立方體作為標準單位來測量，因為小立方體的每一條邊相等，更容易組合，且它的長度較小，誤差也會更小一些，還能測量物體的高度。體驗統(tǒng)一使用標準物體測量帶給比較公平與方便。學生在課堂上不太能全面說出小立方體的優(yōu)點，需要教師再進一步指引。2.根據(jù)一年級學生的學習特征進行教材設(shè)計。一年級的孩子好奇多問，喜歡游戲，規(guī)則意識較弱，注意力的集中時間只能維持10分鐘左右，因此如何集中孩子的注意力，讓學生對課堂感興趣是本堂課的追求目標。通過一些視頻的形式抓住學生的眼球，并讓學生明確實驗的操作方法和要求。3.以小組為單位的的獎勵機制與對個人的獎勵相結(jié)合。由于一年級孩子行為動搖不定，不善于控制，利用“小星星”的獎勵機制，不僅有利于課堂和班級的有效組織和管理，還能夠促成孩子良好行為和學習習慣的培養(yǎng)。4.對學生預(yù)測能力的指導和提升。在預(yù)測桌子的寬度有多少個小立方體時，我安排了三次預(yù)測，第一次是直接預(yù)測，第二次是出示了一個小立方體放在桌子上的圖片后再進行預(yù)測，第三次是出示了十個小立方體放在桌子上的圖片后再進行預(yù)測，不僅滲透了“預(yù)測是有一定依據(jù)的，不能盲目亂猜”的思想，更是為孩子們的猜測提供了參照物，培養(yǎng)孩子的猜測能力。5.材料的呈現(xiàn)與探究的指導。本課從用單個小立方體進行測量、用十個小立方體進行測量，最后用可插式小立方體進行測量，是在讓學生體驗到前者使用不便時再出示后者的，每一種材料的出現(xiàn)都是對前者的改進。對于一年級的指導問題，什么時候需要詳細指導，什么時候指導不要過度，非常值得探討，對于課堂中啟發(fā)學生思考的，不要指導過度；具體的實驗操作是需要指導的。6.重視對數(shù)據(jù)的分析。在學生每一次的測量后，都需要指導學生對數(shù)據(jù)進行分析，對比各個小組的數(shù)據(jù)異同、分析原因。這個培養(yǎng)對一年級孩子是很重要的。在指導學生進行十進制的認識時，還是有所欠缺，需要進一步在讀數(shù)過程中做指導。2．5《用相同的物體來測量》課標分析在2017版新課標中，涉及第二單元的條目有：17.1利用工具可以提高工作效率。18.1設(shè)計是完成一個目標明確、步驟清晰的解決問題的實際方案。比較和測量師科學研究的基礎(chǔ)，也是科學研究的重要技能，通過使用數(shù)字和標準的測量單位可以確定和描述物體的諸如長度、體積、重量和溫度等屬性，實際上，比較和測量是學生們理解周圍事物的重要途徑。具體化的教學目標如下：科學概念1.標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比