初中化學(xué)-空氣的成分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，吸進(jìn)去的是什么物質(zhì)？空氣雖然我們看不見摸不著它，但離開了空氣生命將無法存在。第四單元我們一起走進(jìn)空氣的海洋，了解它的重要作用。【板書】第四單元我們周圍的空氣請(qǐng)同學(xué)們聽一段歌曲放松一下視頻展示同學(xué)們說空氣到底是輕還是重？空氣的密度是1.293g/L，比多數(shù)物質(zhì)密度小很重要！我們離不開它。醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)顯示，如果沒有食物，人們最多可以堅(jiān)持3周；沒有水，可以堅(jiān)持大約3天，而沒有空氣連3分鐘都堅(jiān)持不了?？諝馐羌儍粑镞€是混合物？它的每種成分都有重要的作用，今天我們先來認(rèn)識(shí)空氣的成分【板書】4-1空氣的成分一、認(rèn)識(shí)空氣的組成（一）、空氣的成分學(xué)生回答補(bǔ)充？含量？可見同學(xué)們對(duì)空氣有所了解，但知道的并不準(zhǔn)確，請(qǐng)閱讀教材P74，記住空氣的主要成分。同學(xué)們記住空氣的成分只用了2分鐘，但是科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)空氣的成分卻經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過程，請(qǐng)同學(xué)們看書P76多識(shí)一點(diǎn)，思考回答以下問題：在空氣成分的研究中哪幾位科學(xué)家做出過重要的貢獻(xiàn)？其主要成果分別是什么？關(guān)于空氣成分發(fā)現(xiàn)史，你還有那些了解？有何感想？學(xué)生回答許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)從重視微小差異開始?？茖W(xué)家瑞利和拉姆塞正是重視氮?dú)饷芏鹊奈⑿〔町悾抛罱K發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬氣。1892年瑞利發(fā)現(xiàn)，在相同條件下，由空氣中除去氧氣、二氧化碳、水蒸氣和灰塵后獲得的氮?dú)?，其密度?.2572克/升；由含氮化合物反應(yīng)并除去水蒸氣后獲得的氮?dú)?，其密度?.2505克/升，兩者密度差值雖??；卻完全超出了實(shí)驗(yàn)誤差范圍?？茖W(xué)家的這些精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。其中拉瓦錫率先用實(shí)驗(yàn)得出空氣中氧氣約占五分之一，我們一起來了解和認(rèn)識(shí)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)測(cè)定空氣中氧氣含量的方法。視頻展示大家一起看這就是當(dāng)年拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)裝置。曲頸甑、倒扣在汞槽里的玻璃鐘罩組成一套密閉裝置，曲頸甑內(nèi)裝有少量汞。實(shí)驗(yàn)時(shí)用火爐給汞加熱發(fā)生反應(yīng)的原理是……，能看明白嗎？你認(rèn)為拉瓦錫是怎樣得出空氣中氧氣占五分之一的？學(xué)生回答我們今天在課堂上探究空氣中氧氣的含量，能不能用拉瓦錫的裝置？受拉瓦錫的啟發(fā)，你能不能設(shè)計(jì)一套測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置？四人小組討論，畫在筆記本上。投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，介紹設(shè)計(jì)思路、方案。相互評(píng)價(jià)，提問、答疑、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。演示實(shí)驗(yàn)展示裝置，密封一段空氣。點(diǎn)燃紅磷，迅速伸入集氣瓶中，冷卻至室溫打開止水夾，觀察現(xiàn)象。描述紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，整理記錄在筆記本上并寫出文字表達(dá)式及符號(hào)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中氧氣約占五分之一。整理在筆記本上討論：出現(xiàn)誤差的可能原因。討論后得出原因，整理在筆記本上：進(jìn)水少于五分之一體積：=1\*GB3①紅磷不足=2\*GB3②沒冷卻至室溫=3\*GB3③裝置漏氣多于五分之一體積：裝置無法始終密封，伸入燃燒匙時(shí)，擠出瓶?jī)?nèi)部分空氣。形成知識(shí)：探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)成功，需滿足哪些條件？（提示：可以從藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行思考）方法提升：測(cè)定混合物中某成分含量的方法：通過化學(xué)方法，將混合物中某種成分反應(yīng)掉，利用體積差或質(zhì)量差，測(cè)得該成分的含量知識(shí)應(yīng)用：做鞏固提升練習(xí)。小結(jié)：空氣的成分須記住，錄像。布置作業(yè)：1.《同步》第一課時(shí)2.請(qǐng)?jiān)囍僭O(shè)計(jì)一套測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)情分析學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道空氣主要是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定位于在學(xué)生充分發(fā)表他們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們分析如何設(shè)計(jì)較為精確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量。初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過分析和推理來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。效果分析課堂上老師循循善誘，每一個(gè)學(xué)生都是全神貫注，整節(jié)課都是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實(shí)的。營(yíng)造出的課堂氣氛讓每個(gè)參與者都有見賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭(zhēng)的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中的聽課老師都感到歡快、充實(shí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)環(huán)境寬松，教學(xué)形式靈活，教學(xué)過程組織得當(dāng)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂。教材分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。對(duì)于空氣成分發(fā)現(xiàn)史的介紹，可以充分發(fā)揮化學(xué)史的教育價(jià)值，滲透觀念教學(xué)，使學(xué)生感受科學(xué)的神圣，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。測(cè)評(píng)練習(xí)（1）紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。冷卻至室溫，進(jìn)入廣口瓶的水的體積約占其容積的，說明瓶?jī)?nèi)氧氣體積約為。（2）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得到什么結(jié)論？（3）為什么紅磷要足量？某組同學(xué)實(shí)驗(yàn)后，整理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：組123456廣口瓶容積20ml20ml20ml20ml20ml20ml進(jìn)入水的體積4ml2.5ml4ml6ml4.5ml4ml（4）其中第2次實(shí)驗(yàn)，明顯小于五分之一，可能的原因是（5）其中第4次實(shí)驗(yàn)，明顯多于五分之一，可能的原因是（6）瓶?jī)?nèi)剩余的氣體可能有哪些性質(zhì)？請(qǐng)你推測(cè)并寫出一條。課后反思1.本節(jié)課從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的問題情境，學(xué)生張口就能哼唱的流行歌曲，空氣到底是輕還是重？激發(fā)了學(xué)生濃厚的思考興趣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入思考，大膽探索，自主完成了測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們積極主動(dòng)參與，在課堂上進(jìn)行討論交流，修正方案。2.關(guān)于實(shí)驗(yàn)分析，問題還應(yīng)細(xì)化。（1）氧氣哪里去了？（2）1/5是那一部分的1/5？（3）1/5容易觀察出來嗎？（4）汞柱為什么會(huì)上升？清晰明確問題，層層深入，有利于學(xué)生思維養(yǎng)成。3.實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，深入集氣瓶太慢，導(dǎo)致最終進(jìn)入集氣瓶中的水多于五分之一，正好借此讓學(xué)生分析原因。這種“不成功”一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和思考，繼而反思怎么“做科學(xué)”。這個(gè)“有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)”也讓老師重新認(rèn)識(shí)教材的設(shè)計(jì)意圖，放開傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的束縛：實(shí)驗(yàn)不一定都成功，允許實(shí)驗(yàn)失敗，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，引發(fā)對(duì)新裝置設(shè)計(jì)的思考，正好為下一節(jié)課加熱銅粉的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。4.科學(xué)史部分說的有些多！重點(diǎn)還應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)討論上。課標(biāo)分析通過測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法“測(cè)定空氣中氧氣含量”是初中化學(xué)運(yùn)用定量的方法研究一種氣體混合物的具體事例，是本節(jié)課的核心任務(wù)，它為學(xué)習(xí)將混合物中的某一組分分離或除去的