小學(xué)語文-《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《海倫.凱勒》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入游戲：同學(xué)們，今天我們來做一個游戲，大家把眼睛閉上，用手捂住耳朵，然后用心體會，你會有什么感覺，當(dāng)你感覺不舒服的時候，請你舉手，我們再做交流。（生舉手，師生交流）（當(dāng)生體會出在黑暗和寂靜的孤獨和痛苦時，師引出海倫、凱勒。）板書課題：海倫.凱勒（提示本課生字“勒”）師生交流海倫.凱勒資料。出示介紹海倫.凱勒的相關(guān)資料。通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語師：請同學(xué)們根據(jù)老師出示的自讀要求，通讀課文，不明白的地方多讀上幾遍，或者做個標(biāo)記。（生讀，師巡視并相機指導(dǎo)）出示詞語，指名讀，其他同學(xué)認真聽并舉手糾錯。（培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，并且學(xué)生能在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，取得進步。）師讓學(xué)生到黑板上，書寫自己認為比較難的字，其他學(xué)生評價糾誤。（生生互評更能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性）師范寫“躁”“脾”。生描紅，師巡視指導(dǎo)。感悟“不屈不撓”過渡：師：海倫.凱勒有一種精神永住在我們心間，那是一種什么樣的精神呢？生：不屈不撓。師：課文哪里主要寫了海倫.凱勒不屈不撓的精神？生：第四段。（師出示第四自然段）生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫出自己有感觸的詞或者句子，最好再寫上自己的感悟。（生讀，師巡視）師：文章有溫度，字詞知冷暖，大家用心讀，才能走進人物的內(nèi)心，所以大家要認真讀。師生交流生讀找出的句子，師相機引導(dǎo)，不分晝夜是什么？生答不分白天和黑夜，師不分白天黑夜在做什么？生答學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提到“像一塊干燥的海綿吮吸知識的甘霖”時，師提問誰像海綿？生答海倫.凱勒，師：像海綿在干什么？生：吮吸知識的甘霖，本段文字中哪一個詞語能夠形容海倫.凱勒的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。生：如饑似渴?！谶@樣的引導(dǎo)中，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“不分晝夜”“拼命摸讀”“不停書寫”“如饑似渴”等關(guān)鍵詞語，體會海倫.凱勒“勤奮刻苦，不屈不撓”的精神。在這個過程中，相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。知識鏈接，補充盲文的相關(guān)知識，師相機補充海倫.凱勒自傳中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)的講述。配樂感情朗讀在學(xué)生有了一定的感情積淀后，音樂響起，指名生感情朗讀。全班齊讀。出示情景說話在聽了大家投入的朗讀中，我腦海中浮現(xiàn)了很多畫面，下面我來和大家分享一下，出示情景，師配樂感情朗讀，之后，生表達自己心里的話。寫話練習(xí)學(xué)生有了一定的感觸后，出示寫話練習(xí)：此刻，你想對海倫.凱勒說什么。生答。出示海倫.凱勒在《假如給我三天光明》的一段話，讓生感受海倫.凱勒對生活的熱愛和渴求，以此受到感染。引導(dǎo)生讀名著《假如給我三天光明》。小結(jié)今天，我們記住了一種精神，那就是海倫.凱勒的不屈不撓。老師希望大家在漫長的成長道路中，當(dāng)你遇到困難和挫折的時候，你會想起在小學(xué)時，曾經(jīng)學(xué)過一位叫海倫.凱勒的這種“不屈不撓”的精神，這種精神會鼓舞著你勇敢前行?，F(xiàn)在我們國家倡導(dǎo)“一帶一路”，以后的全球化，更需要我們學(xué)習(xí)古今中外名人身上的閃光點，然后指引我們前行，如此，我們一定會成長的愈加得茁壯，從而成長為國家的棟梁之才。出示作業(yè)課件展示《海倫.凱勒》學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)生字的方法，也有了一定的閱讀基礎(chǔ)。所以在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我找學(xué)生把自己認為難寫的字在黑板上寫出來，然后再由其他學(xué)生點評，我只做引導(dǎo)總結(jié)，這樣大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性。由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)有所不同，用“生生評價”的方式，更能讓學(xué)生在“互幫互助”的良好氛圍中取得進步。在學(xué)生對海倫.凱勒的不屈不撓的精神感悟時，我力求讓學(xué)生自讀自悟，我只做引導(dǎo)者，在平等的師生對話，生生對話中，實現(xiàn)學(xué)生的生本對話?！逗?凱勒》效果分析要提升有效的課堂教學(xué)策略，最基本的一點就是教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自我成長。把課堂的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自我展示的機會。所以，在課堂中，我力求帶動學(xué)生多參與課堂，只有在課堂上讓學(xué)生的思維積極參與到課堂中，這才是高效的課堂，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量從學(xué)生的思維的寬度、長度、速度、廣度和效率等多個方面綜合分析學(xué)生的參與程度，對學(xué)生積極引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在課堂上，導(dǎo)入時我讓學(xué)生閉上眼睛，捂住耳朵，從學(xué)生的回答中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)體會出海倫.凱勒的不幸與痛苦了。我力求少說，在生字詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在互幫互助中，取得了進步。語文課堂也是一門語言的藝術(shù)，在感悟課文情感時，我創(chuàng)設(shè)氛圍，并讓學(xué)生配樂朗讀，我看到有些學(xué)生已經(jīng)眼含淚花，在說話和寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生都非常積極地參與進來了，可見，這種創(chuàng)設(shè)情境，情感熏陶的方法效果很好?！逗?凱勒》教材分析《海倫·凱勒》是蘇教版五年級下冊書中第三單元里的一篇課文。本單元屬于勵志類文章，都是寫人的，每位人物形象都給讀者以精神上的啟迪，但側(cè)重點有所不同，寫法上也是不同的。本課主人公海倫凱勒之所以聞名于世，就是她那不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，本文也是以此為對象，著力表現(xiàn)。文章中從她出生寫起，一直到她大學(xué)畢業(yè)以后多投身的事業(yè)，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，而是選取了她早年頑強學(xué)習(xí)的兩個事例，來反映她一生的主要精神和特點而對她一歲半得病、大學(xué)畢業(yè)后的經(jīng)歷只做了簡單的交代。作者把文章重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現(xiàn)上，有詳有略，既全面介紹又重點突出，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對人物形象有具體深入的了解。本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)生字詞，感悟海倫.凱勒不屈不撓的精神，從而突破教學(xué)重難點，為后面理解人物形象做鋪墊?！逗?凱勒》評測練習(xí)出示情景補充說話：這是一個清晨，天才蒙蒙亮，可是你看海倫……早過了午飯的時間，但是，你看海倫……夜，已經(jīng)很深了，月亮睡了，星星也睡了，但你看，在燈光搖曳中的海倫，還在……一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在……她的手指頭摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍著鉆心的疼痛還在……請把省略號換成你想說的話。2、寫話：此刻，你想對海倫.凱勒說什么？《海倫.凱勒》課后反思備課時，我一直用“眼中有學(xué)生”這幾個字來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，所以整節(jié)課中，我始終堅持“以學(xué)生為主”，讓學(xué)生充分地思考，朗讀，體悟，表達的原則，我只做一個組織者，傾聽者，引導(dǎo)者。這一節(jié)課有成功之處，但也有諸多的不足：1、在學(xué)生的生字學(xué)習(xí)時，我忽略了對于“燥”與“躁”指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字形和字義結(jié)合起來區(qū)別記憶，這也是學(xué)習(xí)形聲字的一種很重要的方法。2、課堂中，應(yīng)放手讓學(xué)生充分地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”只有讓學(xué)生充分地朗讀了文本語言，才能真切體會文字背后所要表達的情感。在課堂中，我覺得有一點也很重要，就是教師的評價。本節(jié)課中，我力求用真誠、準確、具體的語言鼓勵學(xué)生，得當(dāng)?shù)恼n堂評價語能夠促進學(xué)生的主動成長，在這一點上，我覺得做得還不