2023年理想的風(fēng)箏教案匯總5篇

2023年理想的風(fēng)箏教案匯總5篇志向的風(fēng)箏教案篇1

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的歡樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《志向的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信念。

2、激活學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

過(guò)程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的實(shí)力。

2、接著熬煉提出問(wèn)題的'實(shí)力，為快速捕獲文章重點(diǎn)做鋪墊。

過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，做到邊讀邊思索，捕獲一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“志向”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（３）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先仔細(xì)讀文章做批注，然后小組同學(xué)探討溝通。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀溝通

意圖：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采納多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師酷愛(ài)工作、生活的完備品質(zhì)。

過(guò)程：

我們一起談?wù)劸烤故悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)憂，同時(shí)也被老師仔細(xì)的看法所感動(dòng)）——配樂(lè)指名讀——

師小結(jié)：我們?cè)跄苓z忘年過(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，仔細(xì)地板書每一個(gè)字，慷慨激揚(yáng)地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著欽佩之情一起讀讀那激烈人心地旋轉(zhuǎn)和跳動(dòng)吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細(xì)、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他盡然——（放風(fēng)箏）

１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

３、配樂(lè)指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還酷愛(ài)工作，酷愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思索。

過(guò)程：

1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們恒久記住他那絢麗的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的志向和追求越飛越高，劉老師堅(jiān)韌、執(zhí)著、熱忱的完備品質(zhì)在作者和我們的心中播下了志向的種子，放飛了志向的風(fēng)箏。

五、拓展延長(zhǎng)

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過(guò)程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上仔細(xì)負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完備品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位探討作者運(yùn)用什么寫法

２、匯報(bào)

３、小結(jié)：酷愛(ài)生活的劉老師怎么能不酷愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件寶貴的襯衫》

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？

（三）自讀溝通

（四）匯報(bào)溝通

材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀詳細(xì)描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？

（五）練習(xí)寫作

今日我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個(gè)你身邊的人嗎？

志向的風(fēng)箏教案篇2

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)本課5個(gè)生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、主動(dòng)向上的人生看法。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會(huì)望見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“志向的風(fēng)箏”講解并描述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3．溝通所得。

三、深化思索

1．圍繞自己感愛(ài)好的部分，思索預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開(kāi)探討。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔跑、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

（4）題目“志向的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限酷愛(ài)的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄予自己要在廣袤天地間大有作為的'志向。題目中“志向的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽(tīng)范讀錄音。

2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：板書設(shè)計(jì)

志向的風(fēng)箏教案篇3

這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最終以爭(zhēng)論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)親善可親，對(duì)生活無(wú)比酷愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采納倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。

1、相識(shí)本課的生字新詞。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、主動(dòng)向上的人生看法。

3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的.一些表達(dá)方法。

在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

課件

一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入

1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，伸展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)多數(shù)的人仰視天穹，讓自身的心也飛上云端。

2、誰(shuí)情愿讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。

3、談?wù)勀銈兊母惺堋＃赡軙?huì)說(shuō)春天的美妙）

3、小結(jié)：春天朝氣勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美妙生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià)

1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。

2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。

3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（殘疾、酷愛(ài)工作、關(guān)切同學(xué)、教學(xué)有方、酷愛(ài)生活……）

4、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣詳細(xì)呢？

5、過(guò)渡：劉老師課上的表示，或許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最終一段）我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我信任我的劉老師不會(huì)這樣，他肯定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

6、如何理解這兩句話的？和小組同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

7、溝通體會(huì)。

三、聯(lián)系生活，感悟

1、再出示其次自然段，品讀。

2、作者僅僅是寫春天的美妙嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對(duì)生活充溢劇烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求，對(duì)人生主動(dòng)樂(lè)觀，堅(jiān)韌不屈）

3、在你的四周有沒(méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。

4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是長(zhǎng)吁短嘆，還是主動(dòng)面對(duì)，堅(jiān)韌克服？不同的看法就有不同的人生。

四、拓展延長(zhǎng)，表達(dá)

1、為什么用“志向的風(fēng)箏”作題？

2、學(xué)了課文你有何收獲？（老師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法）

3、作業(yè)：寫一個(gè)令你欽佩的人。

志向的風(fēng)箏教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師主動(dòng)向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師主動(dòng)向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)打算：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

老師：自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、干脆導(dǎo)入，板書課題。

1、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《志向的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校內(nèi)創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開(kāi)記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的閱讀課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）

生2：堅(jiān)毅

生3：愛(ài)學(xué)生（師板書）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組探討課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不精確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說(shuō)清晰，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

生2：激勵(lì)學(xué)生

在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)緣由吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的閱讀課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。

1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思索：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來(lái)共享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)潔的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：哀痛、哀思

2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師有意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)毅？

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)毅。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的'感情。要讀出感情，請(qǐng)你仔細(xì)的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有許多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，許多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喊：劉老師，我深深的、深深的惦念您……文章的最終一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。

溝通。

五、小結(jié)

今日這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。

志向的風(fēng)箏教案篇5

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

相識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的實(shí)力。

2．培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師堅(jiān)韌的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培育學(xué)生酷愛(ài)生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，探討。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．題目“志向的風(fēng)箏”的含義。

2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生看法。

（二）疑點(diǎn)

結(jié)尾句的理解。

（三）解決方法

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；老師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及探討，在學(xué)生溝通中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問(wèn)、探討、溝通。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會(huì)望見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“志向的風(fēng)箏”講解并描述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14

志向的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3．溝通所得。

（