2023年兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計

2023年兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識3個生字，會寫12個生字、能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

②有感情地朗讀課文。

③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

④了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

課前打算

①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

②老師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時

●導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

①這節(jié)課我們要走近一位宏大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，相互補(bǔ)充，對伽利略有一個感性的相識）

②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。

●初讀課文，自學(xué)生字詞

①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫誕生字詞，借助工具書自學(xué)。

②同桌間相互聽讀課文，并正音。

③指名分段讀課文，檢查朗讀狀況，留意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、說明、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

●默讀課文，初步感知人物

①默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

②小組內(nèi)初步溝通。

●自主讀書，誘導(dǎo)感悟

①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

②把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

其次課時

●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌相互檢查。

●結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和溝通來填空，并說明理由。

伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。

（二）小組溝通。

（三）集體匯報溝通，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深化體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

①伽利略是一個（擅長思索的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思索后卻發(fā)覺了疑點。所以說他擅長思索。

老師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次仔細(xì)讀第三自然段，能否用簡潔的方式說明伽利略的思索過程，可以與同學(xué)們探討，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意“假如……那么”“?！恰薄凹偃纭汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

②伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的'科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（老師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次試驗來證明，并且要面對多數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

③伽利略是一個（英勇）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、訕笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍舊堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得非常英勇。

b.老師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危急的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

●升華情感，體會寫法

①就是這樣一位宏大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個聞名的試驗。（出示插圖投影，老師范讀第六自然段）

②請同學(xué)們把最終一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)問淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

③伽利略做這個試驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

④溝通。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，留意對人物語言、動作的描寫。

●舉薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

課前打算

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.老師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

A案

第一課時

導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1.這節(jié)課我們要走近一位宏大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，相互補(bǔ)充，對伽利略有一個感性的相識）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。

初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫誕生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間相互聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀狀況，留意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、說明、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步溝通。

自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

其次課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌相互檢查。

結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和溝通來填空，并說明理由。

伽利略是一個（）的科學(xué)家。

（二）小組溝通。

（三）集體匯報溝通，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深化體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個（擅長思索的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思索后卻發(fā)覺了疑點。所以說他擅長思索。

老師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次仔細(xì)讀第三自然段，能否用簡潔的方式說明伽利略的思索過程，可以與同學(xué)們探討，也可以請老師幫忙。（算式法10+110兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（老師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次試驗來證明，并且要面對多數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個（英勇）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、訕笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍舊堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得非常英勇。

b.老師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危急的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會寫法

1.就是這樣一位宏大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個聞名的試驗。（出示插圖投影，老師范讀第六自然段）

2.請同學(xué)們把最終一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)問淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.溝通。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，留意對人物語言、動作的描寫。

舉薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人

B案

第一課時

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么狀況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。

2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

留意正音：著地違反的確固執(zhí)

自讀自悟，匯報溝通

1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。

提出不理解的問題。

2.小組溝通自讀狀況。

3.全班溝通。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

激勵學(xué)生提出不懂的問題，老師隨機(jī)解決問題，有價值的問題留待下一課時。

如，當(dāng)時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的宏大成就，的確值得人們仰慕）伽利略是怎樣思索才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)勝利了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？

鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯（留意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）

3.抄寫生詞。

其次課時

創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利著名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀爭論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）

2.請大家仔細(xì)研讀課文，思索：假如你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？假如你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進(jìn)行批注。

3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)相互溝通：如何提出有價值的`問題，如何回答才更加嚴(yán)密。

全班溝通，深化體會（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

1.您是怎樣發(fā)覺亞里士多德的話有錯誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結(jié)論，覺得無法說明，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗證明他的確錯了。

你能不能更簡潔明白地說一說“一個事實，兩個相反結(jié)論”的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

2.您的試驗已經(jīng)勝利了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗?zāi)兀?/p>

因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們變更觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（老師指導(dǎo)：當(dāng)時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

3.……

4.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的相識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

受到啟示，延長課外

1.究竟試驗結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最終一段，并出示最終一句話）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出“才”字，人們原來始終信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才茅塞頓開；

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣宏大的哲學(xué)家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)當(dāng)追求的是真理）

2.聯(lián)系生活實際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

3.現(xiàn)在，假如老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認(rèn)為可以嗎？請課下細(xì)致探討，并把你的發(fā)覺告知大家。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計3

《兩個鐵球同時著地》是人教版試驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學(xué)生敬重權(quán)威但不能盲從以及培育學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必需立足新課程背景做新的文本諦視教學(xué)處理，注意閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

1．相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。

布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

其次課時

一、名言引路，初識“伽俐略”。

師：世界上有很多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承宏大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也肯定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你牢記于心！誰情愿來溝通一下？

1、學(xué)生溝通自己喜愛的名言。

2、老師也想和大家共享一則名言

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

（1）指名朗讀后溝通自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探究、擅長實踐……

（2）揭示名言作者：17世紀(jì)宏大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導(dǎo)學(xué)生溝通從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不得的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>

二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。

1、名言中導(dǎo)入

師：同學(xué)們，要真正相識伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充溢情味的語言文字中去漸漸豐滿伽俐略宏大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時一次聞名遐邇的經(jīng)典試驗，去真正相識一下這個科學(xué)家吧！這個試驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉勝利的——兩個鐵球同時著地（板書課題）

（1）自由朗讀課文的第1自然段。

出示試學(xué)要求一：

a.思索：伽利略曾取得了很多輝煌的成果，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，經(jīng)常使老師很難解答。”

b.從這段文字的介紹中，你覺得這是一個（擅長思索）的伽利略。

(2)學(xué)生溝通：

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”相識到伽利略在讀書時就是一個愛動腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）

2、對比中品讀。

學(xué)生默讀課文的2、3自然段，

（1）出示試學(xué)要求二：

a．結(jié)合課文中的典型事務(wù)想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？

b．伽利略和當(dāng)時的人們對“亞里士多德所謂的真理”的看法有什么不同？劃出相關(guān)的語句。

（2）學(xué)生試學(xué)后，老師引導(dǎo)溝通。

*課件出示：那時侯，探討科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)怪他：“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

①.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

②這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的狀況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

③哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)怪）

“信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉）

“責(zé)怪”在什么狀況下責(zé)怪？（在人們懷疑亞里士多德說的話的狀況下。）

④讀反問句，讀出責(zé)怪的語氣。

“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

過渡：人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他迥然不同的觀點。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的'句子。

*課件出示：“假如這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么說明呢？”

①.請同學(xué)們細(xì)致讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

（1）______

（2）______

②.把你的探討成果四人小組溝通一下——指名說?？偨Y(jié)：由一個事實得出了兩個自相沖突的結(jié)論是自相沖突（一慢一快）。板書

③.（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意“假如。。。那么”“。。。但是”“假如。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思索，才提出這樣的問題。

④.你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危急嗎？

⑤.拓展資料：十六世紀(jì)布魯諾為堅持“日心說”而被教會活活燒死的事例。

小結(jié)：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個（不迷信權(quán)威）的科學(xué)家。

過渡：是的，從同一句話中就得出兩個不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！莫非伽利略就單通過文字推理推想亞里士多德的話錯了嗎？他還做了些什么？

3、試驗中感悟

學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段

（1）出示試學(xué)要求三：

a.為了解快樂中的疑問，伽利略都做了些什么？

b.試驗前后人們的反應(yīng)有什么改變？

（2）試學(xué)后檢測溝通。

*課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了很多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做很多次？你體會到了什么？

b．想象：

當(dāng)伽利略第一次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他或許會想：是我（），還是（）？

當(dāng)他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：或許是我（），或許是（）？

當(dāng)他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：確定是我（）！確定是（）！

小結(jié)：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個句子。

過渡：25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗其，目的何在？

①.公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人許多，人們是怎樣爭論的？

*課件出示：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)怪、嘲諷、譏笑、諷刺的語氣）

小結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了很多次試驗來驗證，并且要面對多數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學(xué)家。

②.伽利略懷著必勝的信念登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

③.面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚異）為什么？

讓學(xué)生想象此時人們的心理活動：

a.原以為兩個鐵球____________,但看到的卻是___________.

b.原以為成功者是________,但________才是成功者。

c.原以為無情的事實會____________,現(xiàn)在無情的事實說明__________________________________.

4、總結(jié)中提升

①．老師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最終的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上變更當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

*出示課件：

a.這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

②能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，全部人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管學(xué)問比我們豐富，懂得多，說的話有時也不肯定全對）。

③朗讀練習(xí)

④在生活中你有過這樣的體會嗎？這句話對你有什么啟發(fā)？（告知我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不行能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的信任別人。敢于思索，找出名人的錯處。）

⑤．讓我們恒久記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>

總結(jié)全文：伽利略做公開試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。他用行動告知我們，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、課后延長，緬懷伽利略

活學(xué)：

1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理，更給了人們很多很多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些訕笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)怪他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法，綻開想象，試著寫一寫。

2、課外閱讀《伽利略的女兒》

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計4

１、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，仔細(xì)求實的科學(xué)看法。

２、學(xué)會課文生字新詞，體會含義深刻的句子。

３、朗讀課文，背誦課文第三自然段。

１、理解課文第三段內(nèi)容。

２、體會含義深刻的句子。

多媒體、兩只鐵球（一大、一小）。

１、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。

２、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作溝通。

３、自由議標(biāo)、點拔導(dǎo)學(xué)。

４、拓展延長、自主評價。

５、測標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

兩課時。

第一課時

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、努力學(xué)會本課生字新詞。

２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

３、嘗試給課文分段，概括段意。

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

１、設(shè)境導(dǎo)入：

同學(xué)們你長大后打算做什么？（學(xué)生自由說志向）今日我們就來學(xué)習(xí)一個科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你肯定會受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個鐵球同時著地》。

２、說學(xué)：

⑴看了這篇課文的題目，你想說些什么？

⑵對于一篇新的課文，我們第一課時學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

３、擬標(biāo)：

（依據(jù)師生的溝通，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、依據(jù)自學(xué)，合作溝通

１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

２、合作溝通。

３、自學(xué)生字詞。

三、自由議標(biāo)，點撥導(dǎo)學(xué)

再讀課文：

１、獨立劃分段落，歸的`段意。

２、小組溝通，互說劃分段落的依據(jù)。

３、師生溝通，老師有機(jī)點撥。

導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

１、齊讀第一段：

⑴用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

⑵小組合作。

⑶匯報溝通，老師相機(jī)點撥。

２、自學(xué)課文其次段：

⑴同法自學(xué)。

⑵小組合作。

⑶匯報溝通，合作補(bǔ)充。

四、拓展延長，自主評價

１、拓展延長：

⑴說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個的狀況。

⑵從兩人的狀況你想到了些什么？

２、自主評價、釋疑問難。

五、測標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

１、測標(biāo)總結(jié)：

２、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

⑴課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個不同時代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

⑵嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。

⑶通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

其次課時

一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

１、設(shè)境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，學(xué)會了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將接著一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的狀況。

伽利略和亞里士多德是兩個不同時代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪句話可以看出？（指名讀）

（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

２、說學(xué)擬標(biāo)：

⑴說學(xué)：

就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

⑵擬標(biāo)：

（依據(jù)學(xué)生的回答，老師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、依據(jù)自學(xué)，合作溝通

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計5

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，仔細(xì)求實”的科學(xué)看法。

３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚異”等詞語，體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”的意思。

使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的依據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進(jìn)而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，仔細(xì)求實的”科學(xué)看法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

１、復(fù)習(xí)：

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，老師小結(jié)，重點讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）

２、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么？

二、自由讀悟，初步感知

１、學(xué)生讀悟第三、四段，老師提示學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。

２、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，老師適時梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗──公開驗證”。

三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的依據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。

⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：

①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？

ａ、讀讀這句話并填空：

這句話是說物體落下的`速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。

ｂ、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）

②對這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？

ａ、老師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。

ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：

假如亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

a、__________________________________________

b、__________________________________________。

③對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么說明呢？”）說明白什么？（擅長思索，不迷信權(quán)威）

２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學(xué)看法與方法：

⑴伽利略“試驗”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）

⑵這個結(jié)論牢靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、很多次、都、的確、總是、同時）

⑶再讀課文，按課文填空：（思索練習(xí)２，⑵）

伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。

３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的志氣。

⑴讀讀課文，想想人們在觀看試驗前后的看法有什么不同，為什么會有這樣的改變？并聯(lián)系其次自然段填表：

試驗前膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚異地呼喊起來看法改變探討科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想改變這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對的。

⑵組織學(xué)生探討（思索練習(xí)３）：

“原來像亞里士多德……也不是全都對的?！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“敬重而不盲目迷信權(quán)威”）

四、朗讀升華，讀寫結(jié)合

１、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。

附板書設(shè)計：

25、兩個鐵球同時著地

伽利略亞里士多德

產(chǎn)生疑問

反復(fù)試驗不迷信權(quán)威

公開試驗勇于追求真理

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計6

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問與實力：

1、相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與看法：學(xué)習(xí)伽利略獨立思索，敢于破除迷信，敬重實踐的科學(xué)精神和仔細(xì)探討的科學(xué)看法。

[教學(xué)重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)難點]：初步學(xué)習(xí)通過對詳細(xì)事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[教學(xué)手段]：多媒體課件

[教學(xué)時數(shù)]：兩課時

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、這節(jié)課我們相識一位宏大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、相互補(bǔ)充，對伽利略有一個感性的相識）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、駕馭“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓學(xué)生細(xì)致視察課后生字表的漢字，找出簡單寫錯的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己簡單寫錯的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思索文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點語段，感知人物形象

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略擅長思索的'品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思索過程的句子劃出來。

4、四人小組探討伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡潔的方式說明伽利略的思索過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思索：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的？別人有哪些反應(yīng)？

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]：

講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思索：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

4、他準(zhǔn)備怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀后思索：伽利略是怎樣用事實來證明的?

2為什么要進(jìn)行多次試驗?

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀后思索：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

3、當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的看法有什么變更?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)

(四)板書設(shè)計

25、兩個鐵球同時著地

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

伽利略分析(兩個相互沖突的結(jié)論)-------擅長思索

試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)看法

(五)課堂作業(yè)設(shè)計

朗讀課文。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計7

教材分析：

《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學(xué)生敬重權(quán)威但不能盲從以及培育學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識３個生字，會寫１２個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

4.初步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.簡介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)宏大、聞名）

2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ缘脑挘骸皟蓚€不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！辟|(zhì)疑：誰是誰非？誰對誰錯？

3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?dǎo)入新課，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思索：課文講了一件什么事。

2.自學(xué)生字詞。

三、初讀感知

1.默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.溝通收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。

課文的主要內(nèi)容是講意大利宏大科學(xué)家（）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的看法對待科學(xué)的故事。

伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。

四、為課文分段

提示：課文講的是意大利聞名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以仔細(xì)看法探討科學(xué)的故事。分段應(yīng)留意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題綻開敘述的，段與段之間聯(lián)系得非常緊密。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字詞，了解生字詞的駕馭狀況。

二、研讀課文

敢于提出疑問、大膽試驗的'伽利略，對亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？

1.讀第2自然段，體會一下人們對他的確定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種確定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明白什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應(yīng)當(dāng)遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要。）

這一段最終一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違反的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）

伽利略盡然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么看法？（不迷信權(quán)威，仔細(xì)求實的看法。）

2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地須要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）

3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的

“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）

4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么方法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的方法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）

從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么看法？（仔細(xì)求實的看法。）

三、課堂小結(jié)

第三課時

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的看法怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的看法，有力地證明了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？

3.公開試驗時，人們又怎樣爭論的？

（伽利略帶著疑問反復(fù)做了很多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地?？梢姡F球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“很多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗看法的肅穆、仔細(xì)，也有力地證明了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略確定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告知大家，不要盲目迷信權(quán)威。

公開試驗時，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）

二、朗讀最終一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗勝利了。斜塔四周的人都忍不住驚異地呼喊起來，因為什么呢？

（“因為大家望見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣?！保?/p>

2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒依次，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

（顛倒依次：因為大家望見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔四周的人都忍不住驚異地呼喊起來。

意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說緣由的句子，顛倒了依次。這種先說緣由后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)覺了不知道的真實狀況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）

這句話最終指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）

4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)當(dāng)敬重，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明白這個問題。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、仔細(xì)求實的科學(xué)看法和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

三、升華感情，體會寫法

1.伽利略做這個試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

2.溝通。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

板書設(shè)計：

29兩個鐵球同時落地

伽利略亞里士多德

英勇質(zhì)疑博學(xué)

仔細(xì)求證權(quán)威

公開試驗信奉

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識3個生字，會讀寫11個生詞。

2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思索過程和人們的看法，體會伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

二、教學(xué)重難點：

理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。

三、教學(xué)時間：

80分鐘（兩課時連上）

四、課前打算：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；

2.明確課文講了什么故事；

3.能用自己的話簡潔介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培育學(xué)生搜集資料、處理資料的實力）

五、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.指名讀課題。

（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）

2.檢查生字認(rèn)讀狀況。

（1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。

（2）溝通易讀錯、寫錯的字。（重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時讀“zhí”，連起來讀時，讀“zhi”）

（3）溝通自己理解的和不理解的詞語。

（4）本文講了一個什么故事？（學(xué)生可以叫簡練的概括，也可以簡潔復(fù)述的'方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個鐵球同時著地”是這件事情的結(jié)果。

（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和宏大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）

（二）結(jié)合課文，深化了解兩位科學(xué)家。

過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。

1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。

2.重點檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)覺：

伽利略：25歲年輕教授辯論家（探討什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）擅長質(zhì)疑別人的觀點（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據(jù)……

亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家信奉真理（奉若神明）

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)怪的話”。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡潔體會）

（三）細(xì)讀文，體會伽利略的精神。

1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按依次概括出來（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。

2.學(xué)生溝通，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

（1）產(chǎn)生疑問（起因）

（2）反復(fù)試驗

（3）宣布結(jié)果（經(jīng)過）

（4）公開試驗（兩個鐵球同時著地——結(jié)果）

3.以讀文本，揣摩人物心理。

（1）指名讀文第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生思索伽利略產(chǎn)生并提出疑問，簡單嗎？為什么？

（2）學(xué)生探討溝通，然后引讀（重點是心理活動）：（體會伽利略提出問題不易，體會伽利略志氣和獻(xiàn)身精神）

a．對一個大家認(rèn)為真理的觀點產(chǎn)生疑問，如何來讀？

b．對于亞里士多德這樣一個權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？

c．一個時年僅25歲的年輕教授，一個是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？

d．面對人們的“責(zé)怪”，如何來讀？

e．布魯諾堅持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危急，如何來讀？

……

總之在反復(fù)誦讀中體會伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“假如”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。

通過溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動描寫（尤其是對觀點產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動描寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生思索：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了很多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做試驗的呢？

學(xué)生探討溝通：

（1）避開與后面公開試驗時的內(nèi)容重復(fù)。

（2）試驗過程不是重點，只要能點明伽利略是通過試驗得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的看法。

5.引導(dǎo)學(xué)生探討思索：伽利略選擇公開試驗有何妙處？（事實勝于雄辯）

（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會側(cè)面描寫。

1.在公開試驗前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，細(xì)致讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)當(dāng)如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）

2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對壓力依舊執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對“我”的心理活動的描寫，體會心理活動及側(cè)面描寫的作用。）

3.當(dāng)試驗勝利時，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時會說些什么？做些什么？（課件出示）

人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。

4.學(xué)生溝通自己的內(nèi)容。

5.理解最終一句話，舉例說明。

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計9

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．熟讀課文，不相識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀精確。

2．給自然段標(biāo)出序號。

3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚異宣布

4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合詳細(xì)語境相識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。

教學(xué)打算：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

第1課時

一、課前溝通：“贈名言”

師：世界上有很多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承宏大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著很多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也肯定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你牢記于心！誰情愿現(xiàn)場來溝通？

一、名言引路，走近“伽俐略”。

1．以課前溝通做引渡，老師也贈送學(xué)生一則名人名言：

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

（1）指名朗讀后溝通自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探究、擅長實踐……

（2）揭示名言作者：17世紀(jì)宏大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導(dǎo)學(xué)生溝通從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不得的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）

2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。

師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他原委是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充溢情味的語言文字中去漸漸豐滿伽俐略宏大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次聞名遐邇的經(jīng)典試驗，去真正相識一下這個科學(xué)家吧！這個試驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉勝利的——

老師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著”(zháo)）

老師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個試驗所要追求的真理是什么？這個試驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個故事吧！

二、整體感知，初識“伽俐略”。

1．老師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字馬上查字典求證。（老師巡回指導(dǎo)，特殊留意學(xué)生的多音字朗讀狀況。）

2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。

（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講解并描述這個故事吧！假如把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——

第一幕：“辯論家”伽利略

其次幕：“思想家”伽利略

第三幕：“實踐家”伽利略

就請講故事的孩子自主確定怎樣安排自然段，其余的孩子仔細(xì)傾聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們訂正。

（2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽辨析。讀后互動評議溝通，相互學(xué)習(xí)。（特殊融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著地當(dāng)作）

小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙擅長辨析的耳朵，那么你們的眼睛擅長辨析嗎？

（3）形近字辨析：辯辨辮（激勵學(xué)生發(fā)覺并結(jié)合生活閱歷來辨別、書寫。）

3．老師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思索：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”詳細(xì)是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又詳細(xì)指什么？請用橫線劃下來。

三、對比品讀，賞析“伽利略”。

1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事務(wù)自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（老師巡回）

2．老師引導(dǎo)學(xué)生充分溝通并感悟：

伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！?/p>

古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍?！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮啙嵔榻B：最博學(xué)的人、古代圣人等）

（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）

兩個人面對的是同樣的問題：“（）？”亞里士多德認(rèn)為：“（）?！辟だ詣t認(rèn)為：“（）。”

（2）師在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人信任伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文其次段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

課件出示：那時侯，探討科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)怪他：“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語句理解什么是“信奉”？

*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他迥然不同的觀點，綻開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？

3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的才智和行動去一步步證明自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不得的歷史！

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。

2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。

教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)打算：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。

1．老師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）

亞里士多德伽利略

信奉膽大妄為固執(zhí)

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，老師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)怪與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依舊恪守著這樣的信念：讀）

課件出示名言：

“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，

科學(xué)就會變成一個軟骨病人。

追求科學(xué)須要特別的英勇?！?/p>

——那么，伽利略究竟膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

1．賜予學(xué)生充分的時間默讀劃句，老師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解狀況。

2．師生合作溝通，梳理歸納伽利略究竟膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

（指名學(xué)生讀句，老師隨即引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

亞里士多德——————伽利略

信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)

試驗

公開試驗

3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。

（1）質(zhì)疑中感悟心靈

A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？

B、學(xué)生匯報：課件出示

“假如這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么說明呢？”

請同學(xué)們細(xì)致讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

（1）______

（2）______

C、把你的探討成果四人小組溝通一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意“假如。。。那么”“。。。但是”“假如。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思索，才提出這樣的問題。

D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危急嗎？

（2）試驗中感悟心靈

A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）

哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？

課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了很多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的`確說錯了。

你體會到了什么？

做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做很多次？

你估計做了幾次？

B．想象：

當(dāng)伽利略第一次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他或許會想：是我（），還是（）？

當(dāng)他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：或許是我（），或許是（）？

當(dāng)他第（）次試驗發(fā)覺兩球同時落地，他想：確定是我（）！確定是（）！

是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（仔細(xì)求實的看法、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。

來讀一讀這個句子。

（1）公開試驗中感悟心靈

25歲的年輕教授向?qū)W生宣布試驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？

A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)驗怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗”。

B．集體溝通，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的英勇和執(zhí)著求實地探究科學(xué)真理的精神。

C．想象表演：當(dāng)全部的人望見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并綻開想象表演）

D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭受。

三、總結(jié)提升，深化拓展。

1．老師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最終的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上變更當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

出示課件：

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，全部人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管學(xué)問比我們豐富，懂得多，說的話有時也不肯定全對）。

2．朗讀練習(xí)

3．在生活中你有過這樣的體會嗎？

4．讓我們恒久記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)當(dāng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)當(dāng)在試驗中和以試驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>

板書設(shè)計：

亞里士多德——————

伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執(zhí)

試驗

兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計10

《兩個鐵球同時著地》是人教版試驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學(xué)生敬重權(quán)威但不能盲從以及培育學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必需立足新課程背景做新的文本諦視教學(xué)處理，注意閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

1．相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2．教學(xué)課件等。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€名字叫做《反義詞》的嬉戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要依據(jù)提示的括號填出反義詞并朗讀句子或仿照做相應(yīng)的動作。（課件出示三組句子）

第一組：a：我很（聰慧）。

b：我很（）。

老師協(xié)助：

a：看看你那雙光明的大眼睛就知道你確定是一個聰慧可愛的孩子！

b：這么快你就把聰慧的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會愚蠢呢？

其次組：a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”

b：綿羊（）聲地叫著：“咩、咩咩……”

老師協(xié)助：

a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在仿照朗誦中其樂融融，儼然沒有了驚慌心情。

第三組：a：我很（矮?。?。（老師讀）

b：我很（）。

老師協(xié)助：

a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果似乎反了哦！你該讀a句，我讀了b句

哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！

一、干脆導(dǎo)課

師：其實反義詞隨處可見，今日我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個鐵球同時著地》中就包含了很多反義詞?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，細(xì)致的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！

生：自由讀文章，找反義詞。

（大——小多——少重——輕信奉——懷疑……）

二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

師：板書“信奉——懷疑”

師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請你讀出來。（課件出示）

師：“信奉”是什么意思？

生匯報：敬重信任與崇拜

師：人們信任與崇拜亞里士多德到什么程度？

生匯報：不容更改

生匯報：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)怪他：“你是什么意思？莫非要違反人類的真理嗎？”

師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會如何指責(zé)我？

師：你能加上動作來指責(zé)我嗎？

師：同學(xué)們，從你們的責(zé)怪聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違反亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶經(jīng)常頂禮膜拜的？

生：神、祖宗、觀音菩薩……

師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。

師：課件（亞里士多德簡介及圖像）

（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個歐洲。）

生：讀簡介

師：他被馬克思譽為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個歐洲近兩千年之久。假如你是當(dāng)時的人們之一，你會信奉他嗎？

師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽圍著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？

師：瞧瞧！當(dāng)時的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。

師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）

（兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍。）

生：齊讀

師：“我”告知了你們什么？

生：重的物體落的快，輕的則慢。

師：信奉亞里士多德的忠實的你們，他說得對嗎？（隨意問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)信任）

二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。

師：幾百年前，人們都肯定信任亞里士多德?？删驮谶@時，伽利略出來了，他第一個公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……

師：伽利略不單單是個人觀點的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗啦。（老師表演馬上站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看喧鬧的人們，你們會怎么說怎么做？

生1：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！

生2：等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！

師：課件出示

“消息很快傳開了。到了那一天，許多人來到斜塔四周，都要看看在這個問題上誰是成功者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說：‘等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！’”

生：特性朗誦

師：莫非這么多的人們就這兩種聲音？請同學(xué)們動筆寫一寫，把他寫在這段話的后面