2023年《火燒云》教學(xué)反思合集篇

2023年《火燒云》教學(xué)反思合集篇《火燒云》教學(xué)反思1

一、緊緊圍繞課程標(biāo)精確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)其次學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相關(guān)要求，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變特點(diǎn)，感受火燒云的奇異景色。

2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。積累詞語(yǔ)。

3．激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的愛(ài)好，培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。

重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)，感受火燒云的秀麗景色。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

二、運(yùn)用多媒體視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

起先時(shí)，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在之后全部教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的秀麗景色。

三、學(xué)習(xí)探究，讀中感悟，突破教學(xué)重點(diǎn)。

出示學(xué)習(xí)探究問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，捕獲關(guān)鍵詞句，了解火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)，感悟火燒云改變極多的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫，突出了火燒云改變極多的特點(diǎn)？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn)？用橫線劃出來(lái)。

在學(xué)生回答過(guò)程中，注意關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo)，同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形態(tài)改變多的特點(diǎn)，感受火燒云的奇麗無(wú)比和改變多端，突破教學(xué)重點(diǎn)。

四、注意學(xué)生詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。

教學(xué)顏色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找詞語(yǔ)的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)相同類型的詞語(yǔ)，并用在新的`段落。

我的發(fā)覺(jué)：

紅彤彤金燦燦

半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫

我會(huì)說(shuō)：

這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)，一會(huì)兒。、，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

五、關(guān)注寫作方法的指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，突出了寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形態(tài)兩方面描寫，突出火燒云改變極多的特點(diǎn)，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點(diǎn)。

六、培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。

學(xué)習(xí)形態(tài)特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生視察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)一說(shuō)自己想到的火燒云的形態(tài)，再寫一寫。老師針對(duì)想象力較差的學(xué)生，出示四幅圖片，引導(dǎo)視察、想象，培育視察實(shí)力和想象實(shí)力。

有人說(shuō)，教學(xué)從來(lái)沒(méi)有完備的過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中中，我覺(jué)得還有許多不足，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn)。

一、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)憂時(shí)間，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生朗讀展示少，大家評(píng)價(jià)，然后集體朗讀，這樣沒(méi)有發(fā)覺(jué)朗讀中更多的問(wèn)題。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo)。

二、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于第一次錄課，有些驚慌，思想和行動(dòng)放不開。老師閱歷不足，見(jiàn)機(jī)行事實(shí)力較差，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛。

三、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng)，形態(tài)環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉(cāng)促。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我感受頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì)，課堂教學(xué)不確定性太大，老師的應(yīng)變實(shí)力是至關(guān)重要的，要從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)無(wú)止境，教也是無(wú)止境，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參與教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)閱歷，讓每一堂課更加完備！

《火燒云》教學(xué)反思2

這是一篇美文，觀賞的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路想象天空中生現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并于前幾篇課文做了對(duì)比，找到區(qū)分，讓學(xué)生更能理解清晰每篇課文的寫作思路

為了充分展示學(xué)生豐富的想象力，我讓學(xué)生將思維的天空畫在紙上，學(xué)生的作品豐富而漂亮，有像老人的、孩子的、有像花草樹木的、有像動(dòng)物的，黑板被學(xué)生豐富的想象填滿了，成了火燒云存在的天涯。

本節(jié)課我還注意培育了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)實(shí)力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”，引導(dǎo)學(xué)生注意公正，客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性、啟動(dòng)性?！盎馃频拿懒钗覀冎?，這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起專心視察自然，感受大自然的`美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？呂澤平說(shuō)：“神奇莫測(cè)”，有同學(xué)說(shuō)“千姿百態(tài)”“改變多端”……。

一節(jié)課的勝利讓人欣喜，孩子的進(jìn)步于提高是最令人快慰的，但若能將朗讀落到實(shí)處。心上文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì)更好！

《火燒云》教學(xué)反思3

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛(ài)好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛(ài)的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛(ài)的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的`情感熏陶。

（四）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

老師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中漂亮的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去視察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)學(xué)問(wèn)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上溝通。老師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由。

《火燒云》教學(xué)反思4

這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對(duì)比掛圖，讓學(xué)生從圖上找尋到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的改變，學(xué)生愛(ài)好極濃，紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。接著理解“從西邊始終燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和漂亮。學(xué)生通過(guò)默讀課文，感受到了火燒云顏色的改變，顏色多，不斷改變，給人美的.享受。

學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形態(tài)改變之后，我運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，利用圖片，讓學(xué)生觀賞漂亮的火燒云畫面，改變之多、場(chǎng)面之美。如此漂亮讓學(xué)生大開眼界。

這是一篇美文，觀賞的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對(duì)比，找到區(qū)分，讓學(xué)生更能理清晰每篇課文的寫作思路。

本節(jié)課我還注意培育了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)實(shí)力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注意公正、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性、啟動(dòng)性?！盎馃频拿懒钗覀冎?，這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起專心視察自然、感受大自然的美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說(shuō)出了“神奇莫測(cè)”，馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”，“改變多端”……一些詞語(yǔ)。

這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。觀賞文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì)更好！

《火燒云》教學(xué)反思5

《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。所以在教學(xué)這一課的時(shí)候，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議，詳細(xì)的過(guò)程如下；

首先，在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀音、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后同桌之間相互聽讀，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的`目的。

其次，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等。

最終，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問(wèn)題

第一，理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓學(xué)生思索溝通。如：讀課文時(shí)，請(qǐng)跟隨作者的目光，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？這個(gè)問(wèn)題一拋出，教室里就炸開了鍋，學(xué)生們激烈地探討、溝通，生怕自己落后了；同時(shí)，學(xué)生也就把課文的思路駕馭了個(gè)八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的改變，接著描寫了火燒云的顏色改變，后來(lái)又寫了火燒云形態(tài)的改變。學(xué)生通過(guò)讀文、探討等在不知不覺(jué)中，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意。

其次，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，詳細(xì)體會(huì)火燒云的顏色極多、形態(tài)豐富、改變極快的特點(diǎn)。四年級(jí)《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思。為了達(dá)到這個(gè)目的，我讓學(xué)生在文中找出自己喜愛(ài)的部分多朗讀幾遍，并且說(shuō)說(shuō)自己的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又似乎望見(jiàn)了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己望見(jiàn)過(guò)的火燒云，說(shuō)說(shuō)除了課文中說(shuō)到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形態(tài)也是一樣的。但是在學(xué)生在說(shuō)課文以外的顏色和形態(tài)時(shí)，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫火燒云的顏色和形態(tài)的句式進(jìn)行述說(shuō)。這一小插曲，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材，作為老師的我，何樂(lè)而不為呢？

第三，在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，他正和作者一起“視察”火燒云，看到如此美景，他和作者不謀而合地“贊美”火燒云。接著，激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情，從而為背誦課文創(chuàng)建了機(jī)會(huì)。

通過(guò)這一系列的嘗試，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的駕馭更扎實(shí)了，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增加了。

《火燒云》教學(xué)反思6

《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的愛(ài)好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自我喜愛(ài)的`段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我寵愛(ài)的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，可是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。

其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學(xué)反思7

《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富改變。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點(diǎn)段落，突寫了火燒云顏色和形態(tài)改變多而快的特點(diǎn)。

在教學(xué)顏色改變一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出顏色改變多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在溝通時(shí)，都找到了“火燒云改變極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說(shuō)：“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語(yǔ)我知道了火燒云顏色的改變之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)明白火燒云了顏色的多。通過(guò)劃句子，圈詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的'顏色改變多和快寫詳細(xì)的，為仿寫作好鋪墊。

在教學(xué)形態(tài)改變這一部分的內(nèi)容時(shí)，我又運(yùn)用劃句子，圈詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，根據(jù)“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣改變的”這一依次，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)覺(jué)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相像，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。

《火燒云》教學(xué)反思8

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫語(yǔ)段，即讀寫結(jié)合是培育學(xué)生寫作實(shí)力的，駕馭寫作技巧，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生的仿照實(shí)力是一生中的最強(qiáng)時(shí)期。

《火燒云》這篇課文描寫夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云顏色和形態(tài)的改變，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色改變快，層次多；其次層，寫火燒云的形態(tài)多，改變極多。其次層的結(jié)構(gòu)特別明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形態(tài)來(lái)描寫說(shuō)明火燒云的形態(tài)多，改變極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形態(tài)的動(dòng)態(tài)改變；寫“狗”主要寫它的猛烈；寫“獅子”主要寫它的“冷靜與威猛”?？梢哉f(shuō)是抓住各種動(dòng)物的'特點(diǎn)來(lái)寫。本人覺(jué)得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料。因此，我就先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，天空還會(huì)出現(xiàn)哪些形態(tài)的火燒云，然后，要求學(xué)生選擇三種形態(tài)的火燒云，仿照課文的三段話的寫法，也寫三種形態(tài)的火燒云的改變。學(xué)生所寫的片段，本人感到也滿足。并摘錄兩個(gè)學(xué)生的所寫的片段如下：

“一會(huì)兒，天空里出現(xiàn)了公雞，它昂首挺胸地站立著，全神貫注地凝視著四周的動(dòng)靜，似乎肚子餓了找尋什么食物似的，又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那只公雞大起來(lái)了，雞頭向上，雞尾巴翹起來(lái)了，可是一身的羽毛不見(jiàn)了，看的人正在找尋那只雞，那只雞卻變得不清晰了，什么都不像了?！?/p>

“突然，又來(lái)了一頭大象，是碩大無(wú)朋，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹。可是一轉(zhuǎn)瞬，象鼻子就不見(jiàn)了，大象也沒(méi)了?！?/p>

“接著，又來(lái)了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛(ài)?？墒且粩D眼就變了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”

以上三段話都是陳志向同學(xué)寫的。

下面請(qǐng)看何永青同學(xué)寫的三個(gè)片段：

“不一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一群武士，每個(gè)武士都手拿寶劍，身穿盔甲，精神飽滿，威猛無(wú)比，好像在等待著出征的吩咐。過(guò)了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來(lái)了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了?！?/p>

突然，來(lái)了一只老虎。老虎非常猛烈，站在那兒，樣子挺可怕的，怪不得人們稱老虎是白獸之王?？墒牵晦D(zhuǎn)瞬，老虎的尾巴不見(jiàn)了，接著連老虎的身子也不見(jiàn)了。

“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇狠的狼。狼聚精會(huì)神地凝視著前方，好像要捕獲什么目標(biāo)。突然，狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了，成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見(jiàn)?！?/p>

《火燒云》教學(xué)反思9

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色改變快，層次多；其次層，寫火燒云的形態(tài)多，改變極多。其次層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形態(tài)來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形態(tài)多，改變極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)――“馬是跪著的.，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形態(tài)的動(dòng)態(tài)改變；寫“狗”主要寫它的猛烈；寫“獅子”主要寫它的“冷靜與威猛”。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，并且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形態(tài)之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。實(shí)行不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

《火燒云》教學(xué)反思10

《火燒云》是一篇寫景的文章，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，描寫了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課起先時(shí)，我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料，讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，隨著讀文的深化，學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色調(diào)和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜愛(ài)的段落，加深對(duì)描寫火燒云句子的理解，了解作者的寫法，體會(huì)作者對(duì)大自然的酷愛(ài)。還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

在朗讀過(guò)程中，要捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的`四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。最終，讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來(lái)，熬煉他們的寫作實(shí)力。

《火燒云》教學(xué)反思11

本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)改變的視察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生新奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采納多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛(ài)好，通過(guò)仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!

(一)美圖課件，激發(fā)愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文依次，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容愛(ài)好。

(二)激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。

在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇妙壯美的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的`想象天馬行空，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

信任在不斷地探究與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《火燒云》教學(xué)反思12

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛(ài)好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛(ài)的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛(ài)的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的.特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云顏色改變這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞，以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色改變多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒，體會(huì)出火燒云顏色改變快這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。

其次，要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學(xué)反思13

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，聞名作家蕭紅用熱忱酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁為作者對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情所動(dòng)，為作者細(xì)致的視察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng)，更為火燒云顏色改變之多、形態(tài)改變之快所贊美。

這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的獨(dú)立閱讀實(shí)力，因而在教學(xué)過(guò)程中，我打算抓住描寫火燒云色調(diào)絢麗和形態(tài)多變的部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的視察與寫作方法，并且學(xué)以致用，想像創(chuàng)建出自己心中奇美的火燒云形象。

一、探究研討，感悟火燒云的奇美

這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色調(diào)改變和形態(tài)改變的部分深化探究，看看從文章語(yǔ)句的描寫中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行溝通探討。老師以“同等中的首席”身份加入研討，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色改變之多、之快；通過(guò)“突然、接著、一轉(zhuǎn)瞬”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)改變之多、之快。

在這其中，還要將談體會(huì)、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情，從而真實(shí)感悟到火燒云的奇美。

二、品詞析句，體會(huì)作者的'寫作方法

之所以我們感覺(jué)火燒云是那樣的奇美，都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒ǎS富的敘述語(yǔ)言。特殊是在描寫火燒云顏色改變的部分，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的改變之豐富、之快速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不肯定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的，但是我們可以仿照學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，學(xué)生想像開去，散發(fā)開去，肯定會(huì)對(duì)火燒云顏色改變之多、之快有更深刻的感受，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法，積累了語(yǔ)言，熬煉了表達(dá)實(shí)力，真可謂一舉多得。

三、隨機(jī)練筆，創(chuàng)建心中奇景

通過(guò)充分的想像畫面、朗讀感悟，學(xué)生對(duì)火燒云的奇妙與漂亮已經(jīng)有了深刻的感受；通過(guò)品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格；通過(guò)拓展想像，他們更為大自然有這樣奇妙的景色而稱贊不已，這時(shí)候，假如我們適時(shí)地引入課外資源，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)火燒云變化無(wú)窮的綺麗景象，學(xué)生肯定會(huì)為大自然這壯麗的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候，假如讓他們拿起筆描繪這奇妙壯麗的景象，我想他們肯定會(huì)文思如泉涌，下筆若有神了。

《火燒云》教學(xué)反思14

火燒云教學(xué)反思1《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)“讀”字，錘煉語(yǔ)言美。

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊始終燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，改變快。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片相識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這3組描寫顏色詞語(yǔ)的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)覺(jué)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，其次組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三、抓住一個(gè)“奇”字，想象形態(tài)美。

在教學(xué)火燒的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫形態(tài)改變的語(yǔ)句：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“突然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)覺(jué)課文是根據(jù)“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子改變——消逝”的依次寫了火燒云的形態(tài)奇妙，改變快的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最終設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，心情特別高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。

我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)怎樣改變的，理解的不夠透。其次，時(shí)間的利用欠妥，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要留意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又敏捷。

火燒云教學(xué)反思2《火燒云》憑借細(xì)致的視察，合理的想象，用美麗的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇妙漂亮。課文以時(shí)間推移為線索，描寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的改變過(guò)程，重點(diǎn)描寫火燒云顏色和形態(tài)的改變極多極快。因?yàn)榈谝徽n時(shí)讀熟了課文，