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文檔簡介
《仰臥推起成橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想:本節(jié)課依據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認(rèn)識規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律,遵循“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想,突出學(xué)生主體地位,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中練、練中創(chuàng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,自主學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展,而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識和能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。二、教材分析:仰臥推起成橋》是小學(xué)水平一教材中技巧項(xiàng)目。重點(diǎn)是反手推臂、蹬地挺髖,難點(diǎn)是用力協(xié)調(diào)、推起成橋,圍繞這個(gè)重難點(diǎn),本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺,提高控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于發(fā)展上肢力量的各種方法,體驗(yàn)從簡單到復(fù)雜,強(qiáng)度由弱到強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程,并融入綜合趣味性強(qiáng)、形式多樣的素質(zhì)練習(xí),在提高學(xué)生上肢力量素質(zhì)的同時(shí),發(fā)展柔韌、靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等素質(zhì),培養(yǎng)合作和競爭意識,使學(xué)生在玩中完成教學(xué)任務(wù)。三、學(xué)情分析:本節(jié)課選用的是二年級的學(xué)生,正處在長身體的時(shí)期,身體發(fā)育還不完善,心理發(fā)育還不成熟,但學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、善于模仿、易興奮、參與積極性高,容易接受新事物,喜歡表現(xiàn)自我,具有較強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)造能力,教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法,為其創(chuàng)造一個(gè)展示自我能力的平臺,享受體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣與成功。四、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):通過仰臥推起成橋練習(xí),讓學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。2、技能目標(biāo):掌握仰臥推起成橋“反手推臂、直臂頂肩、蹬地挺髖”技術(shù),在保護(hù)和幫助下使80%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成技巧動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生上下肢力量和柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì),提高學(xué)生平衡和自控能力。3、情感目標(biāo):使學(xué)生在小組合作練習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4.情感目標(biāo):使學(xué)生在練習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅,提高學(xué)生主動(dòng)參與充分展示的意識,發(fā)展小組合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。五、教材重難點(diǎn):重點(diǎn):反手推臂、蹬地挺髖。難點(diǎn):用力協(xié)調(diào)、推起成橋。六、場地器材:小體操墊24塊學(xué)情分析對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析如下:1、四年級男女生的比例比較平均。2、學(xué)生年齡小,注意力不集中,活潑好動(dòng),興趣難持久,依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。3、模仿能力強(qiáng),因此教師要抓住他們的特點(diǎn),采用多種形式來進(jìn)行教學(xué)。4、好奇心強(qiáng),學(xué)生對體育活動(dòng)有一種新鮮感,但對體育課的認(rèn)識不足。小學(xué)四年級學(xué)生年齡都在9周歲左右,存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象。所以,在體育課中比較易興奮,又易抑制,精神不易集中;對于說教過多、技術(shù)要求過高不易接受,也不感興趣;相反,對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡,學(xué)習(xí)興趣較高。為了提高教學(xué)效果,針對上述情況在教學(xué)中實(shí)施如下措施:1、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)要求學(xué)生先從自身行為做起,再到怎樣學(xué)習(xí),最后到提高技術(shù)技能。教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。2、大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí),開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力,引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和生活緊密的連接在一起。3、幫助學(xué)生掌握和提高所學(xué)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能,發(fā)展體育的運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)身體的正常發(fā)育,能自覺地鍛煉身體。效果分析本課采用嘗試練習(xí)法,使學(xué)生在嘗試練習(xí)中理解跳繩的技術(shù)要點(diǎn),安排練習(xí)由淺入深,由易到難,逐步提高,符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價(jià)和同伴之間的相互評價(jià),在評價(jià)中進(jìn)行比較分析,從而發(fā)現(xiàn)問題,有利于形成正確的動(dòng)作概念。同伴之間共同探究解決問題的方法從而更好地掌握傳接球技術(shù)。游戲法也是本課的一大特色,在導(dǎo)入、熱身環(huán)節(jié)的“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲能讓孩子們身體充分得到熱身。游戲“穿山越嶺”能夠讓孩子鞏固課上所學(xué)內(nèi)容,還能提高孩子們對于仰臥推起成橋的興趣。教材分析本教材選自人教版《體育》(三-四年級)教師用書,主要內(nèi)容是仰臥推起成橋和穿山越嶺游戲,屬于水平二教材。主教材仰臥推起成橋是新《課標(biāo)》要求學(xué)會的基本動(dòng)作之一,它是屬于平衡類、柔韌性練習(xí),主要讓學(xué)生體會身體倒置時(shí)的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺,教學(xué)中通過練習(xí),提高學(xué)生控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹肌肉力量。本課另一教材是游戲“穿山越嶺”。是奔跑項(xiàng)目的基本內(nèi)容,作為輔助教材,是主教材的補(bǔ)充。以發(fā)展學(xué)生的下肢力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性等綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神。兩個(gè)內(nèi)容合理結(jié)合,既增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),又全面鍛煉了學(xué)生身體。動(dòng)作要領(lǐng)及教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)新課標(biāo)中“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為。1、認(rèn)知目標(biāo):通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生樂于在同伴面前展示自己所學(xué)的本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。2、技能目標(biāo):通過教學(xué),使80%左右的學(xué)生初步掌握挺髖、直臂支撐、頭后仰等推起成橋的動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的身體柔韌性,促進(jìn)學(xué)生身體的健康成長。3、情感目標(biāo):通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、克服困難的精神,以及相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。基于以上教學(xué)目標(biāo)及推起成橋技術(shù)特點(diǎn),我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)為:教學(xué)重點(diǎn):挺髖、直臂支撐推起成橋。教學(xué)難點(diǎn):在同伴的幫助下可以順利完成仰臥推起成橋身體成后弓的動(dòng)作。評測練習(xí)一、選擇題(下列各題的幾個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是最符合題意的,請將所選選項(xiàng)前的字母編號填入括號內(nèi)。)1.做仰臥推起成橋時(shí)髖關(guān)節(jié)應(yīng)該()A.不頂髖B.頂髖C.頂不頂髖一樣2.做仰臥推起成橋時(shí)頭部應(yīng)該()A.抬頭B.低頭C.隨便二、非選擇題3、仰臥推起成橋?qū)ι眢w的好處?課后反思
《仰臥推起成橋》是小學(xué)水平二教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺,提高控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容在水平二要安排四節(jié)左右的課才能完成教學(xué)任務(wù),本課為第一次課。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康第一”指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),用誘導(dǎo)啟發(fā)、自主練習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力,也是影響學(xué)生自覺性、主動(dòng)性的重要因素,運(yùn)動(dòng)興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)特別重要,只有學(xué)生對體育活動(dòng)有興趣,并使體育活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,他們才會自覺參與體育活動(dòng),作為教師在考慮達(dá)成課的目標(biāo)時(shí),所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。這節(jié)課在課的準(zhǔn)備階段采用了小游戲進(jìn)行熱身,初步的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性,在學(xué)習(xí)主教材時(shí),教師不斷的用語言激勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情高漲,體育興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。二、突破傳統(tǒng)的授課方式(一)目標(biāo)和內(nèi)容的導(dǎo)入。在課堂常規(guī)環(huán)節(jié),教師并不是一開始就告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是先告訴學(xué)生說:“這節(jié)課我們要一起來研究如何造橋”。等到在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,教師提出問題讓學(xué)生邊觀看各種橋的掛圖邊思考老師提的問題,再進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)出橋的共性——“拱形”時(shí),再采用語言激勵(lì)學(xué)生看能不能用自己的身體來造一座“橋”,并為自己造的“橋”起個(gè)名字,然后從中找出幾個(gè)能做成“仰臥推起成橋”的學(xué)生進(jìn)行展示,從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)——仰臥推起成橋。(二)教師的講解與示范。在本課中,以看技術(shù)圖片和觀看優(yōu)生示范代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師示范。在教學(xué)過程中,教師只是指導(dǎo)學(xué)生觀看技術(shù)圖片或優(yōu)生示范做簡單的講解,或者在巡視的過程中,語言激勵(lì)、強(qiáng)調(diào)下重點(diǎn)及對個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),其它主要靠學(xué)生自己觀察、思考、模仿,進(jìn)行自主練習(xí)。三、倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式教師在這節(jié)課上,讓學(xué)生采用新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉,帶著知識走向?qū)W生不過是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識才是“授人以漁”,在本課中,以自主學(xué)習(xí)入手,如在仰臥推起成橋教學(xué)中,教師沒有過分強(qiáng)調(diào)自己的指導(dǎo)作用,沒有過多地花時(shí)間講解,更是自己沒有做示范,而是讓學(xué)生自己觀看技術(shù)圖片,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),留有盡可能多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己嘗試從造簡單的低橋墩的“橋”——跪立后倒挺髖、跪坐兩手握腳踝,頂髖挺腰,再逐漸增大難度造高橋墩的“橋”——單人保護(hù)與幫助下的仰臥推起成橋、仰臥推起成橋。讓他們一邊練、一邊想,通過自己的體驗(yàn)后師生再進(jìn)行探討的出搭穩(wěn)、高橋的方法,——腿蹬、手推、腰頂。把學(xué)生引入探究學(xué)習(xí)環(huán)境中,有利于培養(yǎng)他們的探究意識和能力,有利于提高他們分析問題和解決問題的能力。四、找出自己的不足之處(一)對學(xué)生調(diào)控的能力。在本課中對自己不熟悉班級的學(xué)生的掌控能力還明顯不足,把學(xué)生“放”開了,但收回時(shí)沒有比較好的辦法讓學(xué)生馬上收回,在課中耽誤了點(diǎn)時(shí)間。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多請教下有經(jīng)驗(yàn)的教師,多觀摩,多學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力。(二)教學(xué)目標(biāo)的制定。對目標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),不夠具體。如果把“初步的掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作概念”,改成“初步的掌握仰臥推起成橋的推手、蹬腿、頂髖、挺腰的方法”,這樣讓別人更容易看懂。(三)合作學(xué)習(xí)的理念未能真正體現(xiàn)。教師期望學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠相互合作,但在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不多,只有在做單人保護(hù)與幫助仰臥推起成橋時(shí)有個(gè)別幾組學(xué)生能真正做到合作學(xué)習(xí),其它的都不太愿意與別人合作,所以在平時(shí)的課中應(yīng)注重情感的滲透,在實(shí)踐中多采用合作學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生真正感受到合作學(xué)習(xí)的益處。(四)對學(xué)習(xí)者的分析不夠透徹。在分析學(xué)習(xí)者時(shí),應(yīng)咨詢下該班的體育老師或者自己開課前多去觀察下學(xué)生,了解下學(xué)生做仰臥推起成橋相關(guān)的基礎(chǔ)掌握情況,以更好地為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方法。(五)對學(xué)生體質(zhì)的了解不夠。如:在做墊上熱身操的腹背運(yùn)動(dòng)時(shí),很多學(xué)生都無法跟隨口令的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),如果讓學(xué)生不按口令做或者換一個(gè)相識但簡單點(diǎn)的動(dòng)作可能效果會好些。還有在練習(xí)單人保護(hù)與幫助下仰臥推起成橋時(shí),未考慮學(xué)生所能承受的重量,結(jié)果有些學(xué)生就沒辦法幫助他人把腰扶起,如果能采用雙人保護(hù)與幫助,或者采用一個(gè)更合理的單人保護(hù)與幫助方法,效果會好些。(六)德育的滲透不夠。教師可以通過語言引導(dǎo),讓學(xué)生懂得人與人之間,國與國之間,要促進(jìn)友誼,就需要彼此之間有一座橋,那就是友誼之橋。現(xiàn)在同學(xué)與同學(xué)之間就要建立起友誼之橋,使我們的學(xué)習(xí)生活更加快樂。在我的身邊就有這樣一座快樂的友誼之橋。將來長大了,為祖國做貢獻(xiàn),為祖國和其它國家建立和平之橋,友誼之橋。(七)評價(jià)內(nèi)容不夠具體。應(yīng)該列出具體哪幾項(xiàng),如:體育中的態(tài)度、我的運(yùn)動(dòng)能力、與他人合作、大膽展示自己的動(dòng)作等。充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能,更要發(fā)揮它的社會功能,使學(xué)生得到充分發(fā)展。課標(biāo)分析本課教學(xué)以“以人為本,健康第一”的教育思想為指導(dǎo),以教材為依據(jù),以游戲練習(xí)為主線,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采用多種激勵(lì)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在玩中學(xué),學(xué)中玩。是學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí),提高合作和競爭意識,學(xué)會尊重關(guān)心他人,培養(yǎng)良好的體
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