初中生物-濟寧市2018年度一師一優(yōu)課 一課一名師活動教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學環(huán)節(jié)教學過程教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課問題1：同學們，請問你是從哪里來的？（視頻1嬰兒誕生過程）問題2：那我們?nèi)祟愂菑哪睦飦淼哪?？教師過度：在500萬年以前，人與猩猩的共同祖先是森林古猿，但是由于環(huán)境的變化，使得森林古猿發(fā)生了變化，其中一支依然生活在森林中過著樹棲生活，就是我們現(xiàn)在說的黑猩猩一族，另一支則從森林中遷出過著草原生活，就是我們現(xiàn)在的人類，可是人類是怎樣從森林古猿進化到人的呢？板書課題學生思考并回答：我們從媽媽肚子來的。學生思考并回答：古猿。明確目標有的放矢屏幕展示：<知識目標>1、人類在進化歷程中自身形態(tài)、腦、制造和使用工具及對火的使用等方面是如何變化的？2、知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的區(qū)域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的。<能力目標>通過對人類的進化的探究，培養(yǎng)學生的想像能力以及探索科學奧秘的精神。一名學生大聲讀，其他同學明確目標自主學習感知教材出示自學題目，提出自學要求：1、人類在進化歷程中自身形態(tài)、腦、制造和使用工具及對火的使用等方面是如何變化的？南方古猿能人直立人智人年代/萬年腦容量/ml制造使用工具用火2、知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的區(qū)域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的。生活在世界各地的人類，雖然體質(zhì)特征有所不同，，但不同的人種擁有大致相同的，其差別是極其微小的。從生物分類學上，他們同屬于一個物種——。按一般的分類方法，現(xiàn)代人類可分為四個種族：、、、。一般地說，人類的不同種族在上的差異，是人類在一定的區(qū)域內(nèi)經(jīng)過作用逐漸形成的。獨立完成自學題目，感知教材小組交流自學中不會的題目，消除部分疑難問題。合作探究高效展示1、人類進化的歷程——小小“考古隊”通過剛才的自主學習，作為考古隊的一員，你已經(jīng)掌握了大量的相關(guān)專業(yè)知識，并幸運的進入非洲的考古現(xiàn)場，非洲是人類的起源地，在這里有著非常豐富的化石資源，請你依據(jù)考古專業(yè)知識分析現(xiàn)場的重大發(fā)現(xiàn)。(1)就“露西”少女的骨骼化石來看，她的骨盆的髖骨較寬闊，下肢骨的股骨較粗壯，和現(xiàn)代人類較為相似。想象一下她的運動方式會是怎樣的？（展示古猿、露西、現(xiàn)代人骨骼的比較圖）教師總結(jié)：“露西”是被認為迄今為止最早的原始人類，他們有著與黑猩猩相似的大腦及局部骨骼特征，但是“露西”的盆骨特征有體現(xiàn)了與現(xiàn)代人相似的現(xiàn)象，所以“露西”的發(fā)現(xiàn)被認為是人類歷史上進化的轉(zhuǎn)折點。所以我們又把直立行走作為人猿分界的標志?！奥段鳌敝笕祟愑质窃鯓舆M化的呢？請看第二個問題。(2)在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，還發(fā)現(xiàn)了簡單的石器和使用過的獸骨。通過這些發(fā)現(xiàn)，你能得出什么結(jié)論？（展示能人使用的石器化石圖）學生上臺展示小組成果教師總結(jié)：能人是形態(tài)結(jié)構(gòu)比南方古猿進步的進化階段，但是從他的腦容量比較可以看出他的進化步子不是很大，但是能人是目前已知最早的能制造石器工具的祖先，能人繼續(xù)進化會是怎樣的呢？請看第三個問題。(3)在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了多種用途的工具和灰燼的遺跡，說明了什么？（展示石器化石圖）教師總結(jié)：這里北京猿人也稱北京直立人，北京直立人是進化最大的一個階段。而火的使用是人類由動物界文明世界的重要標志。所以直立人的出現(xiàn)是人類進化史中的一個關(guān)鍵階段。(4)從“露西”到北京猿人，其腦容量逐漸增加。這對人類的進化會有哪些方面的影響？教師總結(jié)及過渡語：人類最后一個階段的智人逐漸進化成現(xiàn)代的各個人種，從生物分類學上來說，生活在世界各地的人類，是否是同一個物種？是的全世界人類都屬于一個生物種--智人種,地理和隔離是造成人類種內(nèi)分異的原因.按照人種劃分的標準,通常將現(xiàn)代人類劃分為五個種族,即蒙古利亞人.高加索人.澳大利亞人和尼格羅人.（板書四個人種）2、現(xiàn)代人種的分化——小小分析家結(jié)合教材P35表格資料，分析討論下面兩個問題：（1）不同種族分布在地球上不同的區(qū)域，你能根據(jù)他們的體質(zhì)特點說出他們在地球上的哪個區(qū)域嗎？理由是什么？（2）你認為不同的人種有“優(yōu)等”、“劣等”之分嗎？為什么？總結(jié)：這五大人種和世界五大洲相對應(yīng),說明地理因素在人種形成中發(fā)揮著重要的作用.所以說人類的不同種族在體質(zhì)特征上的差異，是人類在一定的區(qū)域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的。1、學生獨立思考四個分析題目2、小組合作交流，相互完善自己的意見3、學生上臺展示小組成果拓展延伸放飛思想：十萬年后，人種將進化成什么樣？學生暢所欲言板書設(shè)計人類的進化蒙古利亞人歷程：南方古猿—能人—直立人—智人高加索人（物種分化）澳大利亞人尼格羅人

學情分析八年級學生對人類的由來這個問題并不陌生，他們也聽說過這方面的一些傳說，比如女媧造人、耶穌造人、人是有猴變的等。而且他們對這個問題很好奇，很感興趣，也具有一定得分析、比較等能力，并能憑著已有的認知基礎(chǔ)來判斷哪種說法更切合實際。于是，我對教材進行了處理，把文中的敘述部分具體化了，采用一段由猿向人過度的視頻，讓學生通過直觀觀察、比較、分析，總結(jié)出人猿分界的重要標志——兩足直立行走，從而也培養(yǎng)了學生的自學能力。八年級的學生已經(jīng)具有良好的合作交流的能力，可以把所有問題拋給學生，讓學生通過教材和課下搜集的資料進行分析得出相關(guān)知識，培養(yǎng)了學生提取資料的能力。高效展示環(huán)節(jié)讓學生另外在具備投影儀和電腦的多媒體環(huán)境下，利用已收集的教學資源展開教學。在立足學生生活經(jīng)驗的前提下，以信息技術(shù)為媒介更好的從多方面呈現(xiàn)知識，拓寬學生視野，力求讓學生在豐富的情境中更容易獲得知識經(jīng)驗，在自主合作探究中更快捷的找到適合自己的方式方法。課堂效果分析1.

能有效提高課堂效率通過對比研究，我們認為分層教學能激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地滿足了不同層次學生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。真正體現(xiàn)了面向全體學生的教育思想。因此，學生的學習方法更加靈活多樣，學生對掌握學習方法的興趣越來越濃，師生間、學生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學效率。2.能有效地促進同步教學中的分層達標

學生學習了新的內(nèi)容后，要把獲得的新知識加以鞏固、加深，才能達到預(yù)期的教學目的。在分層練習這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學生之間的差異，從學生的知識掌握的程度，設(shè)計了選做和必做練習，由學生按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇適合自己水平的練習，鞏固所學知識。3.能有效促進學生小組交流小組合作學習給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。4.

有利于提高學生學習的積極性分層教學由于把身體素質(zhì)差異不大的學生分在一組，增加了學生間的競爭意識，使學生在原來學習的基礎(chǔ)上更進一步掌握各項運動的技巧和技能，提高學生學習的積極性，學生的學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，從而達到了課堂教學的目的，提高了課堂教學的質(zhì)量。教材分析

“人類的起源和發(fā)展”是一個紛繁復(fù)雜，撲朔迷離的大話題，足夠?qū)懸幌盗斜竞窈竦闹?。因此，我們非常關(guān)心教材是如何挑選內(nèi)容和呈現(xiàn)內(nèi)容的。教材從19世紀達爾文“人類和類人猿的共同祖先是一類古猿”的提法講起，首先展示4種現(xiàn)代類人猿的圖片，讓學生通過觀察嘗試回答人與猿的根本區(qū)別。然后再提出一個問題：人和猿共同祖先是森林古猿，后來由于某種原因走上了不同的發(fā)展道路，演變?yōu)椴煌奈锓N，這個過程是怎樣發(fā)生的呢？提出這個問題后，教材并沒有馬上回答，而是展示2段資料，讓學生思考和討論。接下來教材用一段話來呈現(xiàn)自己的觀點，然后另起一段，說明在進化過程中，人類成為大自然的強者的原因，并提醒學生思考：人類是否應(yīng)當更加理智地發(fā)展和運用改造自然的能力呢？由此我們可以看出，教材對人類起源和發(fā)展話題做出了極大的簡化處理，比較適合初中生的能力水平；教材的編寫注意啟發(fā)學生思維，與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學習是吻合的。

然而，教材存在簡化過度的問題，比如，教材展示了現(xiàn)代類人猿的圖片，讓學生探索人與猿的根本區(qū)別，然而，課本接下來卻未做任何回答，這樣，學生不知道自己的思考是否正確。事實上，大多數(shù)學生都不知道人與猿的根本區(qū)別。由于教材沒有提及人與猿的根本區(qū)別在于“直立行走”，這樣，學生就無法對“露西”化石做出正確的評價，無法弄清楚為什么不會制造工具的露西屬于古人類。又如，教材只用一句話說明豐富的語言使人類之間能更好地合作交流，學生閱讀之后，并不能真正理解語言的重要性。這些都是我們需要注意的。因此，我將本節(jié)課的教學目標設(shè)計如下：<知識目標>1、概述人類進化過程中，自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。2、知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的區(qū)域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的。<能力目標>通過對人類的進化的探究，培養(yǎng)學生的想像能力以及探索科學奧秘的精神。<情感態(tài)度與價值觀目標>1、通過學習培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，認同人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。2、培養(yǎng)學生逐步形成珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的生存家園——生物圈以及人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展的觀點?！菊n前準備】學生準備：搜集有關(guān)人類進化的資料、現(xiàn)代人種的生活狀態(tài)的圖片資料。教師準備：查閱、搜集有關(guān)生物進化的錄像資料片等。《人類的進化》學案紙你的姓名是，你是號同學，你的達標結(jié)果是?！緦W習目標】人類在進化歷程中自身形態(tài)、腦、制造和使用工具及對火的使用等方面是如何變化的？2.知道現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的區(qū)域內(nèi)經(jīng)過自然選擇作用逐漸形成的?！竞献魈骄俊啃⌒　翱脊抨牎蓖ㄟ^自學環(huán)節(jié)作為考古隊的一員，你已經(jīng)掌握了大量的相關(guān)專業(yè)知識，并幸運的進入非洲的考古現(xiàn)場，請你依據(jù)考古專業(yè)知識分析現(xiàn)場的重大發(fā)現(xiàn)。1、就“露西”少女的骨骼化石來看，她的骨盆、下肢骨和現(xiàn)代人類較為相似。想象一下她的運動方式會是怎樣的？說說你的推理。2、在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，還發(fā)現(xiàn)了簡單的石器和使用過的獸骨。通過這些發(fā)現(xiàn)，你能得出什么結(jié)論？3、在北京猿人居住過的山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這說明了什么？4、從“露西”到北京猿人，其腦容量逐漸增加。這對人類的進化會有哪些方面的影響？小小“分析家”結(jié)合教材P35表格資料，分析討論下面兩個問題：1.不同種族分布在地球上不同的區(qū)域，你能根據(jù)他們的體質(zhì)特點說出他們在地球上的哪個區(qū)域嗎？理由是什么？2.你認為他們有“優(yōu)等”“劣等”之分嗎？為什么？【達標檢測】通過本節(jié)課的學習，你一定收獲了豐碩果實，請你來采摘吧！必做：1.早期人類制造的工具是()A.鐵器B.石器C.銅器D.骨器2.已發(fā)現(xiàn)的最早階段的原始人類是()A.能人B.北京猿人C.智人D.南方古猿3.人類進化最關(guān)鍵的一個階段是()A.直立人B.南方古猿C.能人D.智人4、以下對北京猿人的說法錯誤的是（）。A.北京猿人能和現(xiàn)代人一樣直立行走B.北京猿人屬于直立人階段C.北京猿人住在天然洞穴里，以采集和狩獵為生D.北京猿人會制造和使用工具，但是還不會用火5、關(guān)于人類的進化，下列敘述正確的是（）。A.人類具有動物的基本特征，所以與動物沒有本質(zhì)區(qū)別B.從猿到人的進化過程中，勞動起了十分重要的作用C.語言是人與動物的唯一的本質(zhì)的區(qū)別D.現(xiàn)代人類是由黑猩猩進化來的選做：課下繼續(xù)研究并搜集相關(guān)資料“人類繼續(xù)進化的方向”。【達標評價】最后，給自己一個評價吧！寫在學案紙最上面，評分標準：A座同學全做對即為A級、做錯1個及以上即為B級。B、C座同學全對或做錯1個即為A級，做錯兩個及以上即為B級。D座同學做對3個及以上即為A級，做錯3個及以上即為B級。《人類的進化》課后反思這節(jié)課的教學內(nèi)容是學生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學科，有些像綜合課的類型。如果設(shè)計不當有可能上得像歷史課或地理課。所以我在教學設(shè)計時注意體現(xiàn)生命科學課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設(shè)計有關(guān)教學活動。成功之處有很多：1、導(dǎo)入時利用人的出生視頻來思考人類會是怎樣來的這一點，引出人類進化的課題。2、在教學過程中，充分利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學生，培養(yǎng)學生的觀察力。3、分組討論提高學生的團隊合作能力。4、閱讀課本培養(yǎng)學生的自學能力。5、利用現(xiàn)代多媒體手段，播放有關(guān)內(nèi)容紀錄片讓學生對人類的起源加深理解。但是本節(jié)課也有一些不足之處，以后加以改正：1、內(nèi)容的銜接和過渡語的設(shè)計。在講課過程中個別過渡語本來設(shè)計好的，但是在上課過程中卻沒能說出來，，以后要加以改正。2、聲音再大些。在講課過程中我的聲音有些小，導(dǎo)致后面的同學聽得不是太清楚，以后加以注意。總之本節(jié)課上的很輕松，學生的學習積極性很高，學生的展示也很有條理性，對于本節(jié)課的知識目標、能力目標達成較好。課標分析新課標對此項的具體要求是：學生能比較人、猿同祖的證據(jù)；具體說出人類起源與進化四個具體過程并用進化的原理解釋。具體內(nèi)容標準：具體內(nèi)容活動建議概述人類的起源和進化有條件的地方可以參加自然博物館、歷史博物館通過課標要求對本節(jié)課進行分析：1、體現(xiàn)了提高學生生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指參