小學語文-《學棋》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《學棋》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】1.初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利的朗讀課文。2.學習本課生字詞，讀字音，認字形?！窘虒W目標】1.學會本課9個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課的意思。2.了解課文大意，正確、流利的朗讀課文。【教學重、難點】1.會讀、寫本課9個生字，初步了解在本課中的意思，并正確書寫。2.能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、導入1.揭題談話導入，從平時玩的跳棋、五子棋、象棋等入手，讓學生知道圍棋，從而引出課題。2.板書課題今天我們就來學習一篇跟學圍棋有關(guān)的課文，題目—學棋（生齊讀課題）。3.過渡：誰向誰學棋，學得怎么樣呢？我們一起來看課文。二、初讀課文自由讀師先范讀課文，生翻開課本，師范讀（師：左手扶書生：右手指字，讓學生做文明小聽眾）師范讀完，讓生大聲朗讀課文，（并讓生注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的長句子要多讀幾遍，并圈畫出文中的生字）指生回答課文共有幾個自然段（三個）2.學習生字課件出示帶拼音的詞語，從詞語中去學習生字，指生先來讀，并進行鼓勵。師領(lǐng)讀生字，注意聲調(diào)，注意“志”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。指生讀詞語，開火車讀，男女生分兩隊讀（剪子包袱錘來決定誰先讀）提取出一類生字，學生數(shù)生字筆順，學生課堂練寫（師強調(diào)書寫時注意坐姿，握筆姿勢，生字的占格位置和間架結(jié)構(gòu)），師巡視。師強調(diào)易錯字，如“能（能左半部分下面為月字，這里書寫有變化，第一筆撇變?yōu)樨Q）、專（第三筆為豎折撇）、志（上為士，注意兩橫長度，下為心，注意三點位置）”讀課文生字、詞語學生掌握了，把它們放到課文中去，生速讀課文，開火車讀課文，多請幾位學生朗讀第二自然段，指導讀好長句和難句。（學生讀課文時，其他學生要做文明小聽眾，認真聽，學生做小老師找出其中的問題。）感悟品讀課件出示問題（文中主要講了一件什么事情呢？）課文內(nèi)容我知道！生默讀課文，從文中尋找答案，課件以填空的形式出現(xiàn)（古時候兩個學生向秋學下圍棋的事。）過渡：（課件以填空形式出示）師：兩個學生同時跟一個老師學下棋，那么他們的結(jié)構(gòu)一樣嗎？生：不一樣師：怎么不一樣？一個學生...生：成了出色的棋手師：另一個學生呢?生：棋藝一直沒有多大長進。四、總結(jié)兩個學生同時跟著秋學下棋，為什么結(jié)果會不同呢？請同學們課下繼續(xù)熟讀課文，從文中去尋找答案，下節(jié)課我們找同學來說一說。板書設(shè)計能、志、雙《學棋》學情分析學情分析：2017-2018年學年度我擔任這個班的語文教學，從一年級開始同學們開始深入的接觸和了解拼音識字，相對來說基礎(chǔ)知識大部分同學掌握比較牢固。在我擔任二年級語文教學中，同學們對于拼音和新字詞的學習已經(jīng)有了比較深的認識和了解，大部分同學在字音、字形上有了一定的功底，同時在老師的提示和指導下能自己利用工具書和教材上的注音，在讀書中就能及時的認準字音及字形，所以在平時早讀或者閱讀課時要求學生大聲朗讀，從而鍛煉學生的語感，在潛移默化下改變孩子的性格，增強同學們記憶材料的能力。班級內(nèi)還是存在一小部分學生對于字音、字形的認識還不夠透徹，所以在課堂教學時還是要照顧這些學生，師領(lǐng)讀時強調(diào)字音及字形，課堂上讓這些學生有更多的機會來鍛煉自己。課堂是需要及時組織的，班級內(nèi)的學生的一些學習習慣還是需要堅持下去，比如上課之前要把本節(jié)課所需要用的東西準備好，告誡學生“成功永遠留給有所準備的人”；讀書時不能離課本太近；上課時，要坐直坐正，把腰板挺直；書寫時，注意生字的占格及間架結(jié)構(gòu)，還有學生的握筆姿勢等等，這都是在課堂教學之間應(yīng)該考慮到的問題?！秾W棋》效果分析《學棋》這一課是新授課，所以學生上課的積極性還是比較大的，課堂效果整體來說還是比較好的。揭示課題后，師生齊書課題，對于生字的筆順及筆畫還是比較牢固的；在老師范讀過程中，生指著課本努力做一個文明小聽眾；在自由讀的過程中，大部分學生做到張大嘴巴讀，盡力把每個字音讀正確；在認識詞語的過程中，有的同學能夠做到正確、流利地讀，在開火車讀的環(huán)節(jié)中，全班同學反響比較大，很是積極，同時為了提高學生的積極性，我們采用游戲的方式來進行男女分讀，這樣可以讓男女生有競爭意識，都積極去學。課堂書寫上，老師提示坐姿以及書寫姿勢，學生做的比較好。在學生讀課文這一環(huán)節(jié)中，大部分學生做到了認真聽，從讀書中找到一些小錯誤，并積極指出。再后來了解課文大意中，學生默讀做的比較好，課文內(nèi)容概括的能力也有所提高，最后面對兩位學生的結(jié)果，學生很是了解，但是原因還是需要學生自己去尋找到答案，這個作為課后作業(yè)讓學生去做?？傊?，本節(jié)課學習還是比較有效的，同時也讓學生自己去感受到專心致志、認真聽講的好處。同時，師自身還是需要再提高自身能力，把課堂環(huán)節(jié)及對學生的引導，做的更加到位。《學棋》教材分析這篇課文講得是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝，一個專心致志，一個三心二意的學習，結(jié)果一個成為出色的棋手，一個棋藝一直沒有多大長進，告訴我們學習要專心致志。通篇結(jié)構(gòu)簡單，全文共三個自然。第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時要引導學生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，感情朗讀。第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態(tài)度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮?！秾W棋》評測練習一、看拼音，寫詞語。néngshǒuwéiqíqíyìgōngjiànlìngwàitiānézhǎngjìndóngzuó 二、加偏旁組字，再組詞。至（）乍（）韋（）三、我會查字典。1.“弓”的音序是_____,部首是___________,比順是____________。2.“?！钡囊粜蚴莀________,音節(jié)是_____________,共__________筆，第三筆是____________.筆順是，組詞：、。3.“圍”是___________結(jié)構(gòu)的字，部首是_________,共_________筆。四、選字填空。1、致志（）敬（）氣立（）同（）興（）（）愿專心（）（）2、做作工（）（）工（）客（）家制（）（）早操五、給加點字選擇正確的讀音，在下面畫“”。專（zuānzhuān）心作（zhuòzuò）業(yè)長（zhǎngcháng）進能（néngnén）手致（zìzhì）力另（lìnlìng）一個《學棋》課后反思《學棋》這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個學生專心致志，另一個學生心不在焉，所學結(jié)果截然不同，從結(jié)果的不同上間接地告訴學生在學習生活中做事要專心致志。《學棋》第一課時的教學我盡自己最大努力以學生為主體，處處從學生學的角度入手，從學生的需要出發(fā)，把課堂還給學生。學生學習興趣濃厚，教學目標也在不知不覺中完成，從而達到目的。課后，我對這堂課進行了反思：一、教學目標明確，重點突出。本課時是第一課時，我確定的教學目標為：1、認識9個一類生字，三個二類生字。2、讀準字音，讀順句子，讀通課文。3、了解課文大意，說出課文主要內(nèi)容。抓住了識字寫字這個第一學段的重點學習目標展開教學。二、重視朗讀，練習默讀。《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。理解內(nèi)容，體驗情感都要以學生充分的閱讀為前提。教學中我把讀的主動權(quán)交給學生，設(shè)計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、開火車讀等。在學生讀的時候，我還注意引導學生做文明小聽眾，聽出里面的問題，同時抓住重點詞語體會意思這樣學生在讀中感知，讀中感悟。在把課文讀通順后再讀引導學生默讀課文，梳理故事的大意，進一步自讀理解詞語。三、重視培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。課堂上組織學習生字，師領(lǐng)讀，同時指生來讀，全班同學共同數(shù)筆順，說出筆順、筆畫和共幾筆。教師只在學生有困難時進行指點，抓重點生字范寫。這一過程充分重視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。在整堂課的教學中也有遺憾，在處理時想的不夠周到。如生字新詞的檢測還不夠全面，只重視了讀音，對字形、字意還不夠重視。開火車時對學生的關(guān)注度還不夠。如果在這一環(huán)節(jié)，再設(shè)計一些關(guān)于字形、字意的檢測就更理想了。識字的教學比較單調(diào)，以學生說記憶方法為主，我只是稍加點撥。在學生讀書時評價及指導還是有所欠缺，在這方面還是需要再接再厲。在今后我將不斷改進，一切學習活動從學生角度出發(fā)，想想這樣對學生來說有什么意義，尋找實現(xiàn)教學目標的最佳途徑，使學生在課堂上變得更加主動，課堂更加高效?！秾W棋》課標分析良好的學習習慣，對人終生收益，而且要從小做起，從低年級抓起?！墩n程標準》在“總目標”中提出了“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣”的要求并在“教學建議”中再次重申了“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的觀點?！秾W棋》這篇課文呈現(xiàn)的是兩位學生跟隨師傅學棋而結(jié)果不同，讓學生明理念：“學習要專心致志的行為”，上課怎樣才能做到專心致志？《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學生詞匯量