高中化學(xué)-原電池的工作原理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名年級(jí)高二學(xué)科化學(xué)年級(jí)高二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題原電池工作原理一、教材分析《原電池工作原理》是魯科版化學(xué)選修4第一章第三節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化給電能-電池》第一課時(shí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的內(nèi)容的要求是,"知道電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,能以銅鋅原電池為例簡單分析原電池的工作原理"。原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識(shí)不但能讓學(xué)生大開眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵，所以這部分知識(shí)是應(yīng)該以全新的教學(xué)理念進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、學(xué)生分析由于學(xué)生之前在高一時(shí)已接觸過原電池。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)遵循化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)史話伏打電池的發(fā)明過程入手，這樣能激起學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，可以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的需要。在上課過程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解能源與化學(xué)能之間的關(guān)系；能設(shè)計(jì)簡單的原電池。2.過程與方法：利用實(shí)驗(yàn)探究方法學(xué)習(xí)原電池的原理；結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)習(xí)原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生能夠感覺到能源危機(jī)，能認(rèn)識(shí)到自己的行為對環(huán)境的作用。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1.伏打電池的發(fā)明導(dǎo)課，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這里學(xué)生能通過自己的眼睛看到的聯(lián)想到知識(shí)層面上，這是一個(gè)質(zhì)的突破，也為學(xué)生的能力提高打下了基礎(chǔ)。2.PPT展示原電池工作原理圖及各知識(shí)環(huán)節(jié)的總結(jié)要點(diǎn)3.用動(dòng)畫播放銅鋅稀硫酸原電池的工作原理并展開對學(xué)生的釋疑過程。4.微課視頻展示：原電池的工作原理及金屬的腐蝕與防護(hù)，還有各種各樣的新型電池。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持導(dǎo)課展示水電站和火電站的圖片，科學(xué)視野質(zhì)疑：化學(xué)能能否直接轉(zhuǎn)化成電能？展示科學(xué)史話，伏打電池的發(fā)明過程。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解化學(xué)史，并從歷史科學(xué)中了解伏打電池的發(fā)明過程。PPT實(shí)驗(yàn)探究交流研討1.聯(lián)想到肌肉、神經(jīng)類似于能導(dǎo)電的電解質(zhì)的溶液，那么，電解質(zhì)溶液與活潑性不同的金屬作用會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流呢？2.教師提問：你產(chǎn)生了什么疑問？假設(shè)電子從鋅片跑到了銅片上，如何證明？3.原電池的定義。提出問題：（1）電子從哪里來，到哪里去？（2）在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？（3）電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？（4）溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？4.播放錄制好的微課1.觀看動(dòng)畫演示：鋅片和銅片插入硫酸中，鋅片表面有氣泡生成，鋅片和銅片接觸后，銅片表面有氣泡生成。2.觀看實(shí)驗(yàn)2的動(dòng)畫演示3.小組分組討論，找小組代表回答問題。找學(xué)生總結(jié)原電池的工作原理。4.學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻多媒體ppt課件，動(dòng)畫微課視頻思路：1、為什么鋅電極上會(huì)產(chǎn)生氫氣？2、如果從反應(yīng)物去思考，我們將給出什么建議？3、對比左右兩邊的結(jié)構(gòu)，利用電學(xué)回路的有關(guān)知識(shí)，你有何想法？學(xué)生小組合作，討論交流。得出結(jié)論：加鹽橋。有鹽橋的原電池要注意電解質(zhì)溶液與電極材料相對應(yīng)。PPT展示解惑釋疑：什么是鹽橋，鹽橋的作用 學(xué)生觀看PPT，并做好筆記，掌握鹽橋的作用。PPT交流研討2根據(jù)伏打電池，交流分析一下原電池的構(gòu)成條件。PPT展示三組實(shí)驗(yàn)學(xué)生同桌交流總結(jié)歸納：學(xué)生自己總結(jié)：1、兩個(gè)能導(dǎo)電活潑性不同的金屬（或金屬和非金屬）作為電極材料；2、電解質(zhì)溶液提供自由移動(dòng)的離子；3、形成閉合回路；4、能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。拓展提升提出疑問：根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表可知，鎂比鋁活潑。用鎂和鋁作原電池的兩電極，鎂一定作負(fù)極嗎？分組討論（還是剛才小組）。鞏固練習(xí)原電池原理的主要應(yīng)用學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，通過做題理解原電池的原理?？偨Y(jié)及作業(yè)總結(jié)：學(xué)習(xí)了原電池，同學(xué)們能從自己的學(xué)習(xí)中得出自己想要的東西，，同時(shí)請同學(xué)們查找相關(guān)資源，了解我國的能源分布和利用情況，下節(jié)課我們進(jìn)行交流。記錄作業(yè)，整理筆記PPT七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右１.踐行新課程的基本理念，挖掘?qū)嶒?yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值：整堂課，以實(shí)驗(yàn)為載體，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行，使學(xué)生在積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及人文精神。2.充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件下的媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維不斷發(fā)生激烈的碰撞。因材施教，轉(zhuǎn)變角色，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體會(huì)知識(shí)構(gòu)建的快樂。課堂教學(xué)中注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過探究、討論和展示，借助多媒體技術(shù)輔助微觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究與合作交流的好習(xí)慣。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮的指導(dǎo)作用，充分利用信息技術(shù)，做好課堂設(shè)計(jì)；課堂設(shè)計(jì)要更開放，要更加突出學(xué)生的參與；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的教學(xué)目的。學(xué)情分析由于學(xué)生之前在高一時(shí)已接觸過原電池。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)遵循化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)史話伏打電池的發(fā)明過程入手，這樣能激起學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，可以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的需要。在上課過程中，注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。通過學(xué)習(xí)掌握原電池的工作原理，特別是帶鹽橋的原電池工作原理，讓學(xué)生由理論上升到實(shí)踐，自己動(dòng)手制作各種各樣的水果電池等，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。效果分析充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件下的媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維不斷發(fā)生激烈的碰撞。因材施教，轉(zhuǎn)變角色，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體會(huì)知識(shí)構(gòu)建的快樂。課堂教學(xué)中注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過探究、討論和展示，借助多媒體技術(shù)輔助微觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究與合作交流的好習(xí)慣。今后這種模式需要加以改良，多鼓勵(lì)學(xué)生，克服緊張，爭取每位同學(xué)積極參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性！教材分析《原電池工作原理》是魯科版化學(xué)選修4第一章第三節(jié)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化給電能-電池》第一課時(shí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的內(nèi)容的要求是,"知道電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,能以銅鋅原電池為例簡單分析原電池的工作原理"。原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識(shí)不但能讓學(xué)生大開眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵，所以這部分知識(shí)是應(yīng)該以全新的教學(xué)理念進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。評測練習(xí)1.下列各裝置中，不能構(gòu)成原電池的是（電解質(zhì)都為稀硫酸）()A.B.C.D.答案：D2.關(guān)于如下圖所示裝置的敘述，正確的是（）A．銅是陽極，銅片上有氣泡產(chǎn)生B．銅片質(zhì)量逐漸減少C．電流從鋅片經(jīng)導(dǎo)線流向銅片D．氫離子在銅片表面被還原答案：D3.甲乙兩位同學(xué)一起做水果電池的實(shí)驗(yàn)，測得數(shù)據(jù)如下：

甲同學(xué)提出的問題，乙同學(xué)解釋不正確的是

【答案】C4.依據(jù)氧化還原反應(yīng)：2Fe3＋(aq)＋Fe(s)＝3Fe2＋(aq)，設(shè)計(jì)原電池并完成如圖所示實(shí)驗(yàn)。請回答下列問題：(1)電極X的材料是

；石墨電極為電池的

極。(2)B裝置中發(fā)生的電極反應(yīng)方程式為

；（2分）表面皿中溶質(zhì)Na2SO4的作用是。(3)銅絲b與濾紙接觸處的現(xiàn)象為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此處電極反應(yīng)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。答案：(1)鐵正(2)Fe3＋＋e－＝Fe2＋增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性(3)濾紙變?yōu)榧t色O2＋2H2O＋4e－＝4OH－解析：將2Fe3＋(aq)＋Fe(s)＝3Fe2＋(aq)拆成兩個(gè)半反應(yīng)，氧化反應(yīng)Fe－2e－＝Fe2＋，還原反應(yīng)F2e3＋＋2e－＝2Fe2＋，可知負(fù)極材料為鐵，則X為鐵，石墨電極為原電池的正極。銅絲a為陽極，b為陰極，活性電極作陽極，陰極水中的H＋放電生成H2和OH－。課后反思教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮的指導(dǎo)作用，充分利用信息技術(shù)，做好課堂設(shè)計(jì)；課堂設(shè)計(jì)要更開放，要更加突出學(xué)生的參與；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的教學(xué)目的。整堂課下來，很多學(xué)生掌握得不錯(cuò)。不過需要面向全體學(xué)生，多提問一下不主動(dòng)思考問題的學(xué)生，讓后進(jìn)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上來，讓他們慢慢養(yǎng)成會(huì)聽講，認(rèn)真學(xué)的好習(xí)慣。這是今后要努力的方向。課標(biāo)分析踐行新課程的基本理念，挖掘?qū)嶒?yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值：整堂課，以實(shí)驗(yàn)為載體，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行，使學(xué)生在積極思考和