2023年石榴的教學(xué)反思

2023年石榴的教學(xué)反思石榴的教學(xué)反思1

《石榴》這篇文章文筆美麗，以季節(jié)的改變，根據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的依次描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？

首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思索：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！?/p>

石榴的花與果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來(lái)越密”“越來(lái)越盛”扽“掛滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏季節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，假如再教這一段，我會(huì)再美麗的音樂(lè)范讀其次節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽(tīng)邊想象，描述出自己腦海中的畫(huà)面。如“我似乎置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“興奮的曲子，因?yàn)樗麄兒芸鞓?lè)?！薄?/p>

在教學(xué)味道時(shí)，我采納“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來(lái)的石榴，學(xué)生們立即被吸引住了，愛(ài)好盎然，教室里一下沸騰起來(lái)！我剝開(kāi)一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒許多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特殊興奮，我想他們肯定迫不及待想嘗一嘗，就故作神奇地說(shuō)：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說(shuō)一說(shuō)?！蔽野咽孪却蛩愫玫氖穹职l(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說(shuō)說(shuō)看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松開(kāi)心、生動(dòng)活潑的.氣氛中品嘗著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與從前迥然不同了，他們讀得滿(mǎn)面笑容，有滋有味。

這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫(xiě)石榴思路清楚，詳細(xì)生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫(xiě)作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫(xiě)一種水果。仿寫(xiě)前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫(xiě)的？抓住了石榴果的什么來(lái)寫(xiě)的？小孩一下回答出來(lái)：形態(tài)、顏色、味道來(lái)寫(xiě)。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形態(tài)、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫(xiě)前我略微提示了一下（抓住各種水果的形態(tài)、顏色、吃法、味道來(lái)寫(xiě)），結(jié)果大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更詳細(xì)，將水果進(jìn)行了全面的描寫(xiě)，從它的外形寫(xiě)起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形態(tài)、顏色、味道來(lái)寫(xiě)，條理較清晰。看來(lái)以前的功夫沒(méi)白花。

石榴的教學(xué)反思2

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)改變?yōu)榫€(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最終一個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出作者對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀(guān)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單*想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察石榴子兒，觀(guān)后溝通感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一粒*在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起共享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)視察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和味道的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的`寵愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較勝利的。

另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果供應(yīng)了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

石榴的教學(xué)反思3

《石榴》是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)改變?yōu)榫€(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最終一個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出作者對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀(guān)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察石榴子兒，觀(guān)后溝通感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯?，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起共享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)視察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和味道的.詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較勝利的。

另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果供應(yīng)了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

石榴的教學(xué)反思4

其次年教授本篇課文，我在課堂導(dǎo)入與品嘗語(yǔ)言上較以前作了更多的思索。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語(yǔ)引起學(xué)生的愛(ài)好的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語(yǔ)本身應(yīng)當(dāng)是謎底要思索才能得出這樣才好玩味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，所以課前猜石榴的謎語(yǔ)就失去了它的價(jià)值。于是我更改了原初設(shè)想，干脆告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話(huà)描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來(lái)描述的。這樣避開(kāi)了無(wú)價(jià)值的猜謎，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)事物的方法，啟發(fā)思索，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的實(shí)力。

解讀一篇文章把握其主題離不開(kāi)寫(xiě)作背景的了解。初讀《石榴》，我們好像很簡(jiǎn)單把握作者對(duì)石榴的描述，這是一篇清爽明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒(méi)有在起先介紹作者時(shí)把寫(xiě)作背景一并引出，而是依據(jù)課堂實(shí)際狀況實(shí)行不同的方式。學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫(xiě)作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充，有一個(gè)班級(jí)之前沒(méi)提到，于是我支配在賞析了石榴枝葉、花朵、果實(shí)之美之后，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思索，此時(shí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的'了解或老師出示相關(guān)資料，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美妙的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)決信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的志向和追求。不為介紹而介紹，依據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì)，自然呈現(xiàn)，滿(mǎn)意學(xué)生求知需求的供應(yīng)才是有效的供應(yīng)。

在品嘗語(yǔ)言上，學(xué)生好像對(duì)干脆的賞析不感愛(ài)好，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對(duì)石榴介紹說(shuō)明的語(yǔ)言和文章的語(yǔ)言比較，體會(huì)了文中描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用對(duì)比、襯托、比方、擬人等方法寫(xiě)出石榴蓬勃向上的生命力。其次組則是兩段描寫(xiě)語(yǔ)言的對(duì)比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。溝通中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開(kāi)拓思路，從語(yǔ)言的凝練和與讀者形成對(duì)話(huà)拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素，趁此我激勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。沖突的思辨比干脆的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思索，才智的火花碰撞中呈現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是老師一個(gè)人的，老師要能依據(jù)學(xué)生的心理需求留意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)課堂的詳細(xì)狀況剛好調(diào)整方案。

石榴的教學(xué)反思5

依據(jù)學(xué)校支配，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些缺憾，在備課的過(guò)程中，我也找了好多有關(guān)石榴的課件，但它們都不供應(yīng)下載軟件，后來(lái)好不簡(jiǎn)單才找到了一個(gè)主題網(wǎng)站，所以就借來(lái)用了，假如要對(duì)這些圖片進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)課件，究其緣由是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的'精神，能省事的地方盡量簡(jiǎn)潔一些。至于在課堂上要求同學(xué)們用“先……漸漸……最終”說(shuō)句話(huà)，當(dāng)時(shí)我以為同學(xué)們依據(jù)時(shí)間的先后依次確定能說(shuō)出很多話(huà)，沒(méi)想到這中間用的是“漸漸”，學(xué)生在短期內(nèi)要造這一個(gè)句子是有肯定的難度，但假如這時(shí)候老師能正確引導(dǎo)好的話(huà)，學(xué)生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生其實(shí)還是能夠造出來(lái)的。

石榴的教學(xué)反思6

這篇課文是一篇童話(huà)故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告知小摯友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)記是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

教學(xué)這篇課文，我主要從以下幾方面入手：

一、注意識(shí)字識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接著，讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出文中的生字，并借助拼音拼讀生字。然后，讓同桌相互檢查生字的讀音。最終，開(kāi)火車(chē)讀生字，全班齊讀生字。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字的讀音。學(xué)生懂得生字的讀音后，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一筆等方法，來(lái)記住這些生字。

二、注意寫(xiě)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我先讓他們細(xì)致視察田字格里的.范字，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置，以利于學(xué)生把字寫(xiě)得端正、美觀(guān)。然后再讓學(xué)生描紅，最終仿寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊寫(xiě)邊比照的習(xí)慣，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

三、注意感悟、理解本課內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童的心理和生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣。感悟、理解的重點(diǎn)內(nèi)容是石榴笑了是怎么回事。為了讓學(xué)生的感悟水到渠成，學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，我讓學(xué)生視察實(shí)物，說(shuō)說(shuō)沒(méi)笑的石榴是什么樣兒的，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，聞一聞，感覺(jué)一下石榴，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)樹(shù)石榴給人帶來(lái)的喜悅心情。學(xué)習(xí)第2自然段，我讓學(xué)生讀一讀，演一演，看看石榴笑了沒(méi)有。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我借助掛圖，讓學(xué)生看看石榴笑了沒(méi)有，是怎樣笑的。我還引導(dǎo)學(xué)生想象：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么？

石榴的教學(xué)反思7

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事是告知小摯友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)記是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。我以一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入課堂，學(xué)生的愛(ài)好很大。初度課文時(shí)，學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)，加上提前預(yù)習(xí)的效果較好，這個(gè)環(huán)節(jié)就省了一點(diǎn)時(shí)間。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字時(shí)，我采納了階梯式的教學(xué)方法，由易到難，回顧了之前學(xué)過(guò)的`拼音，同時(shí)也熬煉了他們的口語(yǔ)實(shí)力，選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生們說(shuō)得都很好。

在課文的講解過(guò)程中，其次段我原來(lái)是設(shè)計(jì)的讓孩子來(lái)表演王力力為了逗石榴笑而做的一些動(dòng)作，但是由于課中臨時(shí)的改變，這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有實(shí)施，我覺(jué)得是一個(gè)缺憾。課后，王桂蘭老師又對(duì)我說(shuō)了許多建議和看法，我覺(jué)得特別受用，在以后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，逐步提高，力爭(zhēng)每一堂課都是高效課。

石榴的教學(xué)反思8

進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，在課堂上我更注意提高孩子的分析實(shí)力，我總喜愛(ài)在課前將一個(gè)個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)好，盡量將問(wèn)題細(xì)化，在課堂上以小組的形式考孩子們。孩子們很喜愛(ài)這種形式，只有加分沒(méi)有扣分的形式刺激了他們，不管對(duì)錯(cuò)，孩子們留下的是志氣與激情。教學(xué)《石榴》這篇課文，課堂氣氛異樣活躍，很大的緣由在于這篇課文的確有許多值得思索圈點(diǎn)的地方。

《石榴》作者以季節(jié)改變?yōu)榫€(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景?？梢哉f(shuō)，每個(gè)自然段都值得好好體會(huì)。

一、分析課文

比如第一自然段中的“馳名中外”，我讓孩子們先思索意思，再換詞。比如其次自然段，我讓孩子們邊思索邊看圖，感受春天抽枝長(zhǎng)葉的朝氣，感受夏天開(kāi)花的.旺盛。我們重點(diǎn)分析了花，我問(wèn)孩子們：其次小節(jié)里，什么詳寫(xiě)?主要寫(xiě)了花的什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中看出來(lái)的?找出一個(gè)打比方的句子，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?等等。在思索的基礎(chǔ)上再輔以朗讀，使得體會(huì)更深刻。第三小節(jié)是最“喧鬧”的一節(jié)，可挖掘的東西許多。說(shuō)說(shuō)“喧鬧”是什么意思?石榴花會(huì)喧鬧嗎?這兒為什么用“喧鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)外皮顏色的改變。通過(guò)視察圖，感受熟透了的石榴的形態(tài)，感受作者把他當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的真實(shí)感。最終一個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出作者對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。我讓學(xué)生拿出預(yù)先打算的石榴，讓學(xué)生剝開(kāi)外皮細(xì)致視察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過(guò)嘗石榴，說(shuō)出石榴的味道。

二、分析寫(xiě)法

課后練習(xí)5要求仿寫(xiě)第四自然段，我讓孩子們帶了自己喜愛(ài)的水果，然后也根據(jù)學(xué)習(xí)課文的方法，先看一看，然后剝開(kāi)視察再品嘗。孩子們依據(jù)這樣的依次，隨即就能順溜地說(shuō)出來(lái)，基本上全部的孩子都過(guò)關(guān)了。

我們的語(yǔ)文課堂假如充溢了互動(dòng)，充溢了才智火花的撞擊，那么這樣的課堂才是靈動(dòng)的，才可以聽(tīng)到拔節(jié)的聲音。

石榴的教學(xué)反思9

《石榴》這篇文章文筆美麗，以季節(jié)的改變，根據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的依次描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例，石榴其次課時(shí)教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、亮麗的課件協(xié)助教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)好盎然，感同身受。

用課件來(lái)協(xié)助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不行少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我細(xì)心制作了幾張幻燈片，插入了一些色調(diào)明麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的寵愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜愛(ài)的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種簇新水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的`圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、特別的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫(huà)，告知學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶許久。

三、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。

在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫(xiě)結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生視察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后比照課文的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，激發(fā)他對(duì)水果的寵愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴其次課時(shí)教學(xué)反思》。

四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的寵愛(ài)之情，我采納了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂(lè)趣。

俗話(huà)說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有很多的不足。比如：

一、顧此失彼，造成學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)漂亮的課件協(xié)助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)迷人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前打算好自己的寵愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)憂(yōu)學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難限制而不得不取消這一安排。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。

二、沒(méi)有體現(xiàn)特性化閱讀。新課標(biāo)提倡我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)特性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采納了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的特性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。

三、對(duì)學(xué)困生的照看還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔(dān)憂(yōu)自己的時(shí)間不夠，所以就忽視了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)。

四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采納簡(jiǎn)潔的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰慧！”等一些較為普遍的話(huà)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

假如我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：

首先，要做好充分的課前打算。除了打算好必要的課件、細(xì)心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己寵愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。

其次，在教學(xué)中，要培育學(xué)生的特性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，敬重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照看到學(xué)困生，給他們供應(yīng)回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到勝利的喜悅。

最終，就是注意多樣化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以激勵(lì)，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜愛(ài)！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡⒂碌卣酒饋?lái)！”“短暫想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，只要你仔細(xì)聽(tīng)專(zhuān)心想，下次肯定會(huì)說(shuō)得更好！”……

在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我肯定要不斷更新教化觀(guān)念，細(xì)心備好每一節(jié)課，盡量采納敏捷多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。

石榴的教學(xué)反思10

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有勝利的地方，也有許多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課勝利的地方：

一、課堂采納各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開(kāi)花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。

2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很簡(jiǎn)單了。也便于教學(xué)文章最終一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，忽然感到清爽無(wú)比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有許多老師在聽(tīng)課，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的，所以他們?cè)谡n堂上是特別驚慌的。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得特別主動(dòng)了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)整的很輕松開(kāi)心。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心。

1、上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文，找尋教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí)，也閱讀網(wǎng)上許多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2、打破一般常規(guī)，不是根據(jù)課文的依次教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最終一段，讓孩子們視察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，教學(xué)最終一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹(shù)的樣子。

3、過(guò)渡語(yǔ)美麗自然。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道許多小摯友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮，賞個(gè)盡興，好嗎？那我們動(dòng)身吧！現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié)，老師順手摘了一個(gè)石榴，剝開(kāi)了外皮，你看到了什么？”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很好聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過(guò)渡的，“是啊，美妙的東西我們總想把它留住，可漂亮的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的，最終，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，喧鬧了好一陣的.石榴花慢慢的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?！边@樣的過(guò)渡既自然又美麗，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著肯定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說(shuō)的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園恒久印在腦中，牢記于心。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最終，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說(shuō)的，“今日，我們跨越時(shí)間的界限，不僅觀(guān)賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行??！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀！讓我們?cè)賮?lái)感受一下?！边@樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的相識(shí)

石榴的教學(xué)反思11

《石榴》一文文筆美麗，以季節(jié)的改變，根據(jù)抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的依次描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。經(jīng)驗(yàn)了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的相識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我留意做到下面幾點(diǎn)：

（一）全文的講解圍繞四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，本次試講調(diào)理漸漸清楚。

（二）注意朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，敬重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的相識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（運(yùn)用擬人、比方的修辭手法）

1、首先，閱讀其次節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀(guān)地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的青翠、茂密，花兒開(kāi)得特殊多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色調(diào)美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形態(tài)“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形態(tài)特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得喧鬧的`特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的改變。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種改變。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者視察的細(xì)致。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話(huà)寫(xiě)得特殊精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟杉{了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者歡樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的淘氣與快樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合視察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。

3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，比照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形態(tài)特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生視察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。

（三）感知中仿寫(xiě)在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我支配了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫(xiě)石榴子兒的形態(tài)、顏色、味道的依次，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的水果，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

不足之處

1、在整體感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說(shuō)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間好好品讀感受。

2、在最終總結(jié)時(shí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能體現(xiàn)出升華主題的作用。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)。

4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。

石榴的教學(xué)反思12

《石榴》是一篇托物言志的美麗散文，既描寫(xiě)了石榴的外在美，又描寫(xiě)了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其文章的語(yǔ)言美也值得咀嚼品嘗。我依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，現(xiàn)做以下反思：

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：課文是按什么依次寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書(shū)：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著讓學(xué)生讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的`樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀、自悟；接著讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看插圖，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀(guān)的感受；再通過(guò)實(shí)物的演示，老師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應(yīng)努力。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話(huà)“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著告知學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“小喇叭”寫(xiě)出了花的形態(tài)。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁在吹呢?！敝v花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形態(tài)，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵漂亮的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟特別感愛(ài)好，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

在學(xué)了第四段引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略，有以下改進(jìn)建議：

遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同學(xué)們，我們的生活中有許多不同的水果，同學(xué)們還帶來(lái)了許多水果。談話(huà)：

①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形態(tài)、大小怎樣？

②這些水果可真迷人啊，快嘗嘗它的味道。談話(huà)：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋(píng)果呢？葡萄呢？

③你能把剛才說(shuō)過(guò)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)嗎？這個(gè)句子能幫助你們：

（文：剝開(kāi)的外皮，只見(jiàn)，輕輕咬上一口，。）

（說(shuō)說(shuō)外面、里面和味道）。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，請(qǐng)大家猜猜他說(shuō)的是什么水果。

④一年四季有許多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜愛(ài)什么水果呢？喜愛(ài)它的什么？試試用上這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)分、便利、長(zhǎng)相迷人，口感酥松、嫩滑等方面說(shuō)。）

２．大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)寫(xiě)一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫(xiě)好。請(qǐng)你選擇你最寵愛(ài)的一種，觀(guān)賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后根據(jù)《石榴》這一課的寫(xiě)作方法把它寫(xiě)下來(lái)。

石榴的教學(xué)反思13

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)改變?yōu)榫€(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最終一個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與味道，字里行間流露出作者對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。

我所教授的是這篇文章的第一課時(shí)，這節(jié)課我的主要目標(biāo)有三個(gè)。一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，二是讓學(xué)生讀通課文，力求有感情地朗讀，三是學(xué)習(xí)一、二兩小節(jié)。

首先，我通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)接題，然后通過(guò)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)整體而直觀(guān)的相識(shí)。接下來(lái)給學(xué)生播放了一段視頻，讓學(xué)生跟著課文朗誦整體地把握一下課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以喜愛(ài)的方式自讀課文，掃清字詞句方面的障礙。等學(xué)生讀完之后，檢查生字詞的駕馭狀況，并幫助學(xué)生攻克長(zhǎng)句子。

在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“馳名中外”是什么意思，學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)，我就教他拆開(kāi)來(lái)理解，在弄清了馳名中外的意思后，我應(yīng)當(dāng)追問(wèn)一句：你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？這樣可以讓學(xué)生回憶腦海中積累的詞語(yǔ)，做到遷移學(xué)習(xí)，但是我沒(méi)有這樣做，說(shuō)明我課前還沒(méi)有思索周詳。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的愛(ài)好。于是，我投影其次段課文指名學(xué)生朗讀，事后想想可以先讓全部學(xué)生自己朗讀，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹(shù)枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的緣由，然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。

在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這一節(jié)寫(xiě)了哪兩個(gè)季節(jié)，然后分開(kāi)來(lái)看看分別寫(xiě)了石榴樹(shù)怎樣的`狀態(tài)。春天里我主要抓住“抽”和“嫩綠”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)石榴樹(shù)的生命力。夏天我讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的青翠、茂密，花兒開(kāi)得特殊多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色調(diào)美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形態(tài)“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形態(tài)特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得喧鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

總的來(lái)說(shuō)，我的這節(jié)課上的節(jié)奏有點(diǎn)慢了，前面在生字詞的教學(xué)上奢侈了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)設(shè)計(jì)的很多環(huán)節(jié)都一帶而過(guò)。另外課堂紀(jì)律限制的也不是很好，沒(méi)有抓得住學(xué)生。整節(jié)課略顯平淡，沒(méi)有做到高潮迭起。而且板書(shū)也遺忘寫(xiě)了，只寫(xiě)了一個(gè)課題。此外，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須要多多積累，多學(xué)多用?？傊?，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了許多，也思索了許多，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷探究，爭(zhēng)取一天比一天上的好，不斷提升自己。

石榴的教學(xué)反思14

《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過(guò)對(duì)故居、以及石榴樹(shù)和石榴節(jié)的回憶，表達(dá)了對(duì)父親深切的懷念。文本語(yǔ)言樸實(shí)、筆觸細(xì)膩、情感真摯濃郁。美麗抒情的筆調(diào)，溫馨的畫(huà)面，生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫(huà)把一位酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)孩子，主動(dòng)樂(lè)觀(guān)，平易童真的可親、可愛(ài)、可敬的長(zhǎng)者形象呈現(xiàn)在讀者眼前，讀來(lái)感人、引人深思，給人啟迪。

在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念。

2、品讀詞句，感悟鄭振鐸先生酷愛(ài)生活、充溢情趣、主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的生活看法，真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易、童真的人品。

3、相識(shí)作者通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫(huà)，把人物描寫(xiě)得鮮活飽滿(mǎn)的表現(xiàn)手法。

情感真摯濃郁，感人至深是本文的突出特點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求抓住文章的情感這條線(xiàn)，以情導(dǎo)讀，在讀中體會(huì)，感悟，使學(xué)生的情感與文本的情感相融，從而使學(xué)生受到熏染.為此在教學(xué)中我較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以之作為教學(xué)主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終。文中“啊，充溢著生活的溫馨和詩(shī)一般情韻的往事??！”是作者在回憶往事時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，飽含了作者對(duì)美妙往事的無(wú)限眷戀，對(duì)父親深摯的思念，有華蜜有傷感，歡樂(lè)、惆悵、懷念交織其中，可以說(shuō)是作者全部情感的凝集，是