2023年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3篇

2023年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

教材分析

《相識(shí)圖形》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能分辨、拼組。

教學(xué)目標(biāo)

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細(xì)的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

培育操作、視察、表達(dá)及思維實(shí)力，學(xué)會(huì)合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)流程

一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小摯友們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請(qǐng)你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么形態(tài)的？”

學(xué)生自由回答。

讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：相識(shí)平面圖形。

二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請(qǐng)大家4人一組，找找看?！弊寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過視察、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示：

①從正方體上分別出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分別出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小摯友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小摯友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思索探究合作溝通，找尋用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小摯友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請(qǐng)小摯友幫它們分房子。小摯友情愿嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用。

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小摯友找找這里有我們相識(shí)的哪些圖形。”學(xué)生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小摯友愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭?qǐng)學(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

五、活動(dòng)五：圖形拼組。

小熊貓：“小摯友玩得真不錯(cuò)，你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛車；有的畫出了一幅漂亮的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動(dòng)身……

拼好后，學(xué)生們離開座位相互參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生望見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W(xué)生的相互學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

六、活動(dòng)延長。

小熊貓：我們今日相識(shí)了哪些新?lián)从?？一起說說。想想和這些新?lián)从堰€有什么新玩法，想到的小摯友別忘了告知我。小摯友再見！生：小熊貓?jiān)僖姟?/p>

評(píng)析

這是一節(jié)充溢童趣的數(shù)學(xué)課。老師采納嬉戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，供應(yīng)給學(xué)生開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采納不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿意學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。老師在教學(xué)過程中支配了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課老師還注意了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形態(tài)的物體；在生活中找尋各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，老師也非常注意學(xué)生的特性發(fā)展，開放性地找尋圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的特性發(fā)展和創(chuàng)建力的培育供應(yīng)了廣袤的空間和足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自信念。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！今日我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》小學(xué)一年級(jí)上數(shù)學(xué)《左右》。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與依次”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識(shí)左右比相識(shí)前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后相識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。依據(jù)教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：相識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

（2）過程與方法目標(biāo)：在相識(shí)“左右”的過程中，培育初步的推斷實(shí)力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實(shí)際問題。

（3）情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

樂趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)定為：

4、教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)“左右”的位置關(guān)系。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性，同時(shí)也是本單元的訓(xùn)。

三、說學(xué)生

從實(shí)力方面，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛參加性的活動(dòng)。學(xué)問方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習(xí)中對(duì)左右的學(xué)問有肯定的感官體驗(yàn)，這些為本課的教學(xué)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

四、說教法和學(xué)法

（一）說教法

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)廣袤、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在視察與操作中相識(shí)和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生相識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的閱歷動(dòng)身，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好摯友；“做一做”小嬉戲，聽口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡潔而好玩的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的相識(shí)。這樣的教學(xué)方法敏捷多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見，因此，除了相識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的相識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

（二）說學(xué)法

低年級(jí)兒童新奇、好動(dòng)，學(xué)問的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的愛好入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了肯定的感性閱歷，但不肯定精確推斷的狀況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，漸漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的相識(shí)，同時(shí)培育了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步相識(shí)。

2、找。是找像左右手這樣的好摯友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小嬉戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加深學(xué)生區(qū)分左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的相識(shí)變成得心應(yīng)手的學(xué)問。

5、看。這是讓學(xué)生視察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相

6、練。達(dá)到鞏固相識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培育學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題的實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

五、說教學(xué)程序

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

心理學(xué)指出，愛好是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的愛好又較為自然的引入新課。首先，我會(huì)問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？今日老師邀請(qǐng)大家一起來做嬉戲，假如你情愿請(qǐng)舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學(xué)生的舉手，我相機(jī)引入本課的學(xué)習(xí)，今日我們一起來相識(shí)一對(duì)新?lián)从眩鹤笥遥ò鍟?/p>

1、我說你做。感知左右。通過讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學(xué)生對(duì)左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽口令做動(dòng)作的嬉戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區(qū)分左與右。

右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對(duì)好摯友，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好摯友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、擺一擺，說一說。探究學(xué)習(xí)物體的左右與依次。

通過“聽口令擺一擺學(xué)具，再打亂依次重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設(shè)置把操作、視察與語言表達(dá)緊密結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)左右的相識(shí)。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培育了創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。

3、通過同桌面對(duì)面站著視察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性，再通過“小判官”嬉戲及與老師面對(duì)面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設(shè)置，集學(xué)問性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、解決問題，增加應(yīng)用意識(shí)。

通過幫小貓找小兔子的家，滿意了孩子們樂于助人的主動(dòng)性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生視察、思索、體驗(yàn)、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了平安教化，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問從生活中來又應(yīng)用到生活中去。

（三）練習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，須要對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行剛好的鞏固練習(xí)，因此，我在講授完新知后，馬上讓學(xué)生做課后練習(xí)題。

（四）全課小結(jié)

通過讓學(xué)生說說本節(jié)課自己的收獲，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力及對(duì)學(xué)問的梳理實(shí)力。同時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側(cè)通行的習(xí)慣培育訓(xùn)練。

（五）檢測

課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況，反應(yīng)教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，并且為接下來的學(xué)習(xí)供應(yīng)依據(jù)。

六、板書設(shè)計(jì)

清楚的板書有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，我的板書力求做到體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性。我的說課到此為止，感謝大家。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

1、教材內(nèi)容：今日我說課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡潔的統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)的統(tǒng)計(jì)，以整理數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，接著探究收集、整理數(shù)據(jù)的方法。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用畫“√”的方法記錄，為以后學(xué)習(xí)用畫“正”的方法記錄打下基礎(chǔ)。教材在編排上有以下特點(diǎn)：

1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)干脆關(guān)系統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。本單元教材沒有把收集和整理數(shù)據(jù)的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們?cè)谑熳R(shí)的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。收集信息和計(jì)數(shù)往往可以采納不同的方式，教材沒有明確規(guī)定哪一種比較好，而是讓學(xué)生在整理數(shù)據(jù)的實(shí)踐中體會(huì)，在同學(xué)間的溝通中比較和選擇。

2）讓學(xué)生到生活中去調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，教材很重視收集數(shù)據(jù)，把它作為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的重要組成部分。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數(shù)量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數(shù)等，讓學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊分類、邊計(jì)數(shù)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

3）變更傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材片面關(guān)注制作統(tǒng)計(jì)圖、表技能的現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的情境中產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求，初步形成統(tǒng)計(jì)策略，在調(diào)查、收集信息和整理數(shù)據(jù)的過程中進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法，利用整理后的數(shù)據(jù)作簡潔的分析、推斷，在統(tǒng)計(jì)的全過程中培育初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)：1）讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)把整理出來的數(shù)據(jù)填在簡潔的統(tǒng)計(jì)表里，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。2）使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的實(shí)力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作溝通中體會(huì)哪種記錄方法既清晰又便利。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過小組合作的形式，在老師的引導(dǎo)下及彼此的溝通中選取最為恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法。

二、說教法

在全新教化理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，發(fā)生著深刻的改變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作溝通的學(xué)習(xí)形式是培育學(xué)生主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活閱歷和學(xué)問為背景，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究性學(xué)習(xí)，自己視察、自己發(fā)覺，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，然后進(jìn)行廣泛溝通，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性。

說學(xué)生：

全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有肯定合作溝通學(xué)習(xí)的實(shí)力。老師所要做的就是設(shè)計(jì)、組織學(xué)

生進(jìn)行有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

三、說教學(xué)過程

課前打算：一是支配學(xué)習(xí)小組。二是每個(gè)學(xué)習(xí)小組打算學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著放在一個(gè)盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說說有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來知道每種圖形有多少個(gè)。

（以此來復(fù)習(xí)舊的統(tǒng)計(jì)方法來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容）

2、進(jìn)行新課。

1）以小組為單位利用自己的方法來統(tǒng)計(jì)盒子里各種圖形的個(gè)數(shù)，并把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果的結(jié)果填在表內(nèi)。

2）溝通統(tǒng)計(jì)方法。請(qǐng)學(xué)生說一說自己利用的什么統(tǒng)計(jì)方法，如何操作的。假如教科書中的方法學(xué)生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進(jìn)行比較，說說各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清晰又便利。

（在此我依照學(xué)生課堂的實(shí)際狀況來操作，以學(xué)生的意愿為統(tǒng)