2023年二年級上數(shù)學教學反思

2023年二年級上數(shù)學教學反思二年級上數(shù)學教學反思1

1.本課應(yīng)當更放手讓學生干脆面對“游樂場”的詳細情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學問題。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思索、獨立提出問題和解決問題的機會，不能老是一步一步地牽著扶著學生走。老師教學環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學起來覺得順當，但把學習任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性，學習也就失去了促進學生發(fā)展的價值。老師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，老師重點指導(dǎo)學生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了詳細的示范。

2.練習第1題，用學生搶答的方式是否合適？有一部分思維不靈敏、算得慢、跟不上的.學生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應(yīng)確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結(jié)合“投鏢”嬉戲提出的數(shù)學問題，本意不是做嬉戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于須要學生進行逆向思維，從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式，才能解決問題。

二年級上數(shù)學教學反思2

本節(jié)課的教學是從學生的實際動身，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)學問遷移作用，引導(dǎo)學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)驗視察、嘗試、操作、溝通等活動中形成相關(guān)的活動閱歷，體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上老師擅長營造溫馨、和諧、開心的課堂氛圍，讓學生學得輕松開心、扎實有效。老師留意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培育了學生自主學習的實力，同時體驗了勝利的歡樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學生的學習愛好。

老師依據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。課一起先，通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的留意力，調(diào)動了他們劇烈的學習愛好。讓學生依據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一起先就讓學生初步感知了7的乘法口訣全部得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)覺這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順當?shù)匾胄抡n，也使學生在課的一起先就主動地投入到課堂教學之中。老師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的嬉戲情境，讓學生在詳細可感的情境中始終精神飽滿地主動參加教學活動。

2、給學生供應(yīng)充分的自主探究與合作溝通的機會，讓學生經(jīng)驗學問形成的過程。

在課堂中，老師放手讓學生自主探究7的乘法口訣，讓學生依據(jù)數(shù)字和編口訣的閱歷獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且老師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，依據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出老師這一環(huán)節(jié)的編排是特別勝利的，學生主動去獲得新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到勝利的喜悅。接著老師在學生駕馭7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，視察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學生溝通探討理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的`聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學生實際狀況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充溢挑戰(zhàn)和歡樂。整個學習過程老師賜予學生足夠的自主探究和合作溝通的時間和空間，讓學生經(jīng)驗學問的形成過程，體驗到學習是歡樂的。

3、重視學生的情感體驗。

老師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、主動表現(xiàn)自我，同時也留意用主動的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種主動的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地相識到數(shù)學的價值。

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教學目標：

學問技能

（1）通過視察、揣測、操作等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)。

（2）經(jīng)驗探究簡潔事物排列的過程。

（3）培育學生有序、全面思索問題的意識，感受教學與生活的緊密聯(lián)系。

過程與方法

經(jīng)驗視察、比較、自主合作探究等活動，探討事物排列的規(guī)律。

情感看法與價值觀

讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培育學生學習數(shù)學的愛好和用數(shù)學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探究簡潔事物的排列規(guī)律。

難點：駕馭排列不重復(fù)不漏掉的方法。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學打算：

每組三張數(shù)字卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

（課件出示才智城堡）這節(jié)課我們將在才智城堡里學習，這是為愛動腦筋的、有才智的小摯友打算的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探究新知

（1）初步感知排列。

（課件出現(xiàn)一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？

指名學生回答。

密碼正確，我們進去吧！歡迎同學們進入才智城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是須要嬉戲卡的，每個嬉戲都有一張對應(yīng)的.嬉戲卡，想知道怎樣才能取得嬉戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。）同學們大聲地讀一遍。

請同學們擺卡片。

（3）匯報結(jié)果。

誰情愿告知大家你擺了幾個兩位數(shù)？

指名回答。

合作探究排列。

①合作探討。

不重復(fù)，不漏掉。

②視察、比較、分析。

③總結(jié)規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

（1）3名學生在才智樂打算合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）

學生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數(shù)學趣題》《自然奇妙》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有許多種送法，原委一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課好玩嗎？說說你學會了什么。

板書設(shè)計

排列

用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成6個兩位數(shù)。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與依次有關(guān)，有序思索

課后反思

本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生相互溝通，相互溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它須要仔細視察、思索。因此我要求學生獨立思索、獨立完成，小組合作溝通后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)了信息在群體中多向溝通。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，許多同學表現(xiàn)特別精彩，對這部分學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類？對于有的同學能用簡潔符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深化探討的。

二年級上數(shù)學教學反思4

讓更多的兒童歡樂地學習數(shù)學，體驗數(shù)學，是新課程提倡的教學理念。這一節(jié)課學生通過不同角度視察圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新學問，學生在整堂課上學得比較累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個重要緣由是老師較少地讓學生參加到教學活動中，老師的教學方式以講授式為主，讓學生自己去探究去視察的機會相對比較少，學生在回答問題時，老師過多地引導(dǎo)，因此學生的感悟和體驗也是較少的，這樣的學問比較簡單遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到老師的教，忽視了學生的學，因此首先思索如何把這一學問教授給學生，過多地關(guān)注自己的行為，不希望自己的教學流被學生打斷，也忽視了在教學過程中的難易度支配，在出示練習時，沒有很好地進行連接，因此學生的練習狀況相對比較混亂。但整堂課老師關(guān)注學生已有的生活閱歷和學習閱歷，關(guān)注學生的愛好愛好，調(diào)動學生的學習主動性，所以在教學的設(shè)計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學生一起“逛超市”，讓學生親身感受并主動思索“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個相同加數(shù)的和”。而在學問的拓展運用過程中，又設(shè)計了9×□=2×□，啟發(fā)學生思索乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學生剛好地將所學的學問運用于實際問題中，同時也加強了學生對于交換意義的理解與駕馭。這樣合理地組織教學內(nèi)容，呈現(xiàn)學問的`發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，遵循了學生的認知心理的發(fā)展規(guī)律。

但在教學時，我也發(fā)覺學生對乘法交換與乘法的意義兩部分的結(jié)合有部分學生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有肯定的困難。如對“5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學生還有混淆。所以這部分也是今后要加強訓練的內(nèi)容。

二年級上數(shù)學教學反思5

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生愛好。愛好是學生學習最好的老師，學生只有對學習有愛好，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一起先，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數(shù)學學問潛移默化的結(jié)合起來，增加了學生的愛好，使學生體會到生活中到處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設(shè)了拍照嬉戲的嬉戲情境，通過不同位置視察到的物體的不同形態(tài)揣測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生愛好。這節(jié)課中，學生被許多的生動好玩的情境調(diào)動著，因此學習愛好始終很深厚。

注意體驗教學，讓學生經(jīng)驗學問形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要變更學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學生獲得學問的實力，體驗科學的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐實力。教學中我盡可能給學生供應(yīng)視察、思索的機會；參加、表現(xiàn)的機會，留意學生的親身體驗。學生經(jīng)驗了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置視察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

猜想驗證，促進學問形成。猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的揣測與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好打算，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的.學問打算、主動動機和良好情感。

本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)建了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生依據(jù)已有學問或閱歷，對要探討的問題做出靠近結(jié)論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培育了思維的敏捷性。

本節(jié)課教學中也有一些不足地方。

1、一位同學在桌子一個角的位置視察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽視了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)覺，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，推斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。

3、視察祝愿箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先揣測，再驗證。

在今后教學中，我要更加深化探討教材，鉆研教法，更加深化領(lǐng)悟編者意圖，不斷提高自己教學水平，設(shè)計出學生喜聞樂見的課。

二年級上數(shù)學教學反思6

(源于生活導(dǎo)入，使學生感受親近的數(shù)學學問。本課是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標就是“在簡潔的揣測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事務(wù)的發(fā)生是確定的.，有些則是不確定的。”使學生初步感受、體會概率學問存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率學問太抽象了，怎樣使這一學問深化學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢？

這堂課一起先，我設(shè)計了老師和學生玩“猜牌”這一嬉戲情境，簡潔而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引導(dǎo)學生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在活動中感悟數(shù)學在教學過程中，老師為學生充分供應(yīng)從事教學活動的機會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過“猜牌”“摸球嬉戲”“小小設(shè)計師”等教學活動中，讓學生在嬉戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)學問，并用來說明生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡潔的推斷和推理。三、加強活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主探究在進行“摸球嬉戲”之前，老師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球嬉戲”的順當進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用學問，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的溝通，更加深刻的感受、體會概率學問存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

二年級上數(shù)學教學反思7

本節(jié)課是屬于數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”探討的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我依據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計了生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和相識數(shù)學。

一、設(shè)計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

可能和不行能是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、新奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在好玩的揣測、有效的活動中愛好盎然，并在實踐中經(jīng)驗了驗證揣測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動詳細的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的相識和理解。

二、合作溝通，自主探究，積累數(shù)學活動的閱歷，成為學習的'主子。

在本節(jié)課的教學中，我設(shè)計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行揣測、記錄、溝通、發(fā)覺，學生操作實踐空間和思索溝通的時間得到充分的保障，學生合作的意識和實力得到很大提高。

三、操作、歸納有機結(jié)合，學生得到語言表達實力得到很大提高。

對事情發(fā)生的結(jié)果進行恰當?shù)拿枋鍪且粋€難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級上數(shù)學教學反思8

以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習愛好，使之樂學、要學，是北師大版數(shù)學教材的特點，也是我在低年級數(shù)學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)詳細情境——解決長頸鹿大叔支配房間的問題，這是一個既富有童話故事色調(diào)，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，學生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的愛好，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和激勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導(dǎo)和激勵。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學的愛好，樹立學習的信念都將起到主動的作用。

老師創(chuàng)建性地運用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，老師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的須要，領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參加計算的愛好和愿望。教學中，我敬重學生特性化的想法和算法，為學生供應(yīng)一個充分溝通的機會，同時留意運用恰當?shù)脑u導(dǎo)語言，從學習方法上對學生引導(dǎo)，更是將學生的思維推到**。激勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們特性化學習方式的形成。

當然，本節(jié)課也留有缺憾和不足。

1、本課中由于老師教化教學實力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學生的`主體作用及動手實力被惡制。通過動手計算提