人教版一年級語文教學反思

人教版一年級語文教學反思本期我擔當一年級語文教學工作，學生平均年齡比擬小，遇到困難就會產生厭學心情。低年級的語文教學，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學，由于拼音教學始終是重點，也是難點。以往學習的枯燥很簡單使學生產生厭學心情，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參加學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里歡樂地游覽，以到達較好的學習效果。面對這些問題我經常反思。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創(chuàng)新力量的培育，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的歡樂，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導入新奇。

“美麗從頭開頭”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學習語文。因此要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫

面讓學生進入情景；也可用敘述故事的方式進入課文，總之要讓學生產生對課文的興趣，由于興趣是最好的教師。新奇的課文導入比起簡潔的敘述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

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一、教學優(yōu)點

（一）走入情境，熏陶情感

教學一開頭就通過精致的課件創(chuàng)設出了漂亮的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了得意的小雪人，一下子就調動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氣氛之中，為后面的學習奠定了一個好的情感根底。

（二）入情誦讀，層層感悟

１.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀

情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴“雪孩子觀察小白兔家著火了，就飛速地跑了過去?！雹啤把┖⒆訌拇蠡鹬芯瘸隽诵“淄茫约簠s化了”。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！币龑W生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.查找情感體驗切入點，體驗情境

如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，

在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美妙心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去爭論。就這么一個在成人眼中特別公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應當讀出快樂的語氣。由于雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很快樂，所以要讀出快樂的語氣。其次位學生說：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。就這樣，讓學生在讀中思索，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美妙的情感世界，取得了較好的效果。

(三)綻開想象，體驗真情

在第八段的教學中，為了讓孩子綻開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題：

１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

２.雪孩子是怎樣飛到天上的？

３.讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（連續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

二、缺乏之處及今后改良的措施

這節(jié)課在設計和處理中還有許多欠缺的地方。第一，在培育孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注意培育孩子的語言表達力量，說完整的話，這方面在以后的教學中我也將更加留意。其次，在引導孩子朗讀時，假如利用配樂朗讀，我想孩子更簡單入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會有很大幫忙。第三，最終一局部“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”假如能通過***或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和承受，也會使課文學習升華到另一個高度。

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這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了抱負的教學效果。

1、把“讀”作為教學主線，培育和進展學生的語感

在這一教學環(huán)節(jié)中，我實踐了一個樸實的思想重復重復再重復。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中消失的字、詞、句進展了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，奇妙地實現(xiàn)了課文內容梳理、字詞穩(wěn)固、理清脈絡等三大目標。或許，這就是語文教學中整合思想的一種表達吧。

2、以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受

閱讀是學生共性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學中，讓學生充分張揚共性，如“讀了這句話你想問什么？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學生對課文作出了各自獨特的思索，因此，學生對問題作出了多元化的解答，也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培育學生力量

本課教學設計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、演、議中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

我在想：假如每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么勝利，那我的語文教學將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中，如魚得水！

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本文的學習目標是熟悉本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急狀況,鎮(zhèn)靜、英勇、堅決救人的品質。昨天下午就已經讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習狀況，通過給黑板上的生字著色，加強顏色化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些略微難的字溝通識字方法，最終采納登山競賽的方式穩(wěn)固生字。寫字，原來預備寫四個字，由于怕孩子連寫4個字，留意力會不集中，我分開來教，溝通完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比擬簡潔，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比擬拖沓耽擱時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進展教學，小朋友遇到了什么危急，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進展感情朗讀，通過比擬讓孩子感受司馬光遇事不慌、鎮(zhèn)靜、冷靜、聰慧、積極動腦思索的品質。

我自己覺得沒做好的地方：1、前面局部有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀看***畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危急，引導不夠好，我就直接說了，用有的有的進展說話訓練，我是以填空的形式進展了給寫了兩個句子。我原來想進展完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進展。3、在學習司馬光的表現(xiàn)這一局部時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應當少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，嘉獎給表現(xiàn)好的同學，沒完全發(fā)揮好作用。

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地球只有一個！若人類只知索取不知愛惜和回報，那么最終將失去家園地球。注意環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只得意的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文其次、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑擔憂想出好辦法，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真實，語氣天真得意，貼近童心，我在教學本課時注意引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習其次三自然段時抓住松鼠擔憂什么呢？你是從什么地方看出來的？我結合三個重要的句子，重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由高興到擔憂最終又快樂的心情。

（1）松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

在朗讀的過程中，又設計競賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學生的興趣特殊高，讀起書來也特殊有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然的道理。這是我認為在教學本課時的一個亮點。

另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學又必需抓準訓練點。所以在教學第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。最終一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，立刻理解到了環(huán)境愛護的重要性。

這是一堂家常課，存在得更多的是缺乏之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步討論，在以后的教學中，我肯定會漸漸地改正，爭取更大的進步！

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《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松開心的課堂中把握學問，教學主要顯示幾個特點：

1、利用故事，創(chuàng)設情境

從***入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中消失的拼音寶寶。而后在依據課本上的***讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅***：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學的兒童易于承受，學問給的很自然，重點觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的寵愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把唱歌。大公雞，ooo，早晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee?！?/p>

3、聯(lián)系實際，把握四聲

在教學四聲時，最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜愛，最情愿承受的方式。我覺得課本中的***畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的外形，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就把握了四聲的寫法。另一方面，我讓學生想一想，小狗假如是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比擬費勁，但是三聲上坡又下坡更費勁一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就把握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松開心地學讀四聲。

缺乏之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照看到沒學過的孩子，由于學生的學習程度不是一樣的，有已經學過的，但也有沒有學過的，導致有局部學生書寫不是很美麗，不是很標準。于是在以后的拼音教學上，進度要適中，要照看到全部的學生。學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此教師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓學生看教師范寫的時候，肯定要使學生養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣，在該動筆的時候動筆。

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1、以讀促悟，關注情感體驗。閱讀是學生的共性化行為，重點培育學生具有感受、理解、觀賞、評價力量。教師引導學生讀讀、想想、悟悟，強化語感指導，并通過生生評價，考察學生讀書感悟的程度，使學生在于教師、文本之間的對話過程中，獲得情感的體驗、獨特感受和理解。

2、以想象作啟迪，關注學生角色轉變。鄭國民博士說過：“依據小學低年級的心理進展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學生喜愛做夢。學生想象世界的豐富程度與思維進展親密相關，在學生喜愛做夢的時候，應當為學生供應這樣的時機和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感供應了時機。

3、以仿照為根底，關注語言訓練。仿照是人的天性，是創(chuàng)新的前提和根底，教師以課文為憑借，讓學生依據樣本大膽表達自己對生活的感受，練習說話，這樣不僅培育了學生的想象力量，而且奇妙地進展語言訓練，培育了學生的語言表達力量。

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《課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點，在教學中，我們要充分發(fā)揮學科性質在語文教學中的基石作用，教學目標與教學內容要表達人文性與工具性的統(tǒng)一，教學過程與教學策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一，促進學生人文素養(yǎng)的形成與進展。一年級本冊語文書是新教材，首先從內容上做可很大的調整。在拼音教學中插入了好玩的兒歌，并配以生動形象的***畫，極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的求知欲。在本冊《aneninunn》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，表達新課程的理念，主要有以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情景，充分利用教科書的教學資源

在導入本課時，我利用課文的插***讓學生通過觀看，說說自己看到了什么小動物在表演馬戲，是怎樣表演的。以直觀的***畫引入拼音的學習，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過認真的觀看，相繼答復出：小猴在爬竿，大象在吹琴依據學生的答復，我相機出示相關的要學習的韻母“aneninunn”讓學生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系，這樣，以學生所能看到的熟識的事物動身，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得學問。

二、培育學生[此文轉于初中化學資源網]自主、探究、合作的學習方式

學習方式的轉變是課改的核心。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性，被動性，依靠性一面上，從而導致人的主體能動性、***性不斷銷蝕，轉變學習方式句是要轉變這種學習狀態(tài)，把學習不斷變成人的主體性、能動性、***性，不斷生成張揚、進展、提升的過程。從一年級開頭，我們便有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生把握終身學習方法的良好開端。在本課把握aneninunn的發(fā)音中，我先讓學生自己試讀這幾個韻母，思索發(fā)音規(guī)律，然后再進展小組合作學習，讓學生在課堂中相互進展爭論，相互學習，把握發(fā)音規(guī)律。學生間通過相互溝通，相互幫忙。學生學習得快，把握得好。在檢測時，發(fā)覺學生個個都能精確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

三、利用嬉戲形式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。嬉戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調整學生的學習，再度激發(fā)學生的學習興趣，在aneninunn的讀音穩(wěn)固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學生進展了兩個小嬉戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。學生高舉著卡片，臉上洋溢著歡樂的笑容在玩中，學生穩(wěn)固所學的學問，學得比擬扎實。學生學得快樂，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

四、培育學生[此文轉于初中化學資源網]擅長歸納，擅長總結的力量

創(chuàng)新思維是從問題開頭的，有了問題，學生才會更積極地思索，而問題卻來源于學生在學習的過程中不斷積存，不斷總結。因此，我們要培育學生[此文轉于初中化學資源網]擅長總結問題，才能有發(fā)覺，才能有創(chuàng)新。在本課學習中，我讓學生說說今日這節(jié)課，你學到了什么。學生個個踴躍舉手答復：“我學會了anenin這三個韻母的發(fā)音?！薄拔覍W會了當你不懂的時候，要英勇地向別人請教。”“我學會了其實生活中的許多字的拼音里都有這幾個韻母”，學生通過自己的熟悉，自己的積存，自己的發(fā)覺，信任他們將學有所獲，學有所長。將會不斷地進步。

固然，在教學中，由于閱歷的缺乏，我還存在許多的缺乏之處，如：課堂時間設計不太合理，致使穩(wěn)固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進展小組學習的時候沒進展有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

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認讀拼音有助于學生把握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不行或缺的局部。學生在幼兒園中已經學習了拼音，本以為拼音的教學應當是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)覺事實上不是如此，拼音教學不行無視，學生學習的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對形近的拼音簡單發(fā)生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)愣不知如何拼讀。

3、四聲變調，有些學生會把其次聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特殊是其次聲上坡音學生經常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

針對以上狀況，我們在教學時要重視簡單消失的問題，反復訓練，舉一反三，幫忙學生過好拼音關。

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《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話，敘述一個得意的雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式消失，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：

一、敬重學生獨特感受,朗讀感悟

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，信任學生能讀懂課文，鼓舞學生不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂趣，培育了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡一樣的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，表達了審美價值的共性化、多元化。讓我們在課堂教學中，轉變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到進展。不能像以前那樣依據教參，賜予學生一個統(tǒng)一的答案。而應當在教學中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、公平、寬容、和諧的教學氣氛，敬重學生的獨特感受，讓學生們依據自己的理解，讀出了不同的感情顏色。在教學中鼓舞學生大膽地發(fā)表自己的見解，表達了審美價值的共性化、多元化。

例如在最終一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應當讀出快樂的語氣。由于雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很快樂，所以要讀出快樂的語氣。其次位學生說：我覺得要讀出難過的語氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導全部的孩子來參加，用自己喜愛的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比擬慢，可以看出這時她很難過。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比擬高，也讀得比擬快，讀出了快樂的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡一樣的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的快樂心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境地，最終我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延長，發(fā)散思維

在理解課文后安排了四人小組爭論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生實行“自主、合作、探究”的學習方式，究竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是教師不告知學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的力量。最終再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的歡樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓舞學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這局部內容主要培育學生的求證思維力量、發(fā)散思維力量和語言概括力量。

新課標要求學生具有***閱讀的力量，有較豐富的積存，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注意閱讀積存方法的指導，又要注意課內外學問積存的運用、延長與拓展，為學生供應運用學問、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培育學生積存學問的意識和運用學問的力量，培育學生良好的語文素養(yǎng)。

人教版一年級語文教學反思11

一年級的漢語拼音教學《dtnl》已經完畢，在這堂課上，遵循固有的教學模式：看情景***熟悉新的拼音學習情景歌記住外形學習寫法進展拼讀訓練復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，盡量照看到每一位學生的進展，訓練學生的語文素養(yǎng)和學習習慣。看完***之后，讓學生跟我學習，字母的發(fā)音，盡量做到了照看全體學生的發(fā)音狀況，采納了教師領讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學生強化拼音的讀。

接著讓學生發(fā)散思維，想一想，編一個兒歌記住字形。熬煉了孩子的語言表達力量，對今后的說話和寫作有了肯定的幫忙。但在這一局部的教學中，不能全面關心到全體學生的編寫兒歌狀況，并統(tǒng)一了肯定的答案，不利于孩子個共性進展。在今后的教學中，可以采納小組爭論的方式，即培育了孩子的合作學習的力量，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學生的思維。

第三的環(huán)節(jié)，進展寫得訓練，首先我進展了范寫，讓學生觀看，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學生總結出書寫的挨次，然后跟我一起豎空。接著讓學生觀看它在拼音格中的位置，進展描紅，在這期間，我盡量關注到每一個學生的養(yǎng)成訓練，但是僅僅口頭上提示，并沒有走入到學生中去，進展巡察。今后的教學，我將更加重視對學生學習習慣的培育，課堂練習中，走進學生，貼近學生，更加了解學生。

第四個環(huán)節(jié)，是進展拼讀的訓練。再拼讀過程中，讓學生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習學生的說話力量，但效果并不抱負，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于依靠教參的提示，一方面，沒有考慮到對學生的說話方式，一年級的孩子還不會造句，應以說一句話的形式讓學生練習。

最終是復習小結，這一局部的設計，讓學生對所講內容有了一個復習穩(wěn)固，了解聲母家族又增加了新的朋友，使學生有了一個整體感知。

對于一年級的孩子來說，大局部的孩子已經學習過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的留意力是教師教學的關鍵，也是衡量一節(jié)好課的標準。要想上好一節(jié)低年級語文課，首先就要能吸引孩子的留意力，并調動孩子的積極性參加到課堂的活動中。其次教師的精神面貌也影響著學生，比方教師的眼神，語言，手勢等，調動渾身的器官去吸引學生。固然還要運用適當?shù)谋頁P與鼓勵，讓孩子在學習中找到自信，主動學習。

但在今后的教學中我還是要加強自身粉筆字練習。而且要盡量做到關注學生的學習狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注意以表揚、鼓勵、賞識為主但是表揚學生的語言有點單調，要豐富教學語言，表揚要有針對性。

人教版一年級語文教學反思12

棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，表達了棉花姑娘懇求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》其次課時的教學片段和相應的教學反思。

《棉花姑娘》教學片段：

教師：同學們知道最終是誰幫棉花姑娘治好了?。?/p>

學生（齊聲答復）：七星瓢蟲

教師：對。在課文的第5自然段就告知我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，并想一想應當怎么把吧表演出來呢？

（學生自己練讀，師出示課件第五自然段）

教師：這段話里，有多少個角色？

學生：三個。

教師：那幾個角色？

學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀表達局部。

教師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？

學生：好

教師：請三人小組長安排角色，抓緊演一演吧！

（學生三人一組安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀表達局部）

教師：哪一組想上臺來演一演？

（三人上臺）

下面的小朋友要仔細聽，留意看，假如他們演得的確很好，請給點掌聲；假如你覺得還得改良的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評比最正確演員和最正確評委。

生表演后，臺下學生有的鼓掌。

教師：教師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們究竟演得怎么樣呀？

學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚異。

教師：你是說她臉上有驚異的表情吧？

學生2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

教師：那，你覺得應當要怎么讀？

學生２：“突然，一群圓──圓──的小蟲飛來了”

教師：（對著七星瓢蟲）：導演，能承受嗎？

學生（點頭）：能。

學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

學生４：七星瓢蟲應當從遠處飛來。

學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

教師：小演員們，你們能改良嗎？

學生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

教師（小結）：棉花姑娘的表情還是那么驚異，不過，教師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

學生：行。

教師：我們的最正確演員應當評給誰呢？

學生：應當評給棉花姑娘，應當評給導演。

教師：教師要給這兩位最正確演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最正確評委應當評給誰呢？

學生：應當評給立昊、應當評給怡昕！

教師：教師也要為他們戴上最正確評委花。

教師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

學生：讀

教師：誰來評一評？

學生：不要讀得太快了，只要把“突然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

教師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？

（學生有感情地讀）

教師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學生：（齊讀）

《棉花姑娘》教學反思

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫忙學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚異地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培育學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進展評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參加學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡快的課堂氣氛中喚起了學習的情感，既進展了語言，學會了傾聽、評價、觀賞，又嘗到了勝利的喜悅。教師關注了學生的進展，真正提高了學生的綜合素養(yǎng)。

這個教學片段中，有一些缺乏之處。比方：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有準時引導更為重要的詞語“很快”和“驚異”應當怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓舞學生方面，今后應當像趙志祥教師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們常常嘗到勝利的喜悅。

人教版一年級語文教學反思13

在今日的課堂上，我充分利用語境***進展說話訓練，孩子們一開頭不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，許多孩子說話完整了，慢慢地局部孩子能夠依據***的意思說一段比擬連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應當這樣，時時刻刻不能遺忘培育孩子的語言，進展孩子的語言，就是在教學拼音時也應當?shù)教幯笠缰Z文的味道。

在教“rchū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插***，***上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅***后，我指著***說出了兩個句子：“一輪紅日漸漸地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽靜靜地探出頭來?！边@兩個句子看似難，但配上***和教師的手勢和表情，它便變得得意生動，簡單把握。再如教“r??ch”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶?！睂W生輕松而又精確地把握了“r??ch”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。

人教版一年級語文教學反思14

孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰(zhàn)學習識字。識字課的教學重點，難點，教學步驟、教師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距，孩子們能和自己協(xié)作好，給自己的這節(jié)課交上一份比擬滿足的答卷嗎？

為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我打算從以下幾個方面去做預備：

一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅美麗的***，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到歡樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

二、了解學情，把握第一手資料。

這課要求孩子們熟悉的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定很多字都熟悉。果真，不出所料，十二個字孩子們幾乎都熟悉。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的寵愛和培育學生***識字的力量以及識字的方法上。

三、大膽嘗試，培育自學的力量。

葉圣陶老先生說過：“教是為了到達不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到***學習的歡樂，為以后的自主學習打下好的根底。

基于以上三項預備，我在課堂上大膽的進展生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看***說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培育了說話力量；接著看***比字，告知學生這是古代人寫的字，進而比擬古字和***的相像處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人依據***畫畫出來的，因而字和***畫很像；最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比擬目和目***的相像處。

“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看***說意認字二看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥