高中地理-東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1．了解東北地區(qū)的范圍以及農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理區(qū)位條件。2．理解東北地區(qū)因地制宜組織生產(chǎn)，形成不同特色的農(nóng)業(yè)布局。3．以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法對(duì)其它區(qū)域進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)、能力的遷移。過程與方法：1．通過閱讀東北地區(qū)的位置、地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素。2．設(shè)置問題情境，討論分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系。3．學(xué)生運(yùn)用課前收集的相關(guān)資料，嘗試小組合作分析其他區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2．開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人合作探究的能力。【重點(diǎn)】1．氣候、地貌、土壤、植被等自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的綜合對(duì)農(nóng)業(yè)布局的決定作用。2．東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域分布及其形成因素。【難點(diǎn)】1．各種圖表的閱讀與分析，讀圖用圖能力的培養(yǎng)。2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響。3．運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)其它地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)進(jìn)行分析。【教具】多媒體輔助教學(xué)課件【教學(xué)方法】小組合作探究、自主學(xué)習(xí)資料閱讀、課前資料搜集、小組相互點(diǎn)評(píng)、視頻優(yōu)化課堂、扮演“角色”等【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)視頻導(dǎo)入——播放東北抗戰(zhàn)宣傳片視頻短片提出問題：“短片中介紹的是哪里？主要介紹什么內(nèi)容？有何感受？”導(dǎo)入新課。思考問題轉(zhuǎn)入新課題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打有準(zhǔn)備之“仗”1.5分鐘展示課題及目標(biāo)《東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件》1.結(jié)合圖形，說出東北地區(qū)的位置及特征2.結(jié)合材料分析東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件3.為東北農(nóng)業(yè)今后發(fā)展，請(qǐng)你提供一些合理化建議介紹本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)明本節(jié)的重點(diǎn)是“目標(biāo)二”【要求】認(rèn)真觀看，提煉有效信息——搶答朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)【要求】聲音響亮、地理學(xué)科語言敘述準(zhǔn)確明確方向，有的放矢1分鐘第一幕自學(xué)閱讀教材閱讀教材P57—58找出“東北地區(qū)的位帶著問題自學(xué)閱讀教材提升閱讀和有效信息提煉能力5分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)置及特征”【要求】一便朗讀，一便圈畫關(guān)鍵詞，提煉出有效信息第二幕學(xué)生匯報(bào)閱讀的“成果”學(xué)生在黑板上教師繪制的地圖上說出相關(guān)內(nèi)容一名同學(xué)回答，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同伴的回答。有問題其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)【要求】聲音響亮、地理學(xué)科語言敘述準(zhǔn)確讓學(xué)生說出，并重視該內(nèi)容4分鐘第三幕小組活動(dòng)：分正反兩方（各3組，6人一組）探究“本組問題”：正方組：東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件反方組：東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的不利條件結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)材料進(jìn)行探究，小組成員積極、有目的探究和合作，討論熱烈，氣氛和諧，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成探究“成果”，合作成果準(zhǔn)確率高。主動(dòng)探究和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究與合作精神5分鐘第四幕1.學(xué)生展示“探究成果”2.探究“對(duì)方問題”將黑板分為2個(gè)區(qū)域，讓兩方代表匯報(bào)“成果”每方選派一組代表同學(xué)生將本方探究“成果”寫在黑板上，其他同學(xué)繼續(xù)探究“對(duì)方問題”學(xué)生真正成為課堂的主體，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一地理實(shí)踐力4分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)第五幕“評(píng)頭論足”——“反方”點(diǎn)評(píng)，同方解讀補(bǔ)充傾聽學(xué)生的評(píng)論，及時(shí)完善“成果”，結(jié)合生成問題加以點(diǎn)撥“同方”選取代表進(jìn)行完善補(bǔ)充通過進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。6分鐘第六幕整理鞏固對(duì)剛才討論問題加以整理、回味、內(nèi)化學(xué)生整理、回味、內(nèi)化反思才能將知識(shí)升華、固化2分鐘第七幕個(gè)人思考投放問題分析“東北濕地廣布的原因”及功能結(jié)合材料思考，總結(jié)答案鍛煉有效信息提煉能力2分鐘第八幕答案交流教師將某同學(xué)答案展示，與同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用2分鐘第九幕播放視頻短片，完成目標(biāo)三播放視頻，布置任務(wù)：“為東北農(nóng)業(yè)今后發(fā)展，請(qǐng)你提供一些合理化建議”。認(rèn)真閱讀文字材料和觀賞視頻，積極思考。落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一綜合思維能力及人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)4分鐘第十幕對(duì)學(xué)生成問題生加以解釋。積極回答，積極思考，踴躍點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的課堂，學(xué)生做主2分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)成果展示【要求】聲音響亮、地理學(xué)科語言敘述準(zhǔn)確第十一幕教學(xué)小結(jié)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)提升自主學(xué)習(xí)能力2分鐘第十二幕課堂練習(xí)教師點(diǎn)評(píng)積極、獨(dú)立完成檢查掌握與運(yùn)用情況，了解學(xué)情，及時(shí)矯正5分鐘第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件學(xué)情分析通過必修2《農(nóng)業(yè)區(qū)位》一節(jié)和必修3前面兩章各種典型案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法，對(duì)案例學(xué)習(xí)的方法也有所了解。但學(xué)生對(duì)初中的區(qū)域地理知識(shí)仍不足，讀圖能力和提取信息的能力比較差，在進(jìn)行影響農(nóng)業(yè)的成因分析時(shí)還是會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過程中將通過給出區(qū)域相關(guān)背景資料和學(xué)生合作討論等方法幫助學(xué)生完成。第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件效果分析一、教學(xué)方法效果1.制作的關(guān)于“東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件”的視頻，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，學(xué)生看后具有親近感、真實(shí)感，形象化、跨時(shí)空化。2.利用小組成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，將本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)趣味化，接地氣；尤其將學(xué)生分為正反兩方，彼此找錯(cuò)，自然激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。3、重視思維習(xí)慣與思維能力培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)及合作探究之后設(shè)計(jì)獨(dú)立思考題，并要求系統(tǒng)表述個(gè)人觀點(diǎn)，是對(duì)能力的提升，是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)地理實(shí)踐力和綜合思維力。二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1、活動(dòng)效果：從探究到展示，再到點(diǎn)評(píng)，整體上學(xué)生認(rèn)真，基本完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)預(yù)期的效果。2、案例探究:從探究的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)“分析某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件”方法基本掌握，利于后期的學(xué)習(xí)與能力提升。存在問題：對(duì)某些因素不同的表述區(qū)分不開，說明學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)涵缺乏理解。3、基本實(shí)現(xiàn)課堂操作流程第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件教材分析本節(jié)選自《必修三》第四單元“區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境”中第二節(jié)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例”，是分析“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的必要性知識(shí)基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容主要是“東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了必修二第三章《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》基礎(chǔ)上，結(jié)合典型區(qū)域，以案例的形式，提供基本的思維方法、原理，是學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本思路，提高綜合分析能力，利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。本節(jié)學(xué)習(xí)既可以對(duì)“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化和城市化”打下理論基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，在高中地理學(xué)習(xí)，迎接會(huì)考和高考備考中地位舉足輕重。此外，區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。通過區(qū)域的認(rèn)識(shí)，還能促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)到有用的地理，形成分析問題、解決問題的能力。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，“三農(nóng)”問題是目前國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題。不同的地區(qū)，人們以慣有的生產(chǎn)方式經(jīng)營(yíng)著人類賴以生存的土地。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)區(qū)域總量的增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)的演進(jìn)是必然趨勢(shì)。因此，如何才能使各地區(qū)充分挖掘現(xiàn)有資源潛力，獲得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益的全面發(fā)展，形成具有地方特色的區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，是擺在人類面前亟待解決的問題，也是學(xué)習(xí)有用的地理等新概念的需要。區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及市場(chǎng)需求等因素共同影響，形成穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)地域模式和結(jié)構(gòu)，地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教材以東北地區(qū)的區(qū)域農(nóng)業(yè)地域?yàn)槔?，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。學(xué)習(xí)東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的目的是使學(xué)生能復(fù)習(xí)必修2所學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，拓展學(xué)生思路。本節(jié)課要求學(xué)生通過東北地區(qū)案例的學(xué)習(xí)，掌握分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、布局特點(diǎn)的基本方法，只有先了解了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件和農(nóng)業(yè)布局，才能分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件課堂試題檢測(cè)1.閱讀下圖，回答問題。(1)甲圖地形區(qū)名稱：A________，B________。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發(fā)展___________；B地適合發(fā)展____________。(2)乙圖農(nóng)業(yè)基地名稱為____________，該基地著名經(jīng)濟(jì)作物是___________，該區(qū)域同江漢平原相比，發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件為_________________________________。(3)近年來，甲圖區(qū)域水資源緊張，為解決該區(qū)農(nóng)業(yè)用水問題，下列措施可行的有（）(雙選)A.節(jié)約用水，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)B.提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平C.盡快實(shí)施“引嫩入遼”調(diào)水計(jì)劃D.利用處理后的工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田課后作業(yè)1.閱讀材料，回答問題。材料一新中國(guó)成立前，中國(guó)有著名的“三大荒”，如今已經(jīng)變?yōu)椤叭髠}”：“北大荒”變糧倉，“西大荒”變棉倉，“南大荒”變成橡膠林和熱帶經(jīng)濟(jì)作物倉。材料二我國(guó)“三大荒”分布示意圖。⑴從自然條件看，“北大荒”和“西大荒”農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要制約因素分別是什么？⑵“北大荒”已成為我國(guó)著名的商品糧基地，與南方的商品糧基地比較，“北大荒”糧食生產(chǎn)的突出優(yōu)勢(shì)有哪些？參考答案課堂練習(xí)1.⑴遼東丘陵遼河平原林果業(yè)種植業(yè)⑵三江平原大豆耕地面積廣大，人均耕地多⑶AC課后作業(yè)⑴“北大荒”：熱量；“西大荒”：水源。⑵平原面積廣大，耕地連片，便于機(jī)械化耕作；黑土有機(jī)質(zhì)豐富，土層深厚、土壤肥沃；地廣人稀，人均土地多。第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件課后反思一、亮點(diǎn)這節(jié)課把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給了學(xué)生，從教材閱讀，到小組探究，再到成果展示，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，都放手讓學(xué)生們完成，教師只是充當(dāng)了策劃者、引導(dǎo)者和組織者的角色。通過課堂合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、成果展示、學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民必備的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)——實(shí)踐力和綜合思維能力。通過本節(jié)教學(xué)更深刻的認(rèn)識(shí)到：給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們能夠自己去表演；給學(xué)生一個(gè)問題，他們能夠自己去探索；給學(xué)生一個(gè)方法，他們能夠自己去運(yùn)用；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們能盡情的展示。利用好數(shù)字化信息技術(shù)能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，注重黑板的運(yùn)用能起到錦上添花的作用。小組探究時(shí)間長(zhǎng)，準(zhǔn)備充足，成果較為完整；完成我的元認(rèn)知時(shí)間較長(zhǎng)，利于學(xué)生將本節(jié)知識(shí)內(nèi)化、悟化。二、不足一是，黑板書寫筆利用不熟，致使板書不清晰；二是，視頻聲音偏低，影響內(nèi)容學(xué)習(xí)。第四單元區(qū)域可持續(xù)展與地理環(huán)境第二節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第一課時(shí)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位條件課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)”，說明要求學(xué)生通過東北地區(qū)案例的學(xué)習(xí)，掌握分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、布局特點(diǎn)的基本方法，并且能夠把