小學(xué)英語(yǔ)-Unit 1 Are you going to Hong Kong教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

巧用思維圖示誘發(fā)深度學(xué)習(xí)——AreyougoingtoHongKong?教材分析教材內(nèi)容本課是外研社《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》一年級(jí)起始三年級(jí)上冊(cè)Module10Unit1AreyougoingtoHongKong?本節(jié)課是一篇生動(dòng)的小對(duì)話故事，主要內(nèi)容是主人公Sam和Xiaoyong在飛機(jī)場(chǎng)相互拿錯(cuò)包的事情。在上一模塊（第九模塊）學(xué)生初次接觸一般將來(lái)時(shí)的陳述句表達(dá)，本節(jié)課是要求學(xué)生在具體的情境中能利用一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)答，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事要仔細(xì)和合理制定計(jì)劃等德育滲透。目標(biāo)定位（一）知識(shí)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確發(fā)音attheairport中the，sea,airport幾個(gè)單詞 2.能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)會(huì)讀目標(biāo)單詞：sea,airport及目標(biāo)語(yǔ)句AreyougoingtoHongKong?Whatareyougoingtodo?并會(huì)拼出寫(xiě)出sea,airport,體驗(yàn)疑問(wèn)句的升降調(diào)。（二）技能目標(biāo)1.全體學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用句型AreyougoingtoHongKong?Whatareyougoingtodo?并作出適當(dāng)回答。2.全體學(xué)生能夠正確流利朗讀課文，理解課文大意，能完成課文任務(wù)設(shè)置并進(jìn)行分角色朗讀，表演課文。（三）情感目標(biāo)1.樂(lè)于表達(dá)，在小組中能與其他同學(xué)積極配合和合作。2.保管好自己的物品，做事也要細(xì)致。3.在旅行出行起能夠制定合理的計(jì)劃。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：四會(huì)單詞的認(rèn)讀，拼寫(xiě)，及目標(biāo)語(yǔ)句在具體情景中的運(yùn)用。難點(diǎn)：1.attheairport中the的發(fā)音區(qū)分Whatareyougoingtodo?和Whereareyougoing?在具體情景中的運(yùn)用。方法闡述本節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在情景中進(jìn)行操練完成學(xué)以致用的任務(wù)。另外，本節(jié)課巧用思維圖示，在文本解讀時(shí)在黑板上逐步形成課文的思維框架，讓學(xué)生直觀地掌握課文的大意；并通過(guò)不斷挖掘文本，反復(fù)誘思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備單詞卡片，PPT，多媒體設(shè)備等六、教學(xué)過(guò)程（一）融入情景，誘出舊知教師引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)香港的視頻,之后提問(wèn)：Whereisit?呈現(xiàn)本節(jié)課的主題HongKong（領(lǐng)讀單詞）。T:DoyoulikeHongKong?IamgoingtoHongKongthissummerholiday.AreyougoingtoHongKongwithme?教師領(lǐng)讀目標(biāo)語(yǔ)句的問(wèn)句和答語(yǔ)AreyougoingtoHongKong?Yes,Iam.No,I'mnot.之后進(jìn)行pairwork并展示。接著，教師提出問(wèn)題：WhatareyougoingtodoinHongKong?Forexample,IamgoingtogotoDisneyLand.So,whatareyougoingtodo?提問(wèn)學(xué)生并進(jìn)行兩句話的練習(xí)，pairwork之后進(jìn)行展示。教師過(guò)渡語(yǔ)引入今天的話題：So,todaylet'stalkaboutTravelling.（板書(shū)Travelling）,領(lǐng)讀標(biāo)題M10U1AreyougoingtoHongKong?【設(shè)計(jì)意圖：利用成龍介紹香港的視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分了解香港這個(gè)神秘城市的風(fēng)土人情；并創(chuàng)設(shè)教師暑假將要去香港的情景，自然地導(dǎo)出本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)句型，再通過(guò)對(duì)子合作，很好將本節(jié)課的句型得以深化?！浚ǘ┟骷?xì)目標(biāo)，新知呈現(xiàn)1.一聽(tīng)課文，激趣啟思教師播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生Listenandanswer：Samhasgotanewfriend.Whoishe?讓學(xué)生了解課文的兩個(gè)主人公：Sam和Xiaoyong。2.觀課視頻，回答問(wèn)題教師播放課文動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1.WhereisXiaoyonggoing?2.WhereisSamgoing?引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文大意。隨后進(jìn)行了知識(shí)補(bǔ)充，出示文化小貼士：介紹HongKong和Hainan拼寫(xiě)上應(yīng)該注意的事項(xiàng)。3.出示圖片，教授新詞教師過(guò)渡語(yǔ)：TheyaregoingtoHongKongandHainan.Howaretheygothere?引導(dǎo)學(xué)生看圖片猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生回答B(yǎng)yplane.教師追問(wèn)：Howdoyouknowthat?呈現(xiàn)新詞：attheairport強(qiáng)調(diào)airport前面the的發(fā)音。排讀練習(xí)airport.4.細(xì)讀深入，分享交流教師呈現(xiàn)問(wèn)題WhatisXiaoyonggoingtodoinHongKong?WhatisSamgoingtodoinHainan?兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己默讀課文并在小組中進(jìn)行討論。學(xué)生分享問(wèn)題答案。在分享交流中，教師可以順勢(shì)教授單詞sea，同時(shí)出示帶有ea字母組合的其他單詞：eat,meat,read,speak.進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。5.挖掘文本，訓(xùn)練思維T:IsSamgoingtoswiminthesea?Why?IfyouwereSam,whatwillyoudo?由此引入到情感教育Howdoyoutakecareofyourbags?【設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)文本深度挖掘，三個(gè)問(wèn)題連續(xù)呈現(xiàn)給學(xué)生，是何、為何、若何三個(gè)問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，并且問(wèn)題具有啟發(fā)性、探究性、發(fā)散性、遷移性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的深度思考?！?.聽(tīng)讀課文，加深理解Listenandimitate.Readandretellingroups.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邊聽(tīng)課文邊跟讀，模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)再次朗讀課文或分角色表演課文等自選方式，從整體上再次回顧課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)對(duì)話內(nèi)容加以復(fù)述，鞏固了課文的同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)篇表達(dá)能力?！浚ㄈ┟骷?xì)目標(biāo)，新知呈現(xiàn)1.數(shù)字故事，激趣延伸教師課文自然過(guò)渡到學(xué)生的生活中：SamandXiaoyongtakethewrongbags.Sotheyaren’tgongtotravel.Let’sinvitethemtoWeifang.(播放教師打算帶主人公來(lái)濰坊的視頻)2.角色扮演，學(xué)以致用小組四人分工，兩人扮演Sam和Xiaoyong來(lái)濰坊的場(chǎng)景，兩人扮演小導(dǎo)游帶領(lǐng)其到濰坊參觀濰坊著名地點(diǎn)。在學(xué)生小組合作時(shí)，教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，給學(xué)提供語(yǔ)言支架，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生更有的說(shuō)。3.情感升華，提升高度Makesomeplansbeforewe’regoingtotravel.揭示本節(jié)課的情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理制定自己的出行計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)配畫(huà)視頻，自然地將文本情境遷移到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴；通過(guò)交流互動(dòng)，充分以學(xué)生為中心，學(xué)生發(fā)揮想象力，全體學(xué)生的思維都得以發(fā)散。不僅牢牢地鞏固了本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提升，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)寬了視野?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)M10U1AreyougoingtoHongKong?AreyougoingtoHongKong?學(xué)情分析三年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)，求新求異的愿望非常強(qiáng)烈。但他們?nèi)匀淮嬖谥€(wěn)定性較差，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)基于兒童的心理和生理特點(diǎn)，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)（如：游戲、競(jìng)賽、表演等），激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)三年級(jí)的孩子也不同于一、二年級(jí)的孩子，他們已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，這一年齡階段的孩子好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)，因此所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度上得到提升。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心?；诒菊n的教材分析，本節(jié)課具體的學(xué)情分析如下：一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（一）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1.語(yǔ)音：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)th,v,ea的發(fā)音，80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音。Areyougoingto...?Whatareyougoingtodo?的升降調(diào)80%學(xué)生能掌握。2.單詞：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)name,where,live,there,swim,bag90%學(xué)生能掌握。3.句型：在第九模塊中出現(xiàn)過(guò)句型Iamgoingto...的句型，90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這個(gè)句型。Mygrandmalivesthere.中，第三人稱單數(shù)后面動(dòng)詞加s,70%學(xué)生能掌握。ThisisSam'sbag介紹某人的物品所屬，90%學(xué)生能掌握。4.語(yǔ)法：在M9中接觸過(guò)將來(lái)時(shí)begoingto...（二）本節(jié)課新學(xué)1.語(yǔ)音：attheairport中the的發(fā)音2.單詞：sea,airport及地名的拼音標(biāo)法3.語(yǔ)法：將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的問(wèn)答。4.句型：AreyougoingtoHongKong?Whatareyougoingtodo?及其問(wèn)答。（三）障礙分析1.airport的發(fā)音以及attheairport介詞的使用2.區(qū)分Whatareyougoingtodo?和Whereareyougoing?（四）突破措施通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的去香港的情景，并利用pairwork練習(xí)句型，排火車(chē)讀練習(xí)詞組，鞏固句型。二、生活經(jīng)驗(yàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)于旅行話題非常熟悉，對(duì)于出行也十分感興趣，樂(lè)于去嘗試、體驗(yàn)，并喜歡為自己的旅行做出相應(yīng)的計(jì)劃。新學(xué)：為旅行制作計(jì)劃；學(xué)會(huì)保管自己的物品；濰坊著名地點(diǎn)的英語(yǔ)讀法。障礙分析：為自己旅行出行制定合理的計(jì)劃，并能想其他小伙伴介紹自己的家鄉(xiāng)——濰坊的風(fēng)俗人情。突破措施：創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)課本主人公來(lái)濰坊旅行的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)合理制定旅行計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。三、策略經(jīng)驗(yàn) 繼續(xù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法、跟讀指讀的方法和角色扮演的方法等。AreyougoingtoHongKong?效果分析本節(jié)課在黑板上模擬了主人公小勇和塞姆的書(shū)包進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，在小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生整節(jié)課始終思維活躍，聽(tīng)講專(zhuān)注，能做到全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生的參與度高，能積極參與到小組展示、交流分享和課堂發(fā)言中。黑板上的小組評(píng)價(jià)（一步一腳?。r(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。引入本課主題后，通過(guò)對(duì)子合作練習(xí)一般將來(lái)時(shí)begoingto的一般疑問(wèn)句，和WhatareyougoingtodoinHongKong?的特殊疑問(wèn)句問(wèn)答，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行操練，之后通過(guò)一幅幅圖片進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，排火車(chē)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)班中的100%同學(xué)都能夠熟練表達(dá)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。用思維導(dǎo)圖列舉出本節(jié)課課文的主要內(nèi)容和要素，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，或是對(duì)文本進(jìn)行角色表演，學(xué)生能上臺(tái)大方自然地進(jìn)行展示交流，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果較好。就學(xué)以致用拓展延伸來(lái)看，學(xué)生能通過(guò)教師提供的思維導(dǎo)圖激活記憶、拓展鞏固，利用本節(jié)課的重點(diǎn)句型展開(kāi)模擬小導(dǎo)游的對(duì)話，訓(xùn)練了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。在臨下課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式，對(duì)自己?jiǎn)卧~的掌握、句型的運(yùn)用、課文的理解和拓展能力的提升等各類(lèi)表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，該班91.67%的學(xué)生都填寫(xiě)自己達(dá)成A級(jí)指標(biāo)（即自己都做到了，并做得好極了），四位同學(xué)達(dá)成B級(jí)指標(biāo)（即對(duì)自己的表現(xiàn)基本滿意）。因此，全班同學(xué)在本節(jié)課上都有了成功的體驗(yàn)和豐富的收獲，學(xué)生紛紛表示本節(jié)課學(xué)會(huì)了很多，學(xué)會(huì)了描述出行計(jì)劃、體驗(yàn)了思維圖示的運(yùn)用、懂得了合理做計(jì)劃等等。AreyougoingtoHongKong?教后反思這節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第十模塊的內(nèi)容，主要的語(yǔ)法點(diǎn)是練習(xí)一般將來(lái)時(shí)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。本堂課的內(nèi)容明朗簡(jiǎn)潔，僅有幾個(gè)十分簡(jiǎn)單的新單詞，所以學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境和老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、理解課文，能認(rèn)讀新單詞：HongKong,airport,sea，能理解目標(biāo)語(yǔ)句的含義，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好?，F(xiàn)具體闡述一下本節(jié)課的亮點(diǎn)和所存在的問(wèn)題。一、亮點(diǎn)解剖1.情境中理解，活動(dòng)中運(yùn)用。本課主要注重句型的掌握和綜合運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境使學(xué)生理解、掌握。因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是用“老師暑假將去香港”引入主題，練習(xí)掌握后自然過(guò)渡到句型，采取多種形式的認(rèn)讀練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)句型的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)豐富的情境和有趣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、輸出，最后進(jìn)行拓展對(duì)話，達(dá)到理解和綜合應(yīng)用的目的。2.挖掘文本，啟發(fā)深度學(xué)習(xí)。這點(diǎn)也是對(duì)我自己比較滿意的地方：重視課文中四何問(wèn)題的設(shè)置，例如在第二遍聽(tīng)力中，首先提問(wèn)學(xué)生WhereisXiaoyonggoing?WhereisSamgoing?之后拋出問(wèn)題Howdotheygothere?是何問(wèn)題之后拋出了如何問(wèn)題。再例如。第三遍聽(tīng)力之后，我連續(xù)問(wèn)了學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：分別是1.IsSamgoingtoswiminthesea?2.Why?3.IfyouwereSam,whatwillyoudo?是何，為何，若何三個(gè)問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，啟發(fā)學(xué)生深度思考。3.直觀的思維圖示板書(shū)設(shè)計(jì)。用思維導(dǎo)圖板書(shū)列舉出本節(jié)課課文的主要內(nèi)容和要素。目的讓學(xué)生快速提取本節(jié)課課文的主要內(nèi)容，了解課文的要素。在本節(jié)課中，巧妙、美觀、實(shí)用的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)言的意義。4.評(píng)價(jià)形式新穎、實(shí)用。本節(jié)課在黑板上模擬了主人公小勇和塞姆的書(shū)包進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，在小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生整節(jié)課始終思維活躍，聽(tīng)講專(zhuān)注，能做到全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生的參與度高，能積極參與到小組展示、交流分享和課堂發(fā)言中。黑板上的小組評(píng)價(jià)（一步一腳?。r(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。5.注重能力培養(yǎng)和思維拓展。在教授單詞sea時(shí)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)很多ea結(jié)構(gòu)的單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本著發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)思想，在最后拓展的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幫助主人公小勇和Sam當(dāng)小導(dǎo)游的情境，學(xué)生身歷其境，充分感知體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)句的意義，也起到了語(yǔ)言內(nèi)化延伸的作用。二、不足之處三年級(jí)也有少量書(shū)寫(xiě)的要求，但由于本節(jié)課時(shí)間有限，只是讓學(xué)生書(shū)空了目標(biāo)單詞，沒(méi)有讓學(xué)生真正動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)?？傊?，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的語(yǔ)言輸出和內(nèi)化的機(jī)會(huì)；老師的深度追問(wèn)和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，啟發(fā)了學(xué)生深度思考，學(xué)生在廣闊的空間使自己的語(yǔ)言能力和思維能力得到了提高。AreyougoingtoHongKong?教材分析本課是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》一年級(jí)起始三年級(jí)上冊(cè)Module10Unit1AreyougoingtoHongKong?本節(jié)課是一篇生動(dòng)的小對(duì)話故事，主要內(nèi)容是主人公Sam和Xiaoyong在飛機(jī)場(chǎng)相互拿錯(cuò)包的事情。在上一模塊（第九模塊）學(xué)生初次接觸一般將來(lái)時(shí)的陳述句表達(dá)，本節(jié)課是要求學(xué)生在具體的情境中能利用一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)答，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事要仔細(xì)和合理制定計(jì)劃等德育滲透。下面，將圍繞課標(biāo)中的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面展開(kāi)本節(jié)課的教材分析：一、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音：1.attheairport中the在元音前面的發(fā)音，live中/v/發(fā)音咬唇，there中th字母組合咬舌。sea中ea字母組合發(fā)音/i:/。 2.Areyou...?一般疑問(wèn)句用升調(diào)。Whatareyougoingtodo?特殊疑問(wèn)句用降調(diào)。詞匯：本節(jié)課的四會(huì)單詞：airport,sea。句型：-AreyougoingtoHongKong?-Yes,Iam.\No,I'mnot.-Whatareyougoingtodo?-I'mgoingto...話題：本節(jié)課的話題是制定和談?wù)撚?jì)劃。情景是Sam在機(jī)場(chǎng)遇到去看望奶奶的小朋友Xiaoyong,他們很快成為了好朋友。,Xiaoyong問(wèn)sam是不是也要去香港，Sam告訴他自己要去海南。到了海南，媽媽問(wèn)Sam要去做什么，Sam說(shuō)要去游泳，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)他和Xiaoyong在機(jī)場(chǎng)時(shí)拿錯(cuò)了包。功能：通過(guò)制定計(jì)劃能夠合理安排旅游時(shí)間和人物，并在旅行中保管好自己的物品。二、語(yǔ)言技能聽(tīng)：1.聽(tīng)懂單詞，課文，并注意發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿。 2.能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對(duì)話并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。說(shuō)：1.指讀，識(shí)讀，拼讀新單詞airport、sea。2.指讀，識(shí)讀句子AreyougoingtoHongKong?和Whatareyougoingtodo?及其答句。3.能根據(jù)圖文說(shuō)出單詞或短句。玩演：能對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。讀寫(xiě)：1.能正確認(rèn)讀本節(jié)課的新單詞、句型，并能準(zhǔn)確朗讀課文，理解大意。2.正確書(shū)寫(xiě)airport,sea兩個(gè)單詞三、情感態(tài)度1.學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)感興趣，并樂(lè)于開(kāi)口表達(dá)，敢于向他人介紹自己的計(jì)劃安排。2.在出行前能做到制定合理的計(jì)劃，包括時(shí)間、出行的地點(diǎn)和人物、所做事情和所采用的交通工具等。四、學(xué)習(xí)策略1.能夠主動(dòng)跟他人談?wù)撟约褐贫ǖ挠?jì)劃2.能夠積極與他人合作，共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。五、文化意識(shí)1.通過(guò)視頻的觀看，了解香港重要標(biāo)志物和風(fēng)土人情等。2.初步了解自己家鄉(xiāng)——濰坊著名地點(diǎn)和文化特色的英語(yǔ)表達(dá)。AreyougoingtoHongKong?評(píng)測(cè)練習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)于一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該完成一級(jí)目標(biāo)，并主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以“能用英語(yǔ)做事情”設(shè)定目標(biāo)要求。所以本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)主要考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用到生活中。句型的聽(tīng)說(shuō)測(cè)評(píng)練習(xí)教師創(chuàng)設(shè)暑假去香港的情景，教師領(lǐng)讀目標(biāo)語(yǔ)句的問(wèn)句和答語(yǔ)AreyougoingtoHongKong?Yes,Iam.No,I'mnot.之后進(jìn)行pairwork并展示。接著，教師提出問(wèn)題：WhatareyougoingtodoinHongKong?提問(wèn)學(xué)生并進(jìn)行兩句話的練習(xí)，pairwork之后進(jìn)行展示，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。課文表演及復(fù)述測(cè)評(píng)在課文跟讀后，學(xué)生進(jìn)行課文的深入內(nèi)化，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演或是根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖對(duì)課文復(fù)述，學(xué)生通過(guò)自選的方式，練習(xí)課文的朗讀，隨后以小組的形式進(jìn)行課文展示，檢測(cè)學(xué)生課文掌握的情況。學(xué)以致用、綜合測(cè)評(píng)教師創(chuàng)設(shè)主人公小勇和