小學美術-葵花朵朵教學設計學情分析教材分析課后反思

《葵花朵朵》第一課時一：教學目標1.了解寫生與圖形設計之間的關系，學習如何將寫生搞轉化為圖形，了解并感受設計理念。2.將描繪對象進行歸納處理，注意取舍，提煉，留下能夠充分表現(xiàn)物象的特征，最生動最美的部分。二：教學重點初步學習圖形紋樣設計中概括、夸張、想象等基本設計方法。三：教學難點1:將描繪對象進行歸納處理，注意取舍，提煉，留下能夠充分表現(xiàn)物象的特征，最生動最美的部分。四：教學過程葵花朵朵（一）晃動盒子，猜物品,揭示課題.師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)硪患衩氐膶氊悾驮谶@個盒子里，想知道是什么嗎？我來晃動它，大家來猜，好嗎？生：…… 師：還是沒有猜中，大家一定迫不及待想讓老師把盒子打開吧，那我就打開它?？矗@是什么(大家來看一下，里面是不是瓜子哪？)恩，大家都認識那它是什么植物的種子？生：······師：向日葵。向日葵不僅是同學們喜愛的食品，它的用途也很多，誰知道，把你知道的來說一說？生：葵花油…師：那你知道葵花油對我們人體有哪些好處嗎?我們共同來了解一下吧！葵花油中含有大量的營養(yǎng)成分，其中的維生素E可以改善循環(huán)系統(tǒng)，防止動脈硬化和其他血管疾病，維生素A可以預防夜盲癥，皮膚干燥，還有抗癌的功效呢?？磥硌剑蛉湛媸怯幸嬗谌祟惖纳衿嬷畬?。同學們，向日葵是老師最喜歡的一種花。它那金黃色的花瓣向著太陽盛開是那么艷麗，充滿了熱情，充滿了活力。今天，老師把向日葵請到了我們的課堂中，讓我們一起看它是如何在迎風中朵朵盛開的。（二）欣賞圖片、把握特點1.向日葵的情感抒發(fā)，使學生充分感受到向日葵濃濃的，積極向上的精神師：說了那么多，同學們見過生活中的向日葵嗎？接下來讓我們通過一組美麗的圖片，去進一步欣賞調皮的向日葵是怎么在迎風中盛開的？師：每天，當?shù)谝豢|陽光點亮世界，向日葵總是第一個蘇醒，迎著太陽燦爛的盛開。它努力的向上長啊長啊，情不自禁的跳起了歡快的舞蹈，它的激情很快傳染了成千上萬的向日葵，它們盡情的跳躍著，舞動著，如同一團團燃燒的火焰感染了每一個人，，，同學們，這些花兒都是有生命的，每天都有美麗的故事發(fā)生。讓我們去看看吧（向日葵圖片欣賞）2.課件出示不同角度，不同氣候下拍攝的向日葵。以此了解向日葵的生長規(guī)律。這株向日葵像什么？，，，，(像一個小喇叭，每天催人早早起)看看風中的向日葵又像什么？（發(fā)怒的雄獅）迎著燦爛的陽光，快樂成長的向日葵又像什么？局部放大下的向日葵又像什么？這是一株成熟的，孕育了一個又一個當了媽媽的向日葵又像什么師：看了這么多千姿百態(tài)，形態(tài)各異的向日葵大家發(fā)現(xiàn)了什么？3.看了這么多形態(tài)各異的向日葵，大家是不是對它又有了一些了解呢？向日葵分為哪幾個部分？出示圖片，充分了解向日葵結構：花盤，花瓣，花萼。請大家來仔細觀察這朵向日葵，看看向日葵的花都有幾部分組成？（出示向日葵花朵）生：中間是花盤，周圍是向日葵的花瓣師：說的很對，還有一部分在花盤的背面，這是向日葵的花萼。花萼可以更好的支撐保護花朵哦。請大家再仔細觀察向日葵的花盤和花瓣，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：花盤很圓…師：是的，花盤又大又圓，我們可以用圓形來表現(xiàn)。圓盤里面是什么?。渴悄銈儛鄢缘目ㄗ雅?。我們在來看看花瓣。生：花瓣好多片…師：觀察的真仔細，花瓣是尖尖的橢圓形，多而且密，顯得整個花更飽滿。不同種類的植物，葉片形狀也是不一樣的，如果我們在畫的時候只表現(xiàn)花盤和花瓣的話，這幅畫完整嗎？加上大而尖的葉子會顯得向日葵更健康。剛剛我們觀察了向日葵各部分的特點，咱們在來看看這三幅作品，它們的相同之處就是都描繪了向日葵，但是用了不同的表現(xiàn)方法，那從表現(xiàn)形式上它們有什么不同？4.出示實物圖片與手繪圖片，以此掌握繪畫方法。添加，簡化和寫實。并且拿出自己剛才畫的草稿與添加，簡化對比，使學生做到心中有數(shù)剛剛我們觀察了向日葵各部分的特點，咱們在來看看這三幅作品，它們的相同之處就是都描繪了向日葵，但是用了不同的表現(xiàn)方法，那從表現(xiàn)形式上它們有什么不同？生：……師:對,像這樣以實物為觀察對象,直接加以描繪的方法叫寫生畫。像這樣通過簡單的線條表現(xiàn)實物的特點就是簡化法,其實就是簡筆畫的方法.像這樣添加長短\粗細\曲直等千姿百態(tài)的線條來表現(xiàn)的方法叫添加法。當然，這些形式只是描繪向日葵的不同形態(tài),我們在表現(xiàn)向日葵的時候可以運用各種不同的方法.5.欣賞同齡人作品，引導學生說出用到了哪些繪畫方法來,我們來看看其他的作品是怎樣表現(xiàn)向日葵蒸蒸向上的美好的姿態(tài)吧!(課件作品欣賞，教師講解)看了你們同齡人的作品，老師還要給你們充充電，看這件作品是誰的，你知道嗎？6.欣賞大師梵高作品《向日葵》師:梵高的作品給人一種激情，火熱的感覺，他的隨意和大膽是我們攻破的重點，同學們想不想自己也來試試?好,那就選擇自己喜歡的方法來表現(xiàn)吧!（三）：激情創(chuàng)作，教師指導看了這么多姿態(tài)各異，富有生命力的向日葵，相信大家早已迫不及待要進行創(chuàng)作了。創(chuàng)作要求：觀察向日葵花盤花瓣的特征，將它們畫出來，可以進行簡化或添加，使它變成生動而具有裝飾美感的圖形。學生創(chuàng)作，教師指導。(四)：作品展評請畫好的同學把作品貼在展覽板上。圍繞以下兩點進行師評，自評，互評。1.學生寫生的造型是否準確？2.學生能否運用簡化或添加的方法進行圖形設計？五、課堂延伸，向日葵在生活中的應用。同學們的想象力可真豐富啊，設計出了這么多美輪美奐又富有創(chuàng)意的作品。向日葵也因為它那獨特的造型而受到設計師的青睞。你看，（課件圖片欣賞）向日葵蛋糕讓人垂涎欲滴、向日葵的紙巾盒可愛又實用、向日葵的椅子實用美觀獨特、向日葵的錢包大方獨特，向日葵的傘讓我們雨天都感受到了陽光的溫暖,向日葵真是在我們的生活中處處給我們帶來溫暖啊。其實我們每位同學就是一朵朵沐浴陽光的向日葵，老師希望你們能夠像向日葵一樣，熱愛生活、充滿夢想，像向日葵一樣綻放出燦爛的光芒。學情分析：本課學習主體為小學六年級學生，這個年齡段的孩子已經具備一定的審美能力和創(chuàng)造能力。隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心?！犊ǘ涠洹愤@節(jié)課由問答型“引導、發(fā)現(xiàn)式”教學方法，這是一種學生在教師誘導下發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的地教學類型。其特點既強調教師的引導作用，也強調學生的獨立探索和思考的能力。如果學生在此過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可采用：設問、反問、等多種方法，引導學生貼近作品的想象力，這種類型有助于學生學會怎樣欣賞圖片，想象實物圖片，提高繪畫的積極性，活躍課堂氣氛。

效果分析：本節(jié)課由猜謎導入更好的吸引了學生的注意力，由此激發(fā)學生對本節(jié)課的探知欲。由各種姿態(tài)的向日葵，引出簡化和添加法，以此作比較，更好的讓學生掌握繪畫要領。讓學生在探索中進行學習，在繪畫中進行探索，學生的繪畫的積極性調動起來了，作品就特別成功。從學生作業(yè)情況來看，圖形創(chuàng)意這一難點學生基本掌握住了。都能緊緊圍繞向日葵形狀的特點，分別運用到了概括，夸張和想象進行添加和簡化。在作品展評的教學時間段安排的有些緊湊，對作品的點評做到的自評，互評和師評?？傮w來說,有待進一步提高.教材分析：

《葵花朵朵》選自義務教育課程江西美術出版社六年級下冊。本課屬于造型表現(xiàn)設計應用課。本節(jié)課應該分為兩課時，我主要選擇了第一課時—-造型表現(xiàn)學習領域。以向日葵為例，讓學生通過觀察，寫生記錄大自然，累積素材。根據(jù)向日葵特點采用取舍，簡化，夸張，變形等方法對向日葵進行設計，提高學生的想象和創(chuàng)造思維能力。課文中展示了寫生與圖形設計的過程：向日葵照片——花卉寫生——圖形變化，并通過這一系列過程為學生打開設計想象思路。文中還展示了向日葵的油畫作品，讓學生了解美術作品中是如何表現(xiàn)向日葵的造型和色彩。評測練習：觀察向日葵花盤和花瓣的特征，將它畫出來?？梢赃M行簡化或添加，使它變成生動而具有裝飾美感的圖形。課后反思：《葵花朵朵》這節(jié)課共兩課時，我選擇了第一課時進行講授。這一課時我準備的還算充分，收獲很多，回想起來有些方面我覺得做得不錯。以猜物品進行導入,接著讓學生感受向日葵帶給人們濃濃的暖意。并通過不同角度，不同氣候下的向日葵圖片，讓學生進行充分的想象，以此加深對向日葵的印象。把握向日葵的特點，讓學生在自主探索中拿出自己的繪畫小稿與教師準備的寫實，添加和簡化法進行對比，找出自己的不足與缺點。并通過大師梵高和同齡人的作品欣賞。了解他們是怎么表現(xiàn)的，樹立學生信心，相信自己能夠設計出更有創(chuàng)意更完整的作品。最后學生創(chuàng)作，評價，以及課后拓展。在整個教學環(huán)節(jié)中，向日葵的花瓣花盤是重點，而我在授課中也圍繞這一點重點展開，但是對向日葵的外形探索滲透得還不夠，我只重視了對向日葵外形的想象，其不同角度的特點沒有注重提問引導，面對預設之外的學生的問題，還不能很好的應對，缺乏上課經驗。對于六年級學生來說，他們有了一定的自尊心和自己的想法，特別注重面子問題。所以老師在提出問題時，他們都很謹慎，回答問題很嚴禁。感覺課堂氣氛不是很活躍。由于本節(jié)課注重講解繪畫方法和實物結構，加上孩子們的想象力和創(chuàng)造力比較強，學生們的接受能力還是比較強的。自制能力也是很強。從學生作業(yè)情況來看，圖形變化這一難點學生還是把握住了，也都緊緊圍繞向日葵形狀的特點，分別運用到了概括，夸張和想象進行添加和簡化。在作品展評的教學時間段安排的有些緊湊，對作品的點評做到的自評，互評和師評。但是展評的作業(yè)有些少，所以在以后的教學中要不斷提升自己對課