琴譜兒歌兩只老虎 兩只老虎兒歌視頻

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奧爾夫音樂教學(xué)法心得一：

早就聽說了"奧爾夫音樂'，可對(duì)它卻很生疏，這一次，我有幸參與了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受"奧爾夫音樂'。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)"奧爾夫音樂'有了新的熟悉、新的感悟。通過這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)潔了解了奧爾夫音樂訓(xùn)練的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探究與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力，由于在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程。

在學(xué)習(xí)過程中我熟悉到奧爾夫音樂的（教學(xué)方法）是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的仿照和制造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的力量和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部（朗誦），到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。

而市幼兒園的王老師、姜老師展現(xiàn)的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地熟悉到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)注意溝通與放松，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的消遣中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的寵愛。

在學(xué)習(xí)過程中我還熟悉到，奧爾夫音樂的開放性對(duì)培育幼兒的制造力量也是很有效的一種途徑。即興是培育（制造力）與反應(yīng)的力量，即興創(chuàng)作與制造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀看、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參與培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不行能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，漸漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)覺參加音樂活動(dòng)的歡樂，能在音樂活動(dòng)中富有共性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益。

另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動(dòng)課例，讓我感受很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注意的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授學(xué)問，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂教學(xué)注意的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)（腦筋），去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且老師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是嬉戲，通過嬉戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂力量的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

通過這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的愛好，又熟悉到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會(huì)使課堂教同學(xué)動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生極大的愛好。

奧爾夫音樂教學(xué)法心得二：

2024年3月，我有幸參與了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。仔細(xì)聽取來自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開頭初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步把握了一些詳細(xì)的教學(xué)法，并使用了一些詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)學(xué)問達(dá)到從理性到感性的過度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂訓(xùn)練體系介紹、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂訓(xùn)練體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界聞名的3大音樂訓(xùn)練體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過學(xué)習(xí)我熟悉了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的緣由。黃凌飛老師上的"云南民族音樂賞析'，讓我知道我們生活中存在很多音樂素材和民族音樂（文化）。音樂就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。

而我們的主講老師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂高校奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：(一)音樂與律動(dòng)(二)音樂與舞蹈(三)音樂與唱歌(四)音樂與樂器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以嬉戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)

1、如何激發(fā)關(guān)心孩子練習(xí)建立相信感、與人溝通和對(duì)音樂的愛好;2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂樂觀表達(dá)和表現(xiàn)的力量，增加孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握;

3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握力量;4、通過48歲孩子對(duì)音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，觀賞音樂中多元素整合，培育孩子對(duì)音樂的喜愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?肢體、五官、樂器)、就可以制造不同的音樂、不同的"樂隊(duì)'等等。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些"嬉戲'，比如：名字嬉戲、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等，讓我們?cè)谳p松、開心中把握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做嬉戲期間南娜老師用了許多的手勢(shì)、樂器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過程我很享受。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。

在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂中記憶、感知、留意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂學(xué)問，通過細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中把握這些音樂學(xué)問。

音樂是審美和育人的訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)訓(xùn)練的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參加音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言力量、理解力和表演力量。

但對(duì)于老師而言，奧爾夫教學(xué)法要求老師要具有更高的音樂訓(xùn)練素養(yǎng)和扎實(shí)的音樂功底。在今后的音樂教學(xué)過程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身狀況，在音樂課上去探究和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)法心得三：

奧爾夫音樂教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂教學(xué)體系之一，它具有原本性、綜合性參加性，制造性等特點(diǎn)，它將音樂融于詩詞、兒歌、律動(dòng)、嬉戲、觀賞之中，啟迪同學(xué)音樂潛能，充分感覺藝術(shù)魅力。

奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國(guó)，它創(chuàng)始人是德國(guó)近代聞名的作曲家奧爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂范疇，廣泛采納各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)踐發(fā)覺，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們深厚的學(xué)習(xí)音樂的愛好，而愛好就是孩子們最好的老師，從一開頭的父母老師逼著學(xué)，到后來自己主動(dòng)要求學(xué)，我認(rèn)為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來，讓他們歡樂快樂的去主動(dòng)接受音樂學(xué)問，真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂的過程，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，只是這個(gè)方法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法，而是用一種嬉戲的方式在玩中，使他們歡樂的把握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻。奧爾夫教學(xué)法是將音樂，語言，舞蹈，（美術(shù)），戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂教學(xué)體系，奧爾夫認(rèn)為音樂是人類最自然最原始的行為，人們不是要作為觀眾，而是要作為演奏者參加其中，在參加的過程中感受音樂帶給我們的樂趣。

奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂來自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂器發(fā)出奇妙的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出奇妙的音樂。身邊最簡(jiǎn)潔的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，一張最一般的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，不同力度的抖動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂的奇異，報(bào)紙始終都存在，卻又有誰想用它就可以制造特別妙的音樂，讓我們感受到一幅奇幻的畫面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂，而是應(yīng)當(dāng)讓音樂自然而然的走向我們。奧爾夫訓(xùn)練法是循序漸進(jìn)的，課例《馬勒第一交響曲》中，我印象比較深刻，我們從兒童熟識(shí)的歌曲《兩只老虎》入手，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，先從兩只老虎節(jié)奏入手，用手拍出節(jié)奏，讓同學(xué)猜出他們所熟識(shí)的兒歌，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上，又加入了旋律，在熟識(shí)了旋律的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練，后來，我們又在此兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，曲調(diào)不變，轉(zhuǎn)變歌詞，加深同學(xué)對(duì)曲調(diào)的理解與熟識(shí)度，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調(diào)元素，再次強(qiáng)調(diào)主旋律，最終進(jìn)行完整音樂賞析，這樣是將動(dòng)作，語言，音樂有機(jī)的結(jié)合在一起，降低音樂觀賞難度，激發(fā)同學(xué)愛好，通過律動(dòng)培育孩子的參加性，社會(huì)性，和互動(dòng)性，使孩子體驗(yàn)到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì)孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)觀賞音樂，我還用卡農(nóng)的形式進(jìn)行音樂歌曲的排練，并將這種方式運(yùn)用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果，給他們排練的曲目是《青春舞曲》，開頭的時(shí)候以卡農(nóng)形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢(shì)動(dòng)作，加上單獨(dú)分出來的聲部人聲伴唱(咚次大次)，效果還是挺好的，可以使人眼前一亮，我覺得這也是奧爾夫教學(xué)法的（社會(huì)實(shí)踐）。

《集中精力聽指揮》的訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的，老師拍出的節(jié)奏，同學(xué)要集中全部留意力不斷的跟隨，我覺得這個(gè)訓(xùn)練放在一節(jié)音樂課的各個(gè)階段都有不同的效果，放在課前，可使同學(xué)集中留意力，把心從剛剛結(jié)束的下課活動(dòng)中收回來。放在課中，可把孩子們從疲乏走神的狀態(tài)中拉回來。放在課末，可穩(wěn)定孩子急于下課的心。無論放在一節(jié)課的任何階段，我認(rèn)為共同的作用就是可以使孩子集中留意力，而且可以加強(qiáng)節(jié)奏感。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，我就運(yùn)用過此方法，每次同學(xué)還完上節(jié)課的內(nèi)容，就要進(jìn)行新的學(xué)問的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)新的學(xué)問已經(jīng)在課末的階段，孩子的留意力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來也是特別費(fèi)勁，有次，帶同學(xué)進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習(xí)，孩子表現(xiàn)出來的狀態(tài)已是不太協(xié)作，我當(dāng)時(shí)運(yùn)用了《集中精力聽指揮》這一教學(xué)方法，在鋼琴上從最簡(jiǎn)潔的平穩(wěn)節(jié)奏開頭，讓他不斷跟上我的節(jié)奏，我由淺入深，循序漸進(jìn)的加入了前附點(diǎn)節(jié)奏，是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的把握了學(xué)問點(diǎn)，并且把握的比較堅(jiān)固。

在奧爾夫音樂教學(xué)中，老師的話很少，只是提出關(guān)鍵性的問題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶)，讓孩子通過觸覺來猜是什么，然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來放一首特別舒緩輕柔的慢板音樂，請(qǐng)孩子用綢帶來表現(xiàn)音樂，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來表現(xiàn)，最終進(jìn)展到集體的創(chuàng)作，成為一個(gè)很豐滿的作品?；顒?dòng)中全部的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過一種簡(jiǎn)潔的道具綢帶，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過這種即興性的制造活動(dòng)開啟了兒童（想象力）的閘門，把他們放入想象、幻想的自由天際去飛翔、馳騁。

在奧爾夫課上，老師還會(huì)常常給同學(xué)一些即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，這不僅僅開發(fā)了同學(xué)們的制造力，也使同學(xué)們學(xué)會(huì)了團(tuán)體協(xié)作精神，而且也是對(duì)同學(xué)們所學(xué)學(xué)問的鞏固與加深，也是對(duì)音樂教學(xué)的一個(gè)探究。在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)，都是多自身的一種提高。1自評(píng)，也就是自己評(píng)價(jià)自己，我認(rèn)為創(chuàng)編的（勝利）與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能夠清晰地發(fā)覺自己的不足與特長(zhǎng)，自己熟悉到的問題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無則加勉。2同學(xué)間互評(píng)，我認(rèn)為這種互評(píng)就是旁觀者清，當(dāng)局者迷。對(duì)方就像一面鏡子，或許我們看不到自己身上的問題，但從這面鏡子里發(fā)覺的問題，往往或許是我們常常犯得，卻又是自己不易發(fā)覺的。對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，關(guān)心對(duì)方找出問題，并且改正問題;關(guān)心對(duì)方發(fā)覺，并且發(fā)揚(yáng)他們的有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。3最終一步師評(píng)，由老師總結(jié)雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足，全方位的對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)編到大家相互間的評(píng)價(jià)，做出最細(xì)致客觀的評(píng)價(jià)，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于老師的確定與建議我們也是樂觀的吸取改正。自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，我認(rèn)為是教學(xué)過程中不行或缺的一個(gè)重要步驟，可以使同學(xué)全方位的熟悉到自己特長(zhǎng)與不足，從而進(jìn)行改正于發(fā)揚(yáng)。

通過對(duì)奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為任何一種學(xué)問的學(xué)習(xí)不能僅僅限于書本與課堂，要把學(xué)到的學(xué)問活學(xué)活用到社會(huì)實(shí)踐中，也就是訓(xùn)練學(xué)中的田野工作。在教學(xué)以及各種社會(huì)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探究，課本上的東西是死的，我們要敏捷的把它運(yùn)用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，我們才能夠發(fā)覺，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，只有走進(jìn)孩子，走進(jìn)社會(huì)才能真正的了解孩子需要的是什么，社會(huì)需要的是什么，你才能夠知道你自己究竟要去做什么，需要怎樣做，無論是書本還是老師賜予我們的只是學(xué)問，真正的閱歷還是要靠自己去實(shí)踐中積累，我認(rèn)為學(xué)問的積累與社會(huì)實(shí)踐是同樣重要的。奧爾夫課的學(xué)習(xí)教會(huì)給了我們一種好的教學(xué)方法，但是還需要我們自己將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來，讓更多的孩子歡樂輕松的學(xué)習(xí)音樂。

奧爾夫音樂教學(xué)法心得四：

本次參與了中心音樂學(xué)院連續(xù)教學(xué)學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，授課老師針對(duì)中心音樂學(xué)院《奧樂珍寶漫游記》有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂課程的講解，并開展豐富多彩的奧爾夫韻律活動(dòng)，使我對(duì)奧爾夫教學(xué)法有了更深層次的熟悉，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開發(fā)同學(xué)原本性的訓(xùn)練，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參加者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)和老師一起參加，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起。老師盡量使同學(xué)能夠即興地、制造性地自行設(shè)計(jì)他們的音樂和動(dòng)作，喚起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和音樂的愛好，激發(fā)對(duì)生活的情感，培育同學(xué)們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，將音樂、律動(dòng)與其他（學(xué)科）教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法提倡參加，鼓舞想象，在輕松開心的氣氛中培育同學(xué)的感知反應(yīng)力量、領(lǐng)悟力量、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)力量、（記憶力）、制造力、溝通溝通力量等等。

用"聽說法'教說兒歌，并由同學(xué)自編律動(dòng)關(guān)心記憶，提高學(xué)習(xí)樂趣。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫訓(xùn)練理念中的"原本性音樂學(xué)習(xí)'。注意人對(duì)音樂的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的學(xué)問灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的親身參加，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松開心的心情中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)。奧爾夫指出，"原素性音樂永久不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的'，"音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂'。對(duì)于處在個(gè)體進(jìn)展原始或者初級(jí)階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是非常重要的。

聲勢(shì)活動(dòng)發(fā)揮同學(xué)的即興力量。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍簡(jiǎn)單節(jié)奏+跺腳。聲勢(shì)是幼兒以身體作樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)潔又好玩的活動(dòng)，有利于培育幼兒的節(jié)奏感。如展現(xiàn)各種節(jié)奏圖譜請(qǐng)幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢(shì)是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練就可以進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，所以運(yùn)用起來可以有效地發(fā)揮同學(xué)的即興