利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與實(shí)施計(jì)劃

利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與實(shí)施計(jì)劃

利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組的組織與實(shí)施計(jì)劃學(xué)生基本情況：六年級3班共有55名學(xué)生，可以分成13個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，因此在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?？梢詫?yōu)秀生和學(xué)困生進(jìn)行幫扶組合，每組2-3個(gè)優(yōu)秀生帶一個(gè)學(xué)困生，這樣可以分工合作，達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)情分析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓錐特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。圓錐高的概念仍是本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識儲備，因此在復(fù)習(xí)階段可以利用直觀教具進(jìn)行切、摸等活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解?？茖W(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組：在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則和明確分工、相互配合原則。根據(jù)學(xué)生性格、能力、性別、學(xué)習(xí)成績的不同，可以將學(xué)生分為6個(gè)小組，每組5名同學(xué)，確保各個(gè)小組性別、人數(shù)和層次性的大致平衡。由于各個(gè)小組是異質(zhì)分組的，因此可以實(shí)現(xiàn)小組之間的同質(zhì)，有利于公平競爭。同時(shí)，小組中所有合作成員都必須明確自己的任務(wù)，按部就班地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作討論時(shí)，可以先讓學(xué)困生發(fā)表自己的看法，再讓他們認(rèn)真聽取他人的見解，然后動(dòng)手操作，確保每個(gè)組員都積極參與到小組合作中去。學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與組織任務(wù)：在合作學(xué)習(xí)小組的組建中，不以個(gè)人成績作為評價(jià)依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)的過程中的總成績作為評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制可以促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。由于六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些合作能力，可以指導(dǎo)小組長根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)大綱制定小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確達(dá)成目標(biāo)、組織措施、幫扶計(jì)劃和目標(biāo)失敗的懲戒方式等，要分工與責(zé)任明確。2、在學(xué)習(xí)小組組建后，每個(gè)小組應(yīng)該制定出一個(gè)民主基礎(chǔ)上的小組規(guī)章，其中包括組員應(yīng)服從組長的安排，積極參與課堂小組討論和展示交流，互幫互學(xué)活動(dòng)以及按時(shí)完成學(xué)科前置學(xué)習(xí)作業(yè)等。3、小組長在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，一個(gè)好的小組長能夠帶動(dòng)整個(gè)小組，幾個(gè)好的小組長則可以帶動(dòng)整個(gè)班級。小組長的基本職責(zé)應(yīng)該是引領(lǐng)示范、組織協(xié)調(diào)、檢查督促以及總結(jié)反饋。4、組長應(yīng)該組織小組內(nèi)的互幫互學(xué)活動(dòng)，借助集體的力量幫助學(xué)困生取得進(jìn)步。這可以通過結(jié)對子的方式來實(shí)現(xiàn)，組長應(yīng)認(rèn)真組織，副組長應(yīng)協(xié)助，而老師則應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。5、組長還應(yīng)該組織學(xué)習(xí)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)。6、組長還應(yīng)扮演好老師和學(xué)生之間的溝通橋梁，隨時(shí)向老師反映組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)遇到的各種困難和疑惑，以便老師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。7、組長應(yīng)該合理調(diào)整小組內(nèi)交流的順序，因?yàn)樾〗M內(nèi)部交流的順序很重要，如果處理不好會造成會的說，不會的不說的現(xiàn)象，達(dá)不到真正合作的效果。要講究策略，讓每一個(gè)學(xué)生都思考起來，讓不自信的學(xué)生大膽起來。小組討論應(yīng)堅(jiān)持先自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論，接著全班各小組進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生互評，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)1、通過具體情境觀察、實(shí)物感知等活動(dòng)，讓學(xué)生感受物體體積的大小，發(fā)展其空間觀念。2、掌握圓錐的體積計(jì)算公式，能夠運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能夠運(yùn)用這一知識解決生活中的一些實(shí)際問題。3、通過“直覺猜想——實(shí)驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐應(yīng)用”探索過程，讓學(xué)生獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺養(yǎng)成與人合作交流和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。五、活動(dòng)計(jì)劃1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：老師給每個(gè)小組提供一桶水、一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體的模具。2、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組分工合作，用空圓錐體裝滿水，倒入空圓柱體中，看看需要幾次才能將圓柱體倒?jié)M？再把圓柱體內(nèi)裝滿水倒入圓錐體內(nèi)，又需要幾次能將圓柱體內(nèi)的水倒完？（2）通過兩次實(shí)驗(yàn)，你能說出你們手中圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系嗎？（3）在裝水倒水的過程中，手指不能伸進(jìn)容器內(nèi)，裝水時(shí)水要裝滿，倒水時(shí)盡量不要灑出來。3、指名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求。4、讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求以小組為單位動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。老師可以行間巡視，指點(diǎn)倒水實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析、對比和歸納，并推導(dǎo)出公式。1.請一位組員上臺演示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并解釋實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。2.請組長舉手，表示哪些小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與這個(gè)小組相同。3.請每個(gè)小組上臺匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，為什么有些小組的結(jié)果相同，而有些小組的結(jié)果不同？請每個(gè)小組拿出他們的工具，觀察比較，看看能否找出原因。5.請一位學(xué)生回答：你是用什么方法來比較圓柱和圓錐的底和高的？請介紹一下你的方法。6.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，圓柱和圓錐只有在什么情況下，它們的體積之間的關(guān)系才會固定不變？7.在底面積和高相等的情況下，圓柱和圓錐的體積之間有什么關(guān)系？還可以怎么描述它們之間的關(guān)系？在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要密切監(jiān)控各小組的合作情況，并在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)參與學(xué)生的活動(dòng)，反饋信息，進(jìn)行提示和引導(dǎo)，以確保小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。此外，教師還應(yīng)該確保足夠的合作時(shí)間，以避免小組學(xué)習(xí)活動(dòng)變成形式主義。在體積推導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，采用合作教學(xué)法與自主探究法相結(jié)合，讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，推導(dǎo)出圓錐體積公式。通過多媒體輔助教學(xué)，逐步出現(xiàn)有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。合理的課堂評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。將個(gè)人積分與小組積分捆綁在一起，讓個(gè)人評價(jià)的好壞直接影響小組的評價(jià)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個(gè)小組由個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭。多元評價(jià)客觀公正在合作學(xué)習(xí)中，教師需要考慮多個(gè)小組，因此難以對每個(gè)小組和學(xué)生的表現(xiàn)都有清晰的了解。但是，學(xué)生在參與過程中對自己和組員的表現(xiàn)有了主觀和客觀的了解。因此，運(yùn)用小組自評可以使評價(jià)更公平、公正，也更具有說服力。組際互評增強(qiáng)榮譽(yù)組間互評可以增進(jìn)組與組之間的了解，相互之間取長補(bǔ)短，還能起到增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高學(xué)生的參與意識和分析能力。教師點(diǎn)評促進(jìn)提高小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，常常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流。因此，教師的評價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要對每個(gè)學(xué)生的合作狀態(tài)、效果等進(jìn)行全面評價(jià)。首先要對學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，用賞識的眼光和語言進(jìn)行激勵(lì)。其次要對合作狀況進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生合作態(tài)度，及時(shí)作出合理的評價(jià)。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的積極性。在評價(jià)時(shí)，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同層次的學(xué)生，不能“一刀切”。最后要對合作效果進(jìn)行評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的參與度、積極性和興趣是否提高，以及學(xué)生是否相互幫助、共同進(jìn)步等。對于表現(xiàn)弱的小組，教師要及時(shí)指出問題并給予正確的方法指導(dǎo)。技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定了以下規(guī)定：每節(jié)新課后的兩天內(nèi)，組員應(yīng)主動(dòng)找組長檢查背誦；作業(yè)應(yīng)在課后主動(dòng)交給組長檢查，組