小學(xué)道德與法治-飛天的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“飛天”的足跡【課程標(biāo)準(zhǔn)】本課教學(xué)是依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“我是中國(guó)人”第5條“知道新中國(guó)成立和改革開(kāi)放以來(lái)取得的成就，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的?！窘滩姆治觥孔怨乓詠?lái)，人們一直夢(mèng)想著飛向太空，而今這一中華民族的千年夢(mèng)想終于變成現(xiàn)實(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與展示，感受到我國(guó)尖端科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與展示，初步了解我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展歷程。2.學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集關(guān)于中國(guó)載人航天的資料，了解其意義，從而提升搜集、篩選資料的能力。3.使學(xué)生了解中國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到我國(guó)科技實(shí)力的增強(qiáng)，簡(jiǎn)單領(lǐng)會(huì)載人航天精神，并對(duì)我國(guó)的未來(lái)航天事業(yè)充滿美好的憧憬。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】知道中國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展歷程。領(lǐng)會(huì)中國(guó)載人航天事業(yè)的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，共識(shí)“神舟”播放“神舟十一號(hào)”發(fā)射成功的視頻師：視頻看完了，你了解到了什么？根據(jù)學(xué)生回答梳理神舟十一號(hào)相關(guān)信息二、交流分享，引出課題1.學(xué)生分享課前了解的航天員在天宮二號(hào)的實(shí)驗(yàn)、生活情況（1）太空生菜種植（2）太空養(yǎng)蠶實(shí)驗(yàn)（3）太空飲食（4）景海鵬太空生日2.小結(jié)，引出課題師：“飛天”是我國(guó)人民從古至今的夢(mèng)想。無(wú)論是嫦娥奔月的神話故事還是敦煌莫高窟中飛天的壁畫(huà)，都體現(xiàn)出了人們對(duì)“飛天”的向往。隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，我們的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！課前，我們各小組都領(lǐng)到了相應(yīng)的研究主題。今天，就讓我們通過(guò)小組交流展示的形式，一起來(lái)重走“飛天”的足跡。三、小組展示，互動(dòng)交流（一）神舟五號(hào)&神舟六號(hào)1.介紹神舟五號(hào)與神舟六號(hào)的概況2.VR眼鏡體驗(yàn)楊利偉太空視角，說(shuō)感受3.新聞發(fā)布會(huì)：楊利偉的太空故事（1）進(jìn)入太空的感覺(jué)（2）航天員的訓(xùn)練（3）點(diǎn)火起飛后的心情（4）返回地球時(shí)的經(jīng)歷4.互動(dòng)交流：新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束，你有什么想說(shuō)的？師小結(jié)：楊利偉作為中國(guó)航天第一人，確實(shí)值得國(guó)人和自己自豪一生，這也是國(guó)家航天事業(yè)的象征。（二）神舟七號(hào)&神舟八號(hào)&天宮一號(hào)1.介紹神舟七號(hào)概況2.簡(jiǎn)介天宮一號(hào)&神舟八號(hào)品嘗觀察太空蔬果，簡(jiǎn)單了解太空農(nóng)業(yè)?；?dòng)：展示太空果蔬，觀察與平日見(jiàn)得有什么不同介紹隨神七飛天的青島的四種果蔬師小結(jié)：載人航天不僅是我們國(guó)家科技發(fā)展和國(guó)力增強(qiáng)的象征，更多的是為我們生活帶來(lái)許多的好處。（三）神舟九號(hào)&神舟十號(hào)1.介紹神舟九號(hào)&神舟十號(hào)2.Flash模擬體驗(yàn)“神十”發(fā)射全過(guò)程3.互動(dòng)小游戲：飛天知多少圖片介紹飛天的幕后英雄們師小結(jié)：每一次載人航天任務(wù)的成功，幕后的工作人員們同樣功不可沒(méi)。四、總結(jié)升華，暢想未來(lái)1.感受載人航天精神師：從2003年到2016年，十三年時(shí)間，六艘飛船，十四人成功“飛天”。從無(wú)人到有人，從一人到多人，從一天到多天，從首次進(jìn)入太空到出艙行走再到交會(huì)對(duì)接、訪問(wèn)在軌飛行器……中國(guó)人的“太空舞步”越跳越遠(yuǎn)，精彩連連。無(wú)論是宇航員還是科研者，他們都具有“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神。這種精神更是激勵(lì)了一代又一代的人投身到航天事業(yè)中。從神一到神十一，中華民族正把一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的偉大跨越，標(biāo)記在浩瀚太空之上。2.暢想卡《寫(xiě)給未來(lái)登上太空的自己》假如有一天你飛上了太空，你想留下什么樣的“足跡”？可以把你的暢想寫(xiě)在手中的“暢想卡”中。讓我們拭目以待，相信若干年后，你的暢想一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前對(duì)“神舟”系列載人航天工程的了解僅限于語(yǔ)文課本上一年級(jí)的《我叫“神舟號(hào)”》和五年級(jí)的《夢(mèng)圓飛天》兩篇課文以及少數(shù)的新聞報(bào)道，且因?yàn)閮善n文時(shí)間相距較長(zhǎng)，學(xué)生印象不深；課文內(nèi)容僅與“神舟五號(hào)”有關(guān)，學(xué)生對(duì)神舟五號(hào)之后的載人航天發(fā)展歷程并不了解。神舟十一號(hào)的發(fā)射舉國(guó)關(guān)注，求知欲旺盛的學(xué)生們也不例外。鋪天蓋地的新聞報(bào)道激發(fā)了他們對(duì)中國(guó)載人航天工程的好奇，但書(shū)本上神舟五號(hào)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們。他們開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種渠道獲取他們感興趣的信息。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的資料搜集、整理能力，并且樂(lè)于分享。因此，借著“神舟十一號(hào)”成功發(fā)射的契機(jī)，設(shè)計(jì)此次拓展活動(dòng)課，旨在通過(guò)小組合作探究、展示的形式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理中國(guó)載人航天工程的發(fā)展歷程，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的載人航天有系統(tǒng)的了解，初步體悟載人航天精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，充實(shí)本課程的教學(xué)過(guò)程?！币虼耍菊n的教學(xué)基于教材，卻不局限于教材，而將其與學(xué)生生活、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。神舟十一號(hào)的發(fā)射舉國(guó)關(guān)注，求知欲旺盛的學(xué)生們也不例外。鋪天蓋地的新聞報(bào)道激發(fā)了他們對(duì)中國(guó)載人航天工程的好奇，但書(shū)本上神舟五號(hào)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們。他們開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種渠道獲取他們感興趣的信息。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的資料搜集、整理能力，并且樂(lè)于分享。因此，設(shè)計(jì)了這節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)載人航天工程進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理與了解，以此激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。針對(duì)本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，考慮到學(xué)生接受程度及課堂容量，在選擇拓展內(nèi)容時(shí)以時(shí)間倒敘，確定了從2003年神舟五號(hào)發(fā)射到2016神舟十一號(hào)發(fā)射，這段時(shí)間中國(guó)的載人航天工程這一范圍進(jìn)行分組探究，并引導(dǎo)各小組從不同的角度去探究，去挖掘相關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，從教師導(dǎo)課開(kāi)始，即開(kāi)始一個(gè)本課時(shí)間軸的構(gòu)建。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和本課內(nèi)容，時(shí)間軸由神舟飛船、航天員卡通人物、標(biāo)有發(fā)射時(shí)間的氣泡等看起來(lái)活潑有趣的板貼，隨著各小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)，相關(guān)板貼隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)貼于黑板上，一步步將時(shí)間軸完成。親手完成的時(shí)間軸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明了的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也因此得到了提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我們以小組合作展示為主要活動(dòng)形式，充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小組成員人人參與，無(wú)論是上臺(tái)匯報(bào)展示，還是課前查找資料、整合梳理資料，所有學(xué)生皆參與學(xué)習(xí)，并且完全自主，其過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引與挑戰(zhàn)，因此形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，課堂氛圍輕松愉悅。本課是基于山東美術(shù)版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“騰飛的中國(guó)”中第四課《“神舟”飛天》,結(jié)合本冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《飛天的足跡》所設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)課。該單元以新中國(guó)成立和改革開(kāi)放以來(lái)取得的一系列成就為學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解新中國(guó)科技等方面取得的巨大成就，感受新中國(guó)成立和改革開(kāi)放以來(lái)祖國(guó)在各方面的飛速發(fā)展，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心?！帮w天”是我國(guó)人民從古至今的夢(mèng)想。無(wú)論是嫦娥奔月的神話故事還是敦煌莫高窟中的飛天壁畫(huà)，都體現(xiàn)出了人們對(duì)“飛天”的向往。隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，我們的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！從2003年到2016年，十三年時(shí)間，六艘飛船，十四人成功“飛天”。我國(guó)載人航天的速度和效率，令世界稱奇，令億萬(wàn)中國(guó)人民備受鼓舞、倍感自豪。中國(guó)航天人用他們的智慧與奮斗，彌補(bǔ)了不足，創(chuàng)造了中國(guó)載人航天的一次又一次飛躍。無(wú)論是航天員還是幕后的科研工作者，他們都具有“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神,這種精神更是激勵(lì)了一代又一代的人投身到航天事業(yè)中。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)課前主題研究與課堂學(xué)習(xí)成果展示，了解從第一艘載人飛船神舟五號(hào)到最近發(fā)射的載人飛船神舟十一號(hào)，這期間中國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展歷程，通過(guò)對(duì)這階段載人航天事業(yè)發(fā)展歷程的研究和了解，認(rèn)識(shí)到我國(guó)綜合國(guó)力和科技實(shí)力的全面提高，簡(jiǎn)單領(lǐng)會(huì)載人航天精神，感受到我國(guó)尖端科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，對(duì)我國(guó)的未來(lái)航天事業(yè)充滿美好的憧憬，并樹(shù)立為我國(guó)載人航天事業(yè)做出貢獻(xiàn)的偉大理想。在王老師執(zhí)教的《飛天的足跡》一課中，學(xué)生跟隨王老師的課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富的視頻、圖片、新聞發(fā)布會(huì)等形式，重溫從神州五號(hào)飛船到神州十一號(hào)飛船升天的歷史時(shí)刻，孩子們提出了很多關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)的形式與宇航員楊利偉對(duì)話，無(wú)形之中凝聚起學(xué)生的民族自豪感。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和本課內(nèi)容，王老師設(shè)計(jì)由神舟飛船、航天員卡通人物、標(biāo)有發(fā)射時(shí)間的氣泡等看起來(lái)活潑有趣的板貼，隨著各小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)，相關(guān)板貼隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)貼于黑板上，最終完成一個(gè)時(shí)間軸。親手完成的時(shí)間軸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明了的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也因此得到了提升。同時(shí)，將小組合作展示為課堂主要活動(dòng)形式，充分利用學(xué)生心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小組成員人人參與，無(wú)論是上臺(tái)匯報(bào)展示，還是課前查找資料、整合梳理資料，所有學(xué)生皆參與學(xué)習(xí)，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，課堂氛圍輕松愉悅。（嘉定路小學(xué)徐洪梅）1.隨神舟十號(hào)飛天的航天員是（D）A、景海鵬、劉旺、劉洋B、翟志剛、劉伯明、景海鵬C、費(fèi)俊龍、聶海勝D、聶海勝、張曉光、王亞平2.與神舟十號(hào)交會(huì)對(duì)接的是（A）A、天宮一號(hào)B、天宮二號(hào)3.為神舟十號(hào)提供充足電力保證的是（

A

）。A、太陽(yáng)能電池帆板B、逃逸塔C、整流罩4.神舟十號(hào)升空過(guò)程中最先離開(kāi)箭體的是（

B

）。A、整流罩B、逃逸塔C、降落傘5.要從返回艙進(jìn)入天宮一號(hào)，航天員們需要先經(jīng)過(guò)（

B

）。A、資源艙B、氣閘艙6.神舟十號(hào)和天宮一號(hào)實(shí)行的是（

A

）交會(huì)對(duì)接。A、手動(dòng)B、自動(dòng)7.返回艙由太空進(jìn)入大氣層后打開(kāi)（

C

）減速，然后慢慢著陸。A、資源艙B、氣閘艙C、降落傘在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)航天事業(yè)發(fā)展歷程興趣比較濃厚，尤其在“神舟十一號(hào)”成功發(fā)射舉國(guó)關(guān)注的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)，并且有強(qiáng)烈的求知愿望。本節(jié)課采用小組合作探究的形式，由于學(xué)生課前搜集資料比較充分，各小組研究著眼點(diǎn)不同，因此在展示內(nèi)容充實(shí)，形式豐富，如“神舟五號(hào)&六號(hào)”小組的研究學(xué)習(xí)著力于挖掘飛船和航天員背后的故事。他們將中國(guó)飛天第一人楊利偉作為研究的焦點(diǎn)人物，并將幕后故事以“新聞發(fā)布會(huì)”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在“新聞發(fā)布會(huì)”中，摒棄了以往角色扮演的形式，上網(wǎng)搜集了大量的相關(guān)新聞、訪談，小組制作提問(wèn)卡并分發(fā)給臺(tái)下同學(xué)扮演記者的角色，對(duì)“楊利偉”進(jìn)行提問(wèn)，而“楊利偉”根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)通過(guò)視頻對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這種新穎的形式相較于傳統(tǒng)的想法：角色扮演楊利偉，學(xué)生更加感興趣，也感覺(jué)更加真實(shí)。因此注意力更集中，課堂學(xué)習(xí)的效率也就因此更高。除此之外，“神舟七號(hào)&八號(hào)和天宮一號(hào)”小組將太空瓜果帶到了課堂，拉近了學(xué)習(xí)文本和學(xué)生生活的距離，使課堂活動(dòng)更加“接地氣”；“神舟九號(hào)&十號(hào)”小組引入了神舟十號(hào)發(fā)射的Flash游戲，緊隨游戲其后的是相關(guān)的問(wèn)題搶答。這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的展示形式將課堂氛圍一次次推向高潮。經(jīng)過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)的了解了我國(guó)載人航天工程的發(fā)展歷程。并且在三個(gè)小組自主展示的過(guò)程中，通過(guò)講解、問(wèn)答、品嘗、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)完成了“載人航天發(fā)展時(shí)光軸”。一個(gè)完整的載人航天發(fā)展歷程時(shí)光軸呈現(xiàn)于黑板上，以簡(jiǎn)單、清晰、明了的方式將整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，卡通版帖在學(xué)生展示過(guò)程中被他們親手貼于黑板上，一步步完成的時(shí)光軸給了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)也被激發(fā)了強(qiáng)烈的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義情感。本節(jié)課，以小組合作展示為主要活動(dòng)形式貫穿課堂，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。小組成員人人參與，無(wú)論是上臺(tái)匯報(bào)展示，還是課前查找資料、整合梳理資料，所有學(xué)生皆參與學(xué)習(xí)，并且完全自主，其過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引與挑戰(zhàn)，因此形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，課堂氛圍輕松愉悅。但在小組展示時(shí)還存在著部分學(xué)生照本宣科、死背資料的情況，如何讓學(xué)生將搜集的資料內(nèi)化為自己的理解，然后再表述出來(lái)，是今后要著重探究、培養(yǎng)的重點(diǎn)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合