高中英語-The Development of Chinese Characters教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計TeachingProcedures:Step1GreetingsStep2Lead-in1.Q:DoyoulikeEnglish?Whatlanguagedoyouthinkwillbemorepopularinthefuture?2.PlayashortmovieaboutUncleHanzi,andleadinthetopic,andsetthelearningaimsofthelesson:HowChinesecharactersdeveloped?Step3Pre-reading Lookatthetitleandguesswhatcouldbementionedinthetext.1.TheinventionofChinesecharacters.2.Waysofdrawingobjects.3.MethodsofmakingChinesecharacters.4.SimplifiedChinesecharacters.Step4FastreadingAskstudentstogothroughthepassageandfindoutthemainideaofeachpart,andthenmatchitwithitspart.Para.1A.ThreemethodswereusedtomakeChinesecharacters.Para.2B.TheChinesegovernmentintroducedsimplifiedChinesecharacters.Paras.3-5C.TheChineselanguagediffersfromwesternlanguages.Para.6D.ChinesecharacterswereinventedbyCangJie.Step5Carefulreading1.Para.1:WheredoestheChineselanguagedifferfromwesternlanguages?2.Para.2:(1)HowwereChinesecharactersinvented?(2)TalkaboutCangJie3.Paras.3-5:ThreemethodsofmakingChinesecharactersMethod1

Drawingsof_______Method2

Tocombinecharacterstoexpress______Method3

Tohaveonepartofacharacterindicatethe________andtheotherSuggestthe__________.Activity:Whatmethodisused?GivesomeexamplesofChinesecharactersforstudentstoguesswhatmethodofmakingChinesecharactersisused,practicingtalkingaboutthemethodsofmakingChinesecharacters.4.Para.6:opentalkWhydidtheChinesegovernmentintroducesimplifiedChinesecharacters?Step6Reviewthequestion:Lookatthetitleandguesswhatcouldbementionedinthepassage,andgivetheanswers.Step7Asummaryofthepassage Askstudentstofillintheblanksbyreadingthewholepassage.Step8Retellthepassage Demonstratefirstandleadstudentstoretelleachpart,andthenthewholepassage.Step9Summary ReviewwhatislearnedandencouragestudentstoloveChinesecharacters,astraditionalculture,learnChinesewellandspreaditallovertheworld.Step10HomeworkAskstudentstowritebacktoJohnandtellhimaboutthedevelopmentofChinesecharacters. BbdesignTheDevelopmentofChinesecharactersPara.1…differfrom…Para.2CangJieParas.3-5Method1Drawings…Method2TocombineMethod3Tohaveonepart…theother…Para.6Simplified…學(xué)情分析剛剛步入高中的新生在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后，正在逐步適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容和節(jié)奏，但初中到高中的跨越讓教材的難度加大，閱讀量加大，詞匯量劇增，語法更加復(fù)雜，這些使不少同學(xué)，尤其是基礎(chǔ)不好的同學(xué)感到力不從心。我所執(zhí)教的班級學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，他們大多都有強烈的學(xué)習(xí)愿望，但缺乏強大的內(nèi)驅(qū)動力，學(xué)習(xí)主動性不強，所以需要老師通過有效手段強化他們的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)水平。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不足。自信心是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵他們積極行動，堅持不懈地去實現(xiàn)自己認為可以達成的目標。自信心越強，就越容易學(xué)好英語，進步就越大，從而進一步增強自信心，這是一個良性循環(huán)。而缺乏自信心的學(xué)生往往害怕出錯，得到的操練機會就少，能力的提高就不明顯。在設(shè)計本堂課時，應(yīng)充分考慮任務(wù)的層次性，由淺入深，層層鋪墊，對學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)提供必要的幫助，給予適當(dāng)?shù)奶崾?。對答對問題的學(xué)生要給予表揚，以增加他們的自信心。多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺。教學(xué)要針對能力的提高開展，活動的設(shè)計要以鍛煉學(xué)生的能力為目的，同時要教給學(xué)生解決問題的方法，在處理重點和難點時加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握具體的可操作性的解決方法。本課的內(nèi)容是“漢字的發(fā)展史”，學(xué)生對這一話題有所了解，對漢字都有切身的、真實的理解，有助于增強他們的學(xué)習(xí)動力，這就為本課的順利進行做了非常好的鋪墊。教學(xué)效果在本課中，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進行了充分的誦讀、思考、交流、展示和表達，學(xué)生較好地了解了漢字的起源和發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)了漢字造字發(fā)的相關(guān)知識，加深了對中國漢字的理解和對中國漢語言文化的熱愛。課堂氣氛非常融洽，學(xué)生的專注度很高，興趣濃厚，發(fā)言積極踴躍，創(chuàng)造了非常有利的學(xué)習(xí)氛圍。從知識和能力層面，學(xué)生的學(xué)生能夠較好地掌握相關(guān)的語言知識，如單詞及詞組的用法，鞏固定語從句，狀語從句的用法等，能夠較好地理解主題大意和對文中內(nèi)容進行猜測和推斷，能夠成功地獲取信息和并對其進行簡單的加工處理。同時，學(xué)生的展示部分，即課文復(fù)述中“造字法”部分依然是難點，整合輸出的能力仍需進一步加強。教材分析一、內(nèi)容簡介本課為閱讀課，教學(xué)內(nèi)容為TheDevelopmentofChineseCharacters，出自譯林出版社牛津高中英語模塊三Unit2Language。本單元的中心話題是“語言”，“沒有語言，就沒有交流。”（Withoutlanguage,thereisnocommunication.）本單元著重向?qū)W生介紹6中不同形式的語言，包括書面語言，口頭語言，手勢語言，Braille盲文，動物語言以及emoticons（一種特殊的網(wǎng)絡(luò)語言），旨在讓學(xué)生了解語言的不同形式并認識到語言在交流中所起的重要作用。本課的主要內(nèi)容是漢字的發(fā)展史。介紹了漢字的起源和造字法。本課從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，綜合運用了交際教學(xué)法、活動教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生能全身心投入到討論中、帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)去探究，并在此過程中鍛煉英語口語。二、教學(xué)目標（1）知識目標：閱讀課文，并通過教師的引導(dǎo)，掌握相關(guān)的語言知識。如一些單詞及詞組的用法，鞏固定語從句，狀語從句的用法等。（2）能力目標：通過閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生理解主題大意和猜測和推斷的能力，形成快速獲取信息和處理信息的能力，以及對課文內(nèi)容進行提煉、整合進而輸出的能力。（3）情感態(tài)度目標：通過“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生了解和認識漢字的起源和發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)漢字造字發(fā)的相關(guān)知識，使學(xué)生明白“勞動創(chuàng)造了語言”，加深學(xué)生對中國漢字的理解和對中國漢語言文化的熱愛，增強學(xué)生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。三、重難點1.通過閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展史，加深對漢字的理解，掃除語言障礙，鍛煉獲取信息和處理信息的能力。2.對課文內(nèi)容進行重組、整合，進行口頭和書面輸出，鍛煉英語思維的能力。TheDevelopmentofChineseCharacters測評練習(xí)Task1AnswertheQuestions.Q1:DoyoulikeEnglish?Whatlanguagedoyouthinkwillbemorepopularinthefuture?Q2.HowChinesecharactersdeveloped?Task2Lookatthetitleandguesswhatcouldbementionedinthetext.1.TheinventionofChinesecharacters.2.Waysofdrawingobjects.3.MethodsofmakingChinesecharacters.4.SimplifiedChinesecharacters.Task3Gothroughthepassageandfindoutthemainideaofeachpart,andthenmatchitwithitspart.Para.1A.ThreemethodswereusedtomakeChinesecharacters.Para.2B.TheChinesegovernmentintroducedsimplifiedChinesecharacters.Paras.3-5C.TheChineselanguagediffersfromwesternlanguages.Para.6D.ChinesecharacterswereinventedbyCangJie.Task4Activity1:WheredoestheChineselanguagedifferfromwesternlanguages?Activity2:(1)HowwereChinesecharactersinvented?(2)TalkaboutCangJieActivity3:ThreemethodsofmakingChinesecharactersMethod1

Drawingsof_______Method2

Tocombinecharacterstoexpress______Method3

Tohaveonepartofacharacterindicatethe________andtheotherSuggestthe__________.Activity4:Whatmethodisused?Activity5:WhydidtheChinesegovernmentintroducesimplifiedChinesecharacters?Task5:Asummaryofthepassage Fillintheblanksbyreadingthewholepassage.Task6:Retellingthepassage Practiceretellingeachpartingroups,andthenpresentbeforeclass.Task7HomeworkWritebacktoJohnandtellhimaboutthedevelopmentofChinesecharacters.課后反思 教學(xué)目標是教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，教學(xué)目標的達成度是衡量一堂課成敗的重要因素，所以，對比本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和既定的教學(xué)目標，是非常重要的反思內(nèi)容。從這一指標來看，本課基本實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標，總體來說比較成功。 從教學(xué)過程來看，絕大部分學(xué)生注意力高度集中，思維訓(xùn)練非常充分，能積極參與課堂活動，進行合作、討論、展示，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，課堂氣氛比較活躍，學(xué)習(xí)效果比較理想。 從教學(xué)設(shè)計來看，視頻導(dǎo)入和簡潔的文本圖片配合能迅速抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)和參與課堂的興趣。任務(wù)的設(shè)置由淺入深，層層推進，前一活動為后一活動作鋪墊，符合學(xué)生的認知特點和實際情況，各項任務(wù)完成得比較好。 當(dāng)然也有一些不足之處。本課主完全圍繞文本內(nèi)容進行，學(xué)生的發(fā)言、展示僅限于文本內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)針對“漢字的發(fā)展史”這一話題設(shè)計文本之外的、更能激發(fā)學(xué)生思維活動的“高級提問”，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。另外，學(xué)生在課堂上用英