初中物理-杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件教學(xué)目標(biāo)：通過觀察生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿歸納出杠杠的共同特征，能認(rèn)識(shí)杠杠的五個(gè)要素。通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿的平衡條件。知道杠杠的運(yùn)用，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對杠桿進(jìn)行分類。結(jié)合我國古代勞動(dòng)人民對杠杠的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的自豪感。知識(shí)與技能知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。方法與過程經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)習(xí)分類的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。教學(xué)難點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案；2．力臂的確定。課時(shí)安排：1課時(shí)

【教學(xué)過程】一、引入新課通過學(xué)生觀看小視頻，通過開始的小視頻引起學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械的好奇心求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性阿基米德曾經(jīng)說過，說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！蓖瑢W(xué)們說有沒有道理？下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)杠杠的知識(shí)。二、新授（板書）第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件杠桿是一種古老而簡單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機(jī)械與人的關(guān)系。1．認(rèn)識(shí)杠桿讓學(xué)生到講臺(tái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)釘錘、火剪、扳子、鋼鉗討論、歸納各種杠桿的共同特征：

（板書）在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。

生活中還有哪些杠桿？鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？2．認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

通過學(xué)生到講臺(tái)演示木棍撬動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。1.找支點(diǎn)；2.強(qiáng)調(diào)力臂的畫法

·畫出動(dòng)力和阻力的作用線；·過支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。概括為：一找點(diǎn)二畫線三作垂線段。

（1）提出問題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？

（板書）3．杠桿的平衡條件

（2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。

學(xué)生可能給許多種猜想如：

①F1+L1=F2+L2

②F1/L1=F2/L2③F1-L1=F2-L2

④F1×L1=F2×L2（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

探究杠桿的平衡條件

實(shí)驗(yàn)器材：

杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

※為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢？（因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出．）

※調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋

右沉左旋

（2）在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動(dòng)鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復(fù)3次）（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm1

2

3

分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現(xiàn)F1+L1=F2+L2

的結(jié)論，要求學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，找到出錯(cuò)的原因，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）討論、交流、合作

你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎？你的結(jié)論是什么？

（5）得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是：

動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂（F1×L1=F2×L2）

（板書）4．杠桿的分類所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。告訴學(xué)生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。

動(dòng)力臂越長、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長，越費(fèi)力。無論學(xué)生怎樣分類，只要符合分類原則，都應(yīng)充分肯定。杠桿的種類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。杠桿的種類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。L1>L2，F(xiàn)1<F2(動(dòng)力<阻力)L1<L2，F(xiàn)1>F2(動(dòng)力>阻力)L1=L2，F(xiàn)1=F2(動(dòng)力=阻力)省力省距離既不省力也不省距離費(fèi)距離費(fèi)力

5．作業(yè)設(shè)計(jì)：

1，課后作業(yè)、同步練習(xí)、配套練習(xí)。2，在如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置中：

（1）實(shí)驗(yàn)前沒有掛鉤碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿左邊下傾，這時(shí)可以將杠桿右端的螺母向

邊旋一些，使杠桿水平平衡。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)只有8個(gè)相同的鉤碼，杠桿上的點(diǎn)是等間距的，當(dāng)在A點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼時(shí)，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿水平平衡？請?jiān)O(shè)計(jì)出兩種方案。（1）

；（2）

。第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件學(xué)情分析本班學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，平時(shí)生產(chǎn)生活中接觸的杠桿運(yùn)用比較多，針對這種情況，設(shè)計(jì)本課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐到知識(shí)到理論。本節(jié)重點(diǎn)是杠桿的平衡條件，讓學(xué)生通過充分的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。力臂的概念和畫法是本節(jié)難點(diǎn)，要通過演示課件，反復(fù)練習(xí)掌握。針對部分學(xué)困生需要結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)耐心指引學(xué)習(xí)。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件效果分析本課通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)并掌握杠杠的概念，利用木棒的演示實(shí)驗(yàn)，直觀的給學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的五個(gè)要素，通過學(xué)生比劃力臂的大小，對抽象的力臂的有了更加直觀理解。通過提出問題，讓學(xué)生猜想假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)杠桿的平衡條件，從實(shí)驗(yàn)到理論，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杠杠的運(yùn)用，并進(jìn)行分類，能夠掌較好知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，生生、師生交流暢通，教與學(xué)的氣氛良好，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件教材分析本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素；研究杠桿的平衡條件；杠杠的運(yùn)用三部分。其中理解力臂的概念，并畫出力臂，實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。即便是在科學(xué)知識(shí)的考察中，也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn)，因此在教材中，占有相當(dāng)重要的位置。杠桿是生活中常見的機(jī)械，學(xué)生每天都會(huì)接觸到剪刀，筷子等物體。但僅僅是應(yīng)用，沒有深入研究過這些物體的特點(diǎn)。教材先通過生活中一些杠桿的圖標(biāo)，讓學(xué)生尋求他們的共性，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認(rèn)識(shí)。然后通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生尋求杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂之間的關(guān)系?？偨Y(jié)出杠桿平衡的條件。讓學(xué)生感到生活中處處有物理，物理是有用的，有趣的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件。2、難點(diǎn)：理解力臂的概念，會(huì)畫力臂。學(xué)生對杠桿的定義不難理解，但對杠桿的平衡條件的理解往往只能停留在表面，有時(shí)找不到動(dòng)力和阻力，有時(shí)畫不出力臂，尤其是力臂的畫法更容易含糊不清，這需要教學(xué)開始就做嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的畫法示范，并用逐步啟發(fā)的辦法讓學(xué)生自己分清“力的作用線”、“支點(diǎn)到力的作用線的垂線”等的畫法。通過例題，習(xí)題，講練結(jié)合，層層深入。杠杠的運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杠杠的運(yùn)用，并進(jìn)行分類，能夠掌較好知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件評測練習(xí)一、填空題1.杠桿的平衡條件是__________________________________。根據(jù)使用杠桿時(shí)的用力情況，我們可以把杠桿分為、杠桿和杠桿。在我們平常所使用的工具中，理發(fā)師用的剪刀屬于杠桿，剪斷鋼筋用的剪刀就是杠桿，而我們在實(shí)驗(yàn)室中用來測量物體質(zhì)量的工具則屬于杠桿。2．省力杠桿的動(dòng)力臂______阻力臂，費(fèi)力杠桿的動(dòng)力臂_____阻力臂；若動(dòng)力臂的長度是阻力臂長度的三倍，則動(dòng)力是阻力的_______________。3.如果使用杠桿是為了省力，那么動(dòng)力臂應(yīng)當(dāng) 阻力臂；如果為了少移動(dòng)距離，那么動(dòng)力臂應(yīng)當(dāng) 阻力臂。無論使用哪種杠桿，都 既省力又少移動(dòng)距離。4.用杠桿去撬動(dòng)一塊石頭，如果杠桿的動(dòng)力臂長2m，阻力臂長40cm，那么只要用 N的力就能撬起重500N的一塊石頭。圖6圖55.如圖5,輕質(zhì)均勻杠桿AO長為L,當(dāng)物體M從O逐漸向右移動(dòng)到達(dá)B點(diǎn)時(shí),繩AC恰好被拉斷,已知物重1000牛,AB=EQ\F(1,8)L,則懸繩AC所能承受的拉力是_____牛.圖6圖56．圖6是一輛行李的手推車，當(dāng)前輪遇到障礙物A時(shí)，推車人向下壓扶手，這時(shí)手推車可看作杠桿，支點(diǎn)在（填字母）。當(dāng)后輪遇到障礙物時(shí)，推車人向上提扶手，這時(shí)支點(diǎn)是點(diǎn)，與前輪遇到障礙物時(shí)相比，此時(shí)較力（選填“省”或“費(fèi)”）。二、選擇題7.下列關(guān)于杠桿的說法中，正確的是（）A．支點(diǎn)總位于動(dòng)力作用點(diǎn)與阻力作用點(diǎn)之間B．動(dòng)力臂越長，總是越省力C．動(dòng)力臂與阻力臂的比值越大，就越省力D．動(dòng)力作用方向總是與阻力作用方向相反8.小明在進(jìn)行小制作時(shí)，需要剪一塊白鐵皮，最好是選用圖8中剪刀的（）圖8圖89．一根輕質(zhì)杠桿，在力的作用下已經(jīng)平衡，現(xiàn)在對杠桿再施加一個(gè)作用力，則（）A．杠桿不可能再保持平衡B．杠桿有可能再保持平衡C．杠桿一定能保持平衡D．要根據(jù)力的大小才能做出判斷10.筷子是中國和其他部分亞洲國家特有的用餐工具．一般使用筷子的方法如圖10所示，則筷子是()A.費(fèi)力杠桿，但省距離B.省力杠桿，且省距離C.省力杠桿，但費(fèi)距離D.等臂杠桿，既不省力也不費(fèi)力圖12圖12圖10圖1111．如圖11所示，AOB為一杠桿，O為支點(diǎn)，杠桿重不計(jì)，AO=OB。在杠桿右端A處用細(xì)繩懸掛重為G的物體，當(dāng)AO段處于水平位置時(shí)，為保持杠桿平衡，需在B端施加最小的力為F1；當(dāng)BO段在水平位置時(shí)保持杠桿平衡，這時(shí)在B端施加最小的力為F2，則（ ）A．F1<F2B．F1>F2 C．F1=F2 D．無法比較12．如圖12所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置A拉至位置B，在這個(gè)過程中動(dòng)力F()A.變大B.變小C.不變D.先變大后變小13．小星學(xué)習(xí)了杠桿后，他把了解到的杠桿進(jìn)行了分類，如圖所示．其中作用特點(diǎn)相同的一組是（）A鉗子理發(fā)剪刀B獨(dú)輪車鐵鍬A鉗子理發(fā)剪刀B獨(dú)輪車鐵鍬C鑷子起子D羊角錘核桃夾C鑷子起子D羊角錘核桃夾14．如圖14所示，杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)，杠桿上每格均勻等距，每個(gè)鉤碼都相同．下列四項(xiàng)操作中，會(huì)使杠桿左端下傾的是（）①在杠桿的兩側(cè)同時(shí)各減掉一個(gè)鉤碼；②在杠桿的兩側(cè)鉤碼下同時(shí)各加掛一個(gè)相同的鉤碼；③將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時(shí)各向外移動(dòng)一個(gè)小格；④將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時(shí)各向內(nèi)移動(dòng)一個(gè)小格．A．①③ B．②④ C．②③ D．①④圖14圖14圖15鐵鋁圖1615．如圖15所示，用一細(xì)線懸掛一根粗細(xì)均勻的輕質(zhì)細(xì)麥桔桿，使其靜止在水平方向上，O為麥桔桿的中點(diǎn)．這時(shí)有兩只大肚皮的螞蟻同時(shí)從O點(diǎn)分別向著麥桔桿的兩端勻速爬行，在螞蟻爬行的過程中麥桔桿在水平方向始終保持乎衡，則（）A．兩螞蟻的質(zhì)量一定相等C．兩螞蟻質(zhì)量與爬行速度大小的乘積一定相等B．兩螞蟻爬行速度大小一定相等D．兩螞蟻對麥桔桿的壓力一定相等16.如圖16所示,體積相同的鐵塊和鋁塊(ρ鐵>ρ鋁),掛在輕質(zhì)杠桿AB的兩端,杠桿在水平位置平衡,在下列情況下杠桿仍能在水平位置保持平衡的是()A.將鐵塊和鋁塊同時(shí)去掉1NB.在杠桿兩端各加掛一質(zhì)量相等的鉤碼C.將鐵塊和鋁塊各切去一半D.將鐵塊和鋁塊同時(shí)向支點(diǎn)移動(dòng)一段相同的距離17.輕質(zhì)等臂杠桿兩端分別掛上一個(gè)不同的實(shí)心金屬球，左端為銅球，右端為鋁球，此時(shí)杠桿平衡，若將兩金屬球分別同時(shí)浸沒到水中，則杠桿將()A．左端下沉 B．右端下沉 C．仍保持平衡 D．無法確定18.在探究杠桿平衡條件得實(shí)驗(yàn)中，多次改變力和力臂的大小主要是為了（）A．減小摩擦B．獲取多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律C．使每組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確D．多次測量取平均值減小誤差三、作圖題19．用圖19中所示的道釘撬撬道釘,要使作用在A點(diǎn)的力最小,那么力F應(yīng)沿哪個(gè)方向?在圖中畫出力F及其力臂.圖19圖19圖20圖2120.如圖20所示，曲桿AOBC自重不計(jì)，O為支點(diǎn)，AO=60cm，OB=40cm，BC=30cm,要使曲桿在圖示位置平衡，請作出最小的力F的示意圖及其力臂L。21．如圖21的彎曲杠桿A端吊一重物G.要想在B端加一最小的力F,使AO保持水平平衡.試畫出此力的方向和力臂.22、在圖22中，畫出使輕質(zhì)杠桿保持平衡的最小的力F的示意圖（要求保留畫圖痕跡）。圖23圖23乙圖22圖22四、實(shí)驗(yàn)與探究題23.水暖工王師傅臂力過人，號(hào)稱“大力士”。一天，他找來了扳手想把螺絲擰下來，可是費(fèi)了很大勁就是擰不動(dòng)，如圖17甲所示。王師傅的身邊還有一個(gè)套筒和一根粗繩，如圖17乙所示。請你幫助王師傅選擇一種來解決問題。①你選擇的器材：____________________②具體方法：_________________________________；③你這樣做的理由是_________________________________________________。24.在探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：(1)若實(shí)驗(yàn)前，沒有掛鉤碼時(shí)，杠桿靜止在圖24—1所示位置，應(yīng)將右端的平衡螺母向__________適當(dāng)調(diào)節(jié)，或?qū)⒆蠖说钠胶饴菽赶蛘{(diào)節(jié)；由此可知杠桿兩端螺母的作用是___________________。(2)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，使杠桿在____________位置平衡，其目的是__．(3)實(shí)驗(yàn)中共有6個(gè)鉤碼，杠桿上每格距離相等，調(diào)節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊、離支點(diǎn)2格的A處掛有3個(gè)鉤碼，如圖20—2所示，為使杠桿在水平位置平衡，請你在杠桿右邊掛上鉤碼，你的方法是____________，并在圖24—2畫出其示意圖。圖24—1圖24—1圖24—2圖24—3（4）小紅所在的小組根據(jù)圖24—2所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的杠桿平衡條件是：“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”。為了說明這一結(jié)論是否正確，請你在圖24—3所示的杠杠上畫出需要對杠杠施加的力的示意圖和這個(gè)力的力臂（5）下圖是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)的情景，實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0．5N，杠桿上每一格長5cm，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已記錄在下表中。第一次第一次第二次第三次實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm11.510121201031201.510①請將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。②小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤數(shù)據(jù)是，實(shí)際值比記錄值大還是小?_____；③通過此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該得出的結(jié)論：。25．小華、小明兩位同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡的條件，所用實(shí)驗(yàn)器材有杠桿、彈簧測力計(jì)、鉤碼和支架等。他們分別在已調(diào)水平平衡的杠桿上施加動(dòng)力F1、阻力F2并使杠桿在水平位置平衡，記錄動(dòng)力臂l1及阻力臂l2，小華、小明的操作情況分別如圖25（a）、（b）所示，表一、表二為他們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（a）（b）（c）（a）（b）（c）OAOO圖25表一小華表一小華同學(xué)實(shí)驗(yàn)序號(hào)F1（牛）l1（厘米）F2（牛）l2（厘米）118812366332882表二小明同學(xué)實(shí)驗(yàn)序號(hào)F1（牛）l1（厘米）F2（牛）l2（厘米）4184252844645210（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1、2與3的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，小華得出結(jié)論：杠桿平衡的條件是F1＋l1=F2＋l2。請判斷：（2）進(jìn)一步綜合分析比較表一和表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可歸納得出結(jié)論：杠桿平衡的條件是___________________________。（3）得出上述杠桿平衡的條件后，小華也欲用彈簧測力計(jì)和鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但跟小明的操作不同的是，他準(zhǔn)備將彈簧測力計(jì)沿豎直方向作用在杠桿上的A點(diǎn)，而鉤碼的位置不變，如圖25（c）所示。請判斷：他_________使杠桿在水平位置平衡（選填“能”或“不能”）。如果杠桿能平衡，寫出需滿足的條件；如果杠桿不能平衡，寫出判斷的理由________________________。26．在只學(xué)習(xí)了支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力概念的情況下，聯(lián)系玩蹺蹺板的游戲，甲、乙兩小組繼續(xù)研究動(dòng)力對杠桿平衡的影響。他們將一個(gè)玩具“海寶”固定在杠桿一端的B點(diǎn)作為阻力，且保持阻力的大小、方向、作用點(diǎn)都不變，在杠桿的另一端用力使杠桿在水平位置平衡，并用測力計(jì)測出動(dòng)力的大小。實(shí)驗(yàn)中，甲小組每次都保持動(dòng)力在豎直方向、只改變動(dòng)力作用點(diǎn)的位置，分別如圖26（a）中的F1、F2、F3所示；乙小組每次都保持動(dòng)力作用點(diǎn)的位置不變、改變動(dòng)力的方向（“動(dòng)力的方向”用OA連線跟動(dòng)力方向的夾角θ表示，且0°＜θ≤90°）中的F4、F5、F6所示；驗(yàn)數(shù)據(jù)。FF1F2F3BOAF4F5F6B（a）（b）圖26OA1A2A3表一甲小組表二乙小組實(shí)驗(yàn)序號(hào)支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離S(厘米)動(dòng)力的方向(夾角θ)動(dòng)力的大小(牛)實(shí)驗(yàn)序號(hào)支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離S(厘米)動(dòng)力的方向(夾角θ)動(dòng)力的大小(牛)1590°641530°421090°351545°2.831590°261590°2（1）分析比較表一中______________________的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，要使杠桿平衡，在動(dòng)力方向不變（θ=90°）的情況下，支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離S越大，動(dòng)力越小。（2）分析比較表二中第三列與第四列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，要使杠桿平衡，在動(dòng)力作用點(diǎn)不變的情況下，______________________________。（3）進(jìn)一步分析圖26（b）所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及表二中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，要使杠桿平衡，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)不變，動(dòng)力的方向改變以后，動(dòng)力的大小與______________________有關(guān)，_______________________________________。（4）進(jìn)一步綜合分析表一與表二中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：作用在杠桿一端的阻力不變時(shí)，影響杠桿平衡的因素是___________________________。五、計(jì)算題圖2727.如圖27所示，質(zhì)量不計(jì)的光滑木板AB長1.6m，可繞固定點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)，離O點(diǎn)0.4m的B端掛一重物G，板的A端用一根與水平地面成30°夾角的細(xì)繩拉住，木板在水平位置平衡時(shí)繩的拉力是8N。然后在O點(diǎn)的正上方放一質(zhì)量為0.5kg的小球,若小球以20cm／s的速度由O點(diǎn)沿木板向A端勻速運(yùn)動(dòng)，問小球至少運(yùn)動(dòng)多長時(shí)間細(xì)繩的拉力減小到零。（取g=10N/kg，繩的重力不計(jì)）圖2728．圖28是小華利用杠桿提升浸沒在水中的物體B的示意圖。杠桿CD可繞支點(diǎn)O在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，OC：OD=1：2，物體A為配重，其質(zhì)量為200g。燒杯的底面積為75cm3，物體B的質(zhì)量為320g，它的體積為40cm3。當(dāng)物體B浸沒在水中時(shí)，水對杯底的壓強(qiáng)為p1。當(dāng)用力拉物體A，將物體B提出水面一部分以后，杠桿恰好在水平位置平衡，此時(shí)，豎直向下拉物體A的力為F，水對杯底的壓強(qiáng)為p2。若p1與p2之差為40Pa，求拉力F的大小。（g取l0N／kg，杠桿的質(zhì)量、懸掛物體A和物體B的細(xì)繩的質(zhì)量均忽略不計(jì)）圖28圖28圖20—1圖2929．圖29是運(yùn)動(dòng)員利用器械進(jìn)行訓(xùn)練的示意圖，其中橫桿AB可繞固定點(diǎn)O在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，OA：OB=4：5，系在橫桿A端的細(xì)繩通過滑輪懸掛著物體M。運(yùn)動(dòng)員小強(qiáng)站在水平地面上時(shí)對地面的壓強(qiáng)為1．1×104Pa，當(dāng)他用力舉起橫桿B端恰好使AB在水平位置平衡時(shí)，他對橫桿B端豎直向上的作用力F1為300N，此時(shí)他對水平地面的壓強(qiáng)為1．6×104Pa。若在物體M下面再加掛物體N，小強(qiáng)需用更大的力舉起橫桿B端，當(dāng)AB在水平位置再次平衡時(shí)，他對橫桿B端豎直向上的作用力為F2，他對水平地面的壓強(qiáng)為3．3×104Pa，此時(shí)細(xì)繩對橫桿A端的拉力為F3。根據(jù)上述條件，求：（g取10N／kg，橫桿AB與細(xì)繩的質(zhì)量均忽略不計(jì)）圖20—1圖29（1）．物體M的質(zhì)量是多少？（2）．小強(qiáng)的質(zhì)量是多少？（3）．F2的大小是多少？（4）．F3的大小是多少？參考答案：1、動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂省力費(fèi)力費(fèi)力省力等臂2、大于小于1/3倍3、大于小于不能4、1005、8756、CB省7—18CDBABADBCCAB19—22、作圖題略23、套筒將套筒套在扳手的末端，手握套筒在阻力和阻力臂不變時(shí)，增大動(dòng)力臂，減小動(dòng)力24、（1）右右調(diào)節(jié)杠桿在水平位置的平衡（2）水平便于測量力臂，減少杠桿自身重力對實(shí)驗(yàn)的影響（3）在3處掛2個(gè)鉤碼（合理即可）圖略（4）圖略（5）152動(dòng)力臂L1不應(yīng)是20cm小動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂使彈簧測力計(jì)豎直向下作用在A點(diǎn)，并滿足F1l1=F2l2。或：不能；當(dāng)彈簧測力計(jì)豎直向上作用在A點(diǎn)時(shí)。26、（1）第二列與第四列（2）改變動(dòng)力的方向，θ越大，動(dòng)力越小。（3）支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離；該距離越大，動(dòng)力越小。（4）動(dòng)力的大小、支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（2分）27、4.8s28、4..2N29、37.5Kg66Kg1320N1650N第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件課后反思探究杠桿的平衡條件教學(xué)反思:今天上午進(jìn)行《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》教學(xué)。教材題目是：科學(xué)探究：杠桿的平衡條件。我的課后思考是：讓學(xué)生來探究“杠桿的平衡條件”是很有難度的。難度一：學(xué)生可能還不太明白什么叫“平衡”。難度二：感覺出力臂。難度三：學(xué)生是否有猜想。也就是說學(xué)生是否能“形成”一個(gè)他有道理的猜想意見，然后再按猜想設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究。難度