初中歷史-第11課《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第11課元朝的統(tǒng)治?教學(xué)分析?【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解元朝的疆域概況、行省制度的實(shí)施；掌握西藏正式歸屬中央政府管轄的歷史實(shí)施，以及元朝管理西藏的機(jī)構(gòu)。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)元朝加強(qiáng)對(duì)西藏地區(qū)的統(tǒng)治的講解，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家所作的貢獻(xiàn)，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀元朝是由蒙古族建立起來(lái)的強(qiáng)大的政權(quán)，元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊，元朝實(shí)行行省制度，對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合。充分理解，中華文明是由各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的真諦，感受中華民族大家庭的溫暖?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：元朝的疆域；行省制度的影響教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到元朝對(duì)于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要作用。?教學(xué)過(guò)程?一、導(dǎo)入新課（多媒體展示元朝建立后的疆域）同學(xué)們從視頻中，我們可以發(fā)現(xiàn)元朝具有什么樣的特點(diǎn)？面對(duì)這些特點(diǎn)，元朝該如何統(tǒng)治呢，讓我們一起走進(jìn)新課第11課《元朝的統(tǒng)治》。新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：元朝的疆域1.（多媒體展示元朝疆域圖）教師講述：元朝的基本情況。（元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的）212.老師提問(wèn)：這么大國(guó)土，元朝是如何管理它的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)生第二節(jié)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二行省制度的建立1.（多媒體展示問(wèn)題：元朝建立行省制度的背景）學(xué)生讀教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：元朝建立后，忽必烈在漢族知識(shí)分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。2.（多媒體提出問(wèn)題：分成兩組討論行省制度的內(nèi)容）學(xué)生分組討論行省制度的基本內(nèi)容。提示：（1）在中央：由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù)；設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù)；設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。（2）地方：設(shè)立行中書(shū)省，在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠(yuǎn)。3.（多媒體展示元朝的政府機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)圖）教師講述：中書(shū)省的古今對(duì)比（元朝的中書(shū)省相當(dāng)于當(dāng)今中國(guó)的中央人民政府（即國(guó)務(wù)院），管理全國(guó)行政事務(wù)；在當(dāng)時(shí)，大都及其周圍地區(qū)（河北、山東、山西、內(nèi)蒙古的一部分及天津）由中書(shū)省直接管轄，在這種情況下，大都及其周圍地區(qū)相當(dāng)于現(xiàn)在的北京市，由中央人民政府直接管轄。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三元朝對(duì)邊疆的管轄（一）臺(tái)灣1.（多媒體展示材料）材料解讀材料：臺(tái)灣位于中國(guó)大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對(duì)，西隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬(wàn)平方千米，包括臺(tái)灣島及蘭嶼、綠島、釣魚(yú)島等21個(gè)附屬島嶼和澎湖列島64個(gè)島嶼。21·cn·jy·com2.（多媒體出示問(wèn)題：元朝是如何加強(qiáng)對(duì)臺(tái)灣的統(tǒng)治的）根據(jù)材料和課本知識(shí)，說(shuō)出元朝管轄臺(tái)灣的措施及影響。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有答案提示：（1）措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。（2）影響：這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。（二）西藏2.（多媒體出示問(wèn)題：元朝是如何加強(qiáng)對(duì)西藏的統(tǒng)治的）教師講述：元朝是如何管轄西藏的（宣政院直接統(tǒng)轄西藏。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。）3.（多媒體出示問(wèn)題：元朝管轄西藏的歷史意義）元朝管轄西藏的歷史意義。答案提示：影響：西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。三、課堂總結(jié)師生共納：蒙古的興起和元朝完成國(guó)家的統(tǒng)一；忽必烈采取了鞏固統(tǒng)一的措施；站在現(xiàn)在的角度，我們要正確的評(píng)價(jià)文天祥的言行。2·1·c·n·j·y?板書(shū)設(shè)計(jì)??教學(xué)反思?在新課授完時(shí)，拋出問(wèn)題“元朝統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程”，既起到聯(lián)系上下文的作用，又可以作為學(xué)生的課外作業(yè)，一箭雙雕。還要善于運(yùn)用綱要信號(hào)法歸納全文主線，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言精煉。《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)反思這節(jié)課的講授過(guò)程中，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性也提高了，氣氛活躍，使課堂效果煥然一新。設(shè)問(wèn)激疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；能運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得以培養(yǎng)，還能體現(xiàn)了學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，大大體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念；教師大膽放手，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是參與者、發(fā)展者，師生平等，使師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。值得提出的是，課前搜集、整理資料需要老師作出認(rèn)真的指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)生討論、辯論需要做好充分準(zhǔn)備，需要有效的組織、時(shí)間的控制。否則，本課在課堂中開(kāi)放與高效可能難兩不誤，會(huì)導(dǎo)致有限的課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。另外，其中有些[小結(jié)]可放手由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，我一定不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用，使自己的教學(xué)工作有更大的進(jìn)步。《元朝的統(tǒng)治》課標(biāo)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)：知道元代通過(guò)宣政院管轄西藏，西藏在元代正式納入中國(guó)版圖認(rèn)知提示：認(rèn)識(shí)元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)。解讀：元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元朝統(tǒng)一全國(guó)，結(jié)束了我過(guò)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的政權(quán)分立狀況，重建大一統(tǒng)國(guó)家；統(tǒng)一的元朝時(shí)期，再次出現(xiàn)了民族融合的高潮；元朝的版圖是中國(guó)歷史上最大的，今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺(tái)灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓；西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域就是從元朝開(kāi)始的，歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式設(shè)立行政機(jī)構(gòu)也是在元朝；元朝確定的以行中書(shū)省為常設(shè)地方行政機(jī)構(gòu)，便利了中央對(duì)地方的管理，行省制度在歷史上影響深遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)，行省制度影響深遠(yuǎn)；知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式設(shè)立的行政機(jī)構(gòu)；元朝通過(guò)宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)讀《元朝疆域圖（1330年）》，學(xué)會(huì)聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀：元朝在西藏、臺(tái)灣設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，實(shí)行有效管轄，再次表明西藏、臺(tái)灣地區(qū)自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；元朝時(shí)期，我國(guó)再次出現(xiàn)民族融合高潮，元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！对慕y(tǒng)治》教材分析元朝統(tǒng)治者通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了我過(guò)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。為了維護(hù)統(tǒng)治，對(duì)遼闊疆域進(jìn)行有效管理，元朝推行行省制度，全國(guó)分設(shè)10個(gè)行??；對(duì)邊疆地區(qū)因地制宜進(jìn)行管理，設(shè)宣政院管轄西藏。這一系列因地制宜、有建樹(shù)的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。蒙古原有的統(tǒng)治制度，有不少來(lái)源于草原傳統(tǒng)，也有不少是從成吉思汗時(shí)代為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要制定的。元朝時(shí)期，中原地區(qū)成為蒙古政權(quán)統(tǒng)治的核心地帶。為了有效管理遼闊的疆域，實(shí)現(xiàn)多民族國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)，蒙古統(tǒng)治者在漢族儒臣的幫助下，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，對(duì)蒙古原有的統(tǒng)治制度進(jìn)行了較為徹底的改革。一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的政治和制度和文化，基本“遵用漢法”，建立起君主專制的中央集權(quán)制度；另一方面，在吸收中原歷代王朝行政制度的基礎(chǔ)上，管理方式不拘泥舊制，依據(jù)實(shí)際情況發(fā)展創(chuàng)新。例如，面對(duì)超出漢、唐的遼闊疆域，元朝在地方實(shí)行行省制度，便利中央對(duì)地方實(shí)行管理，加強(qiáng)中央集權(quán)。又如，結(jié)合邊疆地區(qū)特點(diǎn)，管理措施因地制宜。設(shè)置澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式設(shè)立行政機(jī)構(gòu)；將西藏地區(qū)劃分為一個(gè)單獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接管轄，負(fù)責(zé)西藏各項(xiàng)軍民事務(wù)。這些政治措施，既加強(qiáng)了中央對(duì)邊疆地區(qū)的有效管理，又促進(jìn)了民族交融。元朝的統(tǒng)治是中國(guó)歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國(guó)家的一次嘗試，對(duì)后世有著不可磨滅的影響。《元朝的統(tǒng)治》學(xué)情分析七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。七年級(jí)歷史元朝的統(tǒng)治涉及的歷史事件較多、頭緒繁雜，而人教版教材雖然將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容納入其中，但是教材過(guò)于簡(jiǎn)略，歷史事件介紹得不夠完整，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)困難，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法形成完整的概念。這就要求在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽取舍，補(bǔ)充新材料。使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更加自然。把實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求作為我的教學(xué)目標(biāo)，課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免灌輸，讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

《元朝的統(tǒng)治》課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題一、選擇題:1.元朝統(tǒng)一后，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，主要表現(xiàn)在（）

①邊疆各族入居中原與江南，加強(qiáng)了民族融合

②遼金時(shí)期入居黃河流域的契丹人和女真人，在元朝時(shí)已被視為漢人

③形成新的民族--回族

④元朝在中央設(shè)立宣政院，負(fù)責(zé)藏族地區(qū)的行政，西藏成為元朝正式的行政區(qū)。

A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.②③①2.元朝形成的新民族是（）

A.回族

B.蒙古族

C.羌族

D.鮮卑族3.忽必烈創(chuàng)設(shè)的宣政院除了負(fù)責(zé)管理全國(guó)的宗教事務(wù)還負(fù)責(zé)監(jiān)管下列哪個(gè)地區(qū)？（）

A.西域

B.西藏

C.臺(tái)灣

D.蒙古4.某中學(xué)歷史老師確定了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題是“中國(guó)古代少數(shù)民族開(kāi)創(chuàng)的全國(guó)性統(tǒng)一政權(quán)--元朝”，你認(rèn)為下列地圖中能為這一課題所用的材料是（）

A.

B.

C.

D.5.下列能促進(jìn)民族融合的事件有（）

①春秋時(shí)的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)

②大運(yùn)河的開(kāi)通

③張騫出使西域④海上絲綢之路的開(kāi)辟

⑤元朝的統(tǒng)一．

A.①②③④⑤

B.①②③④

C.②③④

D.①③⑤6.中國(guó)歷代疆域的沿革是國(guó)家形成與發(fā)展的歷史見(jiàn)證．下列四幅示意圖反映元朝政區(qū)的是（）

A.

B.

C.

D.7.2013年5月8日，英國(guó)首相卡梅倫在英議會(huì)接受質(zhì)詢時(shí)表示，英國(guó)承認(rèn)西藏是中國(guó)的一部分，不支持“西藏獨(dú)立”，尊重中國(guó)主權(quán)。歷史上，元朝正式將西藏納入中國(guó)版圖管理機(jī)構(gòu)是（）

A.宣政院

B.安西都護(hù)府

C.北庭都護(hù)府

D.伊犁將軍8.下列有關(guān)回族的表述中，正確的是（）

A.在我國(guó)定居的波斯人和阿拉伯人的后代

B.在我國(guó)定居的信仰伊斯蘭教的西亞人的后代

C.漢、蒙、畏兀兒等民族與波斯人、阿拉伯人融合而成的新民族

D.居住在天山的維吾爾人的后代9.如圖方格處適合填寫的是（）

A.幽州

B.大都

C.涿郡

D.中都10.目前，我國(guó)有23個(gè)省、五個(gè)自治區(qū)、四個(gè)直轄市、兩個(gè)特別行政區(qū)。你知道我國(guó)最早建立行省制度是在哪一個(gè)朝代？A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

B.秦朝

C.隋朝

D.元朝二、讀圖說(shuō)史題:11.據(jù)《元史?百官志三》記載：元朝時(shí)設(shè)置宣政院管轄某一地區(qū)，設(shè)置澎湖巡檢司管轄另一地區(qū)，在中央設(shè)置中書(shū)省。觀察下圖，請(qǐng)將圖中相應(yīng)字母符號(hào)填在下題對(duì)應(yīng)題目的括號(hào)內(nèi)。（1）、宣政院所轄之地應(yīng)該位于上圖中的

（

）（2）、澎湖巡檢司所轄之地應(yīng)該位于上圖中的（

）（3）、中書(shū)省所轄之地應(yīng)該位于上圖中的

（

）

12.讀圖回答問(wèn)題請(qǐng)回答（1）為加強(qiáng)對(duì)廣闊地區(qū)的管轄，元政府實(shí)行了什么制度？該制度對(duì)后世乃至今天有什么影響？管理西藏的機(jī)構(gòu)是什么？（2）對(duì)照地圖仔細(xì)看看，你的家鄉(xiāng)當(dāng)時(shí)屬于哪一行政區(qū)管轄？（3）該朝統(tǒng)治者對(duì)遼闊的疆域?qū)嵭杏行У墓芾?，促進(jìn)了民族融合的進(jìn)一步發(fā)展，請(qǐng)任舉兩例當(dāng)時(shí)民族融合的具體表現(xiàn)。

三、材料解析題:13.材料：元朝疆域圖

請(qǐng)回答：（1）西藏地區(qū)正式歸屬中央政權(quán)管轄始于元朝。當(dāng)時(shí)，中央政府設(shè)置了什么機(jī)構(gòu)管理西藏？（2）“琉球”指的現(xiàn)在哪一地區(qū)？元朝設(shè)置了什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理？（3）觀察材料二，假如你生活在元朝時(shí)期，并生活在今北京地區(qū)，那么你將會(huì)受到圖中哪個(gè)機(jī)構(gòu)的管轄？

【答案】

1.A

2.A

3.B

4.C

5.A

6.A

7.A

8.C

9.B

10.D

11.（1）A

（2）D

（3）C

12.（1）行省制度。影響：有利于對(duì)全國(guó)的管轄，以后各朝基本沿續(xù)下來(lái)。現(xiàn)在我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，就始于元朝。管理西藏的是宣政院。

（2）根據(jù)自己家鄉(xiāng)所在的地理位置作答。

（3）①漢族外遷邊疆；②邊疆各族遷入中原、江南；③契丹、女真同漢族融合；④回族形成。

13.（1）宣政院（1分）

（2）臺(tái)灣，澎湖巡檢司（2分）

（3）中書(shū)?。?分）

《元朝的統(tǒng)治》效果分析我執(zhí)教的是七年級(jí)歷史下冊(cè)《元朝的統(tǒng)治》，這是延續(xù)元朝建立后對(duì)廣闊疆域的應(yīng)該如何統(tǒng)治，這是本課的主線索引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出這條歷史線索。從而更好的領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。在備課上課中也對(duì)這節(jié)課有了一些認(rèn)識(shí)：一、備課時(shí)關(guān)注課標(biāo)要求，并能抓住主線進(jìn)行藝術(shù)性建構(gòu)。備課的效果直接影響到上課的效果。在本次備課時(shí)充分關(guān)注到了課標(biāo)要求，把課標(biāo)要求作為自己備課上課的依據(jù)，這使得課堂環(huán)節(jié)中重點(diǎn)突出，能夠抓住主干知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。而且，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，都進(jìn)行了藝術(shù)性建構(gòu)，力爭(zhēng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞教學(xué)主線展開(kāi)，這就使得課堂環(huán)節(jié)非常流暢，思路非常的清晰。二、授課時(shí)關(guān)注課堂效果，力爭(zhēng)落實(shí)學(xué)生主體地位。課堂不僅僅是教師展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，