高中語文-說書人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

說書人-教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)分析人物形象，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。（重點(diǎn)）2、掌握人物形象描寫的方法，并加以運(yùn)用。（難點(diǎn)）學(xué)法提示學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)（采用“查、劃、寫、記、練、思”六字訣方法）的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的引導(dǎo)來整體把握全文，發(fā)現(xiàn)和生成問題。教學(xué)過程導(dǎo)入語：同學(xué)們，在上課前我想跟大家分享我的一段內(nèi)心獨(dú)白。在決定講這節(jié)課后，我的思緒一下就飛回了1999年，那年我16歲，也是一名高中生。在那個(gè)物質(zhì)和精神都十分缺乏的年代里，陪在我身邊的只有一臺(tái)小小的收音機(jī)。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我總喜歡拿出收音機(jī)傾聽我最喜歡的節(jié)目——評書。歲月流逝，青蔥歲月匆匆而過，可是在我記憶的最深處，有兩位評書藝術(shù)家我一直難以忘卻，那就是單田芳先生和田連元先生。如今，我們有了更多的娛樂選擇，說書也漸漸淡出了我們的生活。這節(jié)課，就讓我們伴隨師陀的腳步，一同走向說書人，感受說書人的內(nèi)心世界，聆聽他說古道今?；顒?dòng)一：初讀感知知人論世1、識(shí)作者師陀，1946年以前用筆名蘆焚，河南?？h人。1937年由著名作家楊振聲、朱自清、朱光潛、葉圣陶、巴金等人組成了《大公報(bào)》文藝獎(jiǎng)金評選委員會(huì)，最終評出三部獲獎(jiǎng)文學(xué)作品：蘆焚的短篇小說集《谷》、曹禺的《日出》與何其芳的《畫夢錄》。建國前文學(xué)評獎(jiǎng)甚少，故此這三部作品的獲獎(jiǎng)備受文學(xué)界的矚目，師陀也因此而一舉成名。2012年，師陀的小說《郵差先生》被選為當(dāng)年江蘇省語文高考試題中文學(xué)類閱讀文本。其小說少有驚險(xiǎn)曲折的情節(jié)和激烈的矛盾沖突，常呈現(xiàn)出散文化的敘事特點(diǎn)。2、知背景本文寫于1942年，選自師陀最負(fù)盛名的小說集《果園城記》。該小說集創(chuàng)作于上海淪陷時(shí)期，作者以凄涼而溫柔的抒情筆調(diào)，寫了一小城市（果園城）的歷史及各種小人物的性格和命運(yùn)，這個(gè)城市也成了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)停頓和倒退的縮影。3、解文題“說書”是一個(gè)曲藝名詞。一般指只說不唱的曲藝，如宋的講史、元的平話，以及現(xiàn)代的蘇州評話、北方評書等。從廣義上說，它還兼指某些有說有唱的曲藝，如彈詞、蒙語說書等?！罢f書”是平民大眾喜愛的一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，而“說書人”就是以此為謀生手段的一類人。4、整體感知，簡要概括本文所寫的主要內(nèi)容。【明確】：本文主要寫了一個(gè)小城市的說書人潦倒一生、凄然死去的故事，飽含了作者對其深深的感情。預(yù)習(xí)評價(jià)（教師）剛才我們共同了解了《說書人》的作者、寫作背景，上課之前已經(jīng)讓大家對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師將對大家課文的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。找一個(gè)同學(xué)回答一下小說的層次劃分和主要內(nèi)容，看一看同學(xué)們對小說的熟練程度。（學(xué)生）按照小說情節(jié)的發(fā)展，文章共分為3部分，第一部分是小說的開端和發(fā)展，1-4段，主要寫了“我”第一次見到說書人的清醒，“我”對說書人的癡迷；第二部分是小說的高潮部分，5-7段，主要寫了“我”再次見到說書人，說書人的不幸遭遇；第三部分是小說的結(jié)局，8-28段，主要寫了說書人的悲慘結(jié)局及“我”的所思所想。（教師）同學(xué)們有沒有意見？（學(xué)生）沒有。（教師）剛才這位同學(xué)對課文掌握的比較熟練，我們共同來看一下答案。一、按照故事情節(jié)的發(fā)展，劃分文章層次層次段落段落大意一開端、發(fā)展1-4第一次見到說書人的情形，“我”對說書人的癡迷二高潮5-7再次見到說書人，說書人的不幸遭遇。三結(jié)局8-28說書人的悲慘結(jié)局以及“我”的所思所想。課堂探討（教師）課前大家已經(jīng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面給大家10分鐘的時(shí)間，大家共同來探討導(dǎo)學(xué)案上的題目。探討結(jié)束之后，各組派出代表對自己組所負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行展示，在展示過程中，其他小組成員對題目的遺漏之處進(jìn)行補(bǔ)充。（學(xué)生十分鐘的探討過程）（學(xué)生上臺(tái)展示）我代表一組進(jìn)行問題展講。小說以“我”與說書人的三次見面為主要情節(jié)，推動(dòng)了小說的發(fā)展，“我”與說書人的三次見面，主要內(nèi)容有……同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生）沒有。（教師）這個(gè)題目比較簡單，這位同學(xué)回答得也很全面，我們共同看一下第二個(gè)題目。二、“我”多次見到說書人是文章的細(xì)節(jié)描寫，對塑造人物形象起了重要作用，請找出文中“我”見到說書人描寫的關(guān)鍵語句?！拔摇迸c說書人細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容第一次見說書人他是個(gè)中年人，穿一件藍(lán)布長衫，臉很黃很瘦。他的聲音不高，并且時(shí)常咳嗽，但是很清楚。再見說書人漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，瘖啞了。最后見說書人他的破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土。三、作者三次見到說書人場景里面最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)描寫是什么？描寫它的作用是什么？（教師）“我”與說書人三次見面的額場景，里面提到了一個(gè)很重要的意象，大家找找這個(gè)意象是什么呢？（學(xué)生）說書人的長衫。（教師）那么說書人長衫的作用是什么呢？（學(xué)生）我代表二組進(jìn)行問題展講，長衫的作用是……請問還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生1）我認(rèn)為長衫的作用還能表現(xiàn)說書人對藝術(shù)的執(zhí)著追求。（教師）剛才這位同學(xué)回答的不錯(cuò)，大家想一想現(xiàn)在哪些行業(yè)的人還穿長衫？（學(xué)生）演員。（教師）具體來說是相聲演員，大家經(jīng)?？吹略粕绲南嗦?，有沒有注意到郭德綱和于謙一直穿的都是長衫？這是不是他們的一個(gè)職業(yè)特征？對這一職業(yè)特征的執(zhí)著是不是對說書這一藝術(shù)的執(zhí)著追求？（學(xué)生）是?！久鞔_】（一）這個(gè)最為關(guān)鍵的細(xì)節(jié)是說書人的長衫，給人印象最深刻的是長衫的變化，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，長衫經(jīng)歷了如下發(fā)展階段：他穿一件藍(lán)布長衫；他的長衫變成了灰綠色；他的破長衫的一角直垂到地上。（二）長衫描寫的作用：（1）符合說書人的身份；（2）堅(jiān)持穿長衫也體現(xiàn)了說書人對傳統(tǒng)藝術(shù)的執(zhí)著；（3）通過說書人的長衫由“藍(lán)布長衫”到“灰綠色”，到最后的“破長衫”的變化，暗示了他生活的艱辛，為他窮困病死做了鋪墊。（4）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。四、除了細(xì)節(jié)描寫，本文還運(yùn)用了哪些刻畫人物的手法？請舉例說明。（教師）小說的描寫不可能只有一種細(xì)節(jié)描寫，那么在文章還有沒有其他方面的小說描寫方法？（學(xué)生）我代表三組對本題進(jìn)行展示。我們認(rèn)為，小說中還有很多方面的描寫。我們大體把它們分為了正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫主要有……它的作用是……側(cè)面描寫主要有……它的作用是……（教師）文中關(guān)于描寫的句子非常多，老師也找了不少，我們一起來看一下其他描寫方法的句子和它們的作用。【明確】1、正面描寫：外貌：“穿一件藍(lán)布長衫，臉很黃很瘦，聲音不高，時(shí)?？人浴?，“更黃更瘦，咳嗽并且唾血”，體弱多病。語言：“再請八個(gè)，一個(gè)饅頭的錢……”，生活艱辛，為了生活，放棄尊嚴(yán)。動(dòng)作：“他用折扇打、刺、砍、劈，說到關(guān)節(jié)處把驚堂木一拍”，技藝高超。2、側(cè)面描寫：“我志愿做一個(gè)說書人”，“我們都被迷住了”，個(gè)人和眾人的心理描寫，體現(xiàn)說書人技藝高超，給人帶來快樂?！八依锶四?？”“他壓根兒沒有家。”“那他沒有兒子嗎？”“誰知道！我們沒有聽說過?！闭Z言描寫，通過他人冷漠的回答，體現(xiàn)說書人孤苦無依的凄涼?！疤鞖馐呛芎玫?，大路上照滿了陽光；游絲在空中飛動(dòng)，有的掛在草上?！币詷肪皩懓椋匆r出說書人命運(yùn)的悲慘。五、試總結(jié)說書人的形象。（教師）通過對小說人物描寫方法的解讀，同學(xué)們應(yīng)該逐步推導(dǎo)出了小說人物形象分析的解題思路，那么找一位同學(xué)來回答一下，說書人是怎么樣的形象呢？（學(xué)生）我代表四組進(jìn)行問題展示。我們認(rèn)為，說書人是一個(gè)……的人。（教師）這位同學(xué)不自覺地就把小說人物形象分析的思路就給說了出來，我們看一看，小說人物形象的解題思路是怎樣的？（學(xué)生）說書人是一個(gè)……的人，他是……的社會(huì)地位，對別人有……的影響。（教師）其實(shí)還有一種比較符合考試答題規(guī)范的方法，這種方法就是性格特點(diǎn)+文中句子，考試的時(shí)候老師一下就能找到關(guān)鍵點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)?！久鞔_】說書人是一個(gè)命運(yùn)悲苦而孤獨(dú)的小人物，他技巧高超、孤苦寂寞、身世凄涼。（1）說書人技藝高超。讓聽眾沉迷其中，并帶來美好回憶。（2）身份低賤，生活落魄。他講述一個(gè)生動(dòng)的俠義故事常換不來一個(gè)饅頭錢。（3）對說書藝術(shù)執(zhí)著。生命垂危時(shí)還堅(jiān)持說書。六、學(xué)以致用。下面一段文字，描述了發(fā)生在教室內(nèi)的一段場景，但是人物的形象特點(diǎn)并不突出，請根據(jù)學(xué)到的人物形象描寫手法，擴(kuò)展該段文字，使文中的人物形象更加突出。教室門被踢壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。（教師）通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了人物形象分析的辦法，那么我們看一看下面這道題，這是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，想想我們怎么結(jié)合人物描寫的手法和人物形象分析的辦法去擴(kuò)展這段話。（學(xué)生甲）……（學(xué)生乙）…………（教師）同學(xué)們的回答都不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了人物形象特點(diǎn)，又通過人物形象的特點(diǎn)分析增加了人物描寫的掌握熟練度。（教師）剛才還有一位同學(xué)想要回答，可惜我們時(shí)間已經(jīng)到了。大家想不想知道這位同學(xué)的答案？（學(xué)生）想。（教師）可惜時(shí)間已到，我們就用說書人常用的一句話作為我們這堂課的結(jié)束，那就是：欲知后事如何……（師生）且聽下回分解！【明確】對以上文字進(jìn)行擴(kuò)展，力求體現(xiàn)：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，看了一眼張著大嘴的門，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼曉得，又沒人叫我一定要看好門?！迸赃叺膹埿∮鲁蠋熥隽藗€(gè)鬼臉：“哈……開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳：“是董小天！他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢！”董小天狠狠地剜了高芳芳一眼，咬牙切齒地說：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳?xì)鈶嵉刂钢√齑舐曊f：“誰瞎說呢？大家都看見的！你憑什么做了壞事，還耍嘴皮子？”老師威嚴(yán)地掃了一眼教室里其他的人，如箭般的目光刺得所有人都悄悄低下了頭，問：“還有誰看見的？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘叛柿艘豢谒?，悄悄地瞟了董小天一眼，神情忐忑地說。《說書人》-學(xué)情分析一、教材的地位和作用本文是蘇教版高中語文2014年第6版必修二新增的一篇選修課文，按照教學(xué)計(jì)劃，本文沒有列入高一時(shí)期的必修課，所以學(xué)生對《說書人》的故事情節(jié)比較陌生。本課的主要目的是將《說書人》作為課外考查小說，教授給學(xué)生小說人物形象分析的解題思路，在課后能夠獨(dú)立地進(jìn)行小說人物形象的總結(jié)。二、設(shè)計(jì)意圖由于《說書人》年代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對小說的時(shí)代背景和歷史知識(shí)并不熟悉，加之本篇小說的散文化寫作手法，學(xué)生對小說興趣不大，如何通過人物描寫手法來分析人物形象存在一定的難度。再加上目前學(xué)生正處于高中階段，對學(xué)習(xí)以外的國家時(shí)事敏感度不高，對自己所處的新時(shí)代還處于懵懂之中，只知讀書不知國家，更不會(huì)考慮如何尊重生命，關(guān)注社會(huì)弱勢群體。所以在學(xué)習(xí)本文的人物形象分析的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)國家貧弱，個(gè)人命運(yùn)也同樣會(huì)悲慘的道理，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的熱情，樹立起尊重生命和關(guān)注社會(huì)弱勢群體的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。說書人-效果分析在上本節(jié)課之前，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備課件資料；學(xué)生深入閱讀反思，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。上課前，學(xué)生還對《說書人》的學(xué)習(xí)還帶有一點(diǎn)忐忑心情，畢竟學(xué)生距離說書人生活的年代太久遠(yuǎn)，再一個(gè)學(xué)生對散文化的小說不太適應(yīng)，因此對本文的學(xué)習(xí)存在一定程度上的困難，總認(rèn)為這節(jié)課不好學(xué)。但是在課堂上，隨著講課的開始，學(xué)生迅速掌握了解題思路，課堂氛圍隨之活躍。所以，整個(gè)課堂，教師基本上處于引導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生能夠自主地跟隨教師的授課進(jìn)度跟上課堂節(jié)奏。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會(huì)人物描寫的重要性，明確小說人物形象分析的解題思路，又能在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，意識(shí)到自己在小說體裁文章學(xué)習(xí)中的不足。所以，整堂課學(xué)生非常流暢自然地完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)本課堂小組討論，課堂展示的教學(xué)理念有了更深一步的了解。說書人-教材分析師陀的《說書人》是2014年蘇教版語文教材第六版新增的一篇課文，位于第一單元“珍愛生命”第二版塊“隕落與升華”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過人物描寫推導(dǎo)人物形象分析的方法，教學(xué)難點(diǎn)是對人物形象分析方法的應(yīng)用。由于本專題圍繞“珍愛生命”設(shè)置，所以在教學(xué)過程中還要著重體現(xiàn)對說書人苦難人生的反思，對說書人生命的關(guān)愛。小說塑造了一個(gè)窮困潦倒，但技藝高超、執(zhí)著于說書、結(jié)局凄涼的底層藝人形象，能引發(fā)學(xué)生關(guān)于生與死的思考。由于對說書人這一職業(yè)的陌生和小說本身散文化的敘事風(fēng)格，加之苦難的時(shí)代距今久遠(yuǎn)，學(xué)生感觸不深，因此學(xué)生的閱讀興趣不足。如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過生生討論、師生對話，活躍課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。說書人-評測練習(xí)一、閱讀下面一篇小說，完成問題。四點(diǎn)鐘普萊斯·戴伊桌上鬧鐘的指針指向3點(diǎn)47分?！翱斓綍r(shí)候了，乖乖?！笨颂m格先生說。籠中那只名為“乖乖”的鸚鵡冷冷地盯著他，叫道：“豆豆兒?！笨颂m格先生從桌上的碗里取出幾?；ㄉ?，將其中一粒隔著鳥籠護(hù)欄塞進(jìn)去，乖乖伸出蓋滿羽毛的爪子抓住花生，再用尖硬的嘴把它咬碎。到3點(diǎn)49分的時(shí)候，克蘭格先生又說：“的確，這么大一個(gè)抉擇，只有我才可靠。”指針指向了3點(diǎn)50分?！跋胂肟窗?，乖乖?！笨颂m格先生說道，“再過10分鐘，短短的10分鐘，等我說出那一句話，全世界所有的壞人馬上就會(huì)變矮，個(gè)子只有原來的一半高，那樣，咱們就能知道誰是壞蛋了——誰是殺人犯，誰是大惡棍，誰是地痞，誰是流氓。而且一個(gè)也不會(huì)漏，全都變得只有現(xiàn)在的一半高。”乖乖說：“豆豆兒?！笨颂m格又喂它一粒?！拔抑?，你不完全贊同我把壞人縮短一半這個(gè)計(jì)劃?！彼f，“不過，我已經(jīng)想了3個(gè)星期了，要讓壞人原形畢露，這肯定是最好的辦法?！?個(gè)星期之前，克蘭格先生就總是坐在公園的長椅上，凝望著天邊的浮云。他猛然間意識(shí)到，自己有能力在全世界所有的壞人身上做個(gè)記號(hào)。從那個(gè)時(shí)候起，他就把全部時(shí)間都用來考慮如何運(yùn)用這種能力了。首先，他必須定出哪些人是壞人。其實(shí)，這倒也不算困難。對于好人和壞人的區(qū)別，克蘭格先生可是明白得很。至于壞人，就是克蘭格先生覺得壞的人唄。其次，他還得想出個(gè)給壞人做記號(hào)的辦法。他原想讓他們的身高和體重都增加一倍，好讓他們像恐龍那樣，由于身體龐大而成批地死掉?？墒牵麄兣R死的時(shí)候也許會(huì)進(jìn)行垂死掙扎，還會(huì)傷害到別人，克蘭格先生真不愿讓事情發(fā)展成那個(gè)樣子。于是，他又改變了主意，決心利用自己的神力，讓所有壞人的身體都縮短一半。誠然，個(gè)子矮一半的人也會(huì)有威脅，不過，他們需要花很長的時(shí)間才能造出適合自己身高的武器呀。而與此同時(shí)，想想看，他們穿著大好幾圈的衣服，帽子一直扣到眼睛上，樣子會(huì)有多可笑啊。一想到那些矮子的可笑模樣，克蘭格先生微笑起來?！岸苟箖骸！惫怨哉f。他又喂它一粒。3點(diǎn)55分的時(shí)候，他說：“眼下最有趣的地方大概就是審判殺人犯的法庭了，誰也不知道受審的人是不是有罪，可等到4點(diǎn)鐘，如果他真有罪，那他——”克蘭格先生的呼吸變得急促起來，鬧鐘的指針指向了3點(diǎn)56分。“豆豆兒。”乖乖叫完，他又喂它一粒。接著他又盯住鬧鐘的指針，看著它從3點(diǎn)57分移到3點(diǎn)58分?！耙婚_始，”克蘭格先生說，“報(bào)社肯定不會(huì)相信。盡管報(bào)社里就會(huì)有人矮一半下去，他們還是不會(huì)相信的。可是過不了多久，他們就會(huì)明白這些事情的。指針指到了3點(diǎn)59分?！斑@件事會(huì)變成一篇絕棒的報(bào)道，”克蘭格先生說道，“乖乖，沒有人會(huì)知道誰這么偉大，他竟能干這樣的事情。只有天知，地知，你知，我知?！濒[鐘的分針從3點(diǎn)59分向前滑動(dòng)著，克蘭格先生的心跳也加速了，他喃喃地說：“沒有人會(huì)知道的?！敝羔樦赶?點(diǎn)鐘，鬧鐘的鈴聲大作?？颂m格先生只覺得有一股力量閃電般地傳遍了他的周身。他閉合雙眼，大喊一聲：“變!”鬧鐘的鈴響停了下來。乖乖轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭，盯著他?！岸苟箖??！彼械馈？颂m格先生又想給它喂一?；ㄉ?，可是，這一次嘛，他雖然使足了勁，而且盡量伸直了胳膊，但還是夠不到鳥籠子。(摘自《小小說選刊》，有刪改)問題：克蘭格先生具有怎樣的性格特點(diǎn)？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析?！久鞔_】作答本題時(shí)，首先要用規(guī)范的格式如：“克蘭格先生是一個(gè)……形象”或者“性格特點(diǎn)+論據(jù)”，來概括人物的性格特點(diǎn)，然后從文中的語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫等角度，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析?！緟⒖即鸢?】克蘭格先生是一個(gè)沒有原則，沒有是非觀，一心想整治別人卻不反省自己，最終自食其果的偽君子形象。【參考答案2】1、克蘭格先生沒有原則，沒有是非觀?！爸劣趬娜?，就是克蘭格先生覺得壞的人”一句，表明克蘭格先生以自己的喜好為準(zhǔn)，沒有原則，沒有是非觀。2、不反省自己，最終自食其果。小說的結(jié)尾，克蘭格先生自己反而變矮了，說明他不反省自己，并且自食其果，得到了應(yīng)有的懲罰。

二、閱讀下面小說，完成問題。皮影張宗利華做皮影道具最好的原料是驢皮。選料是第一關(guān)，皮子厚薄要均勻，要有韌性。選好了，開始碾壓，壓得平整光潔，這方才去刻?？淌且姽Φ椎?，人物軀干形象應(yīng)早在你腦子里，一刀一筆，都要恰到好處。刻罷，雛形有了。這時(shí)，再壓平整，一個(gè)平面人物形象就出現(xiàn)了。但這還不成，下個(gè)環(huán)節(jié)是上釉，加色。人物性格，需要用彩來體現(xiàn)。最后，才設(shè)置牽線、架桿兒。一個(gè)道具就算完成了。但，這仍是死的，要讓它在幕布上活靈活現(xiàn)，還得靠藝人的那雙手。

小鎮(zhèn)上的皮影張就有這么一雙靈巧的手。

皮影張也許是真的姓張，叫什么，卻完全沒人知道。于大家來說，這本無所謂。大家都知道那有點(diǎn)駝背、瘦骨嶙峋、一臉嚴(yán)肅的幕后戲子叫皮影張。

皮影張?jiān)谛℃?zhèn)一角把行頭一擺，叮叮當(dāng)當(dāng)小鑼兒一敲，人們就三三兩兩攏過去了。人愈多，小鑼也愈歡快。驀地一下，戛然而止！人物登場了，劈山救母、哪吒鬧海、三打白骨精??當(dāng)然也還有現(xiàn)代戲，哪一部是不精彩的呢？大家仰了頭，靜靜去看，一瞬就被吸進(jìn)去了。再瞧，憨態(tài)出來了。有人笑出涎來，拿手一抹，暴叫一聲，好！演完了，皮影張的那張臉才從后面轉(zhuǎn)來，手一拱，并不多話。大家便將手伸進(jìn)兜里，掏錢。不掏，也不計(jì)較。

其中有個(gè)傳說，未知其真假，去問皮影張，他也只含笑不語。據(jù)說，當(dāng)?shù)匾粠妥油练?，燒殺搶掠，壞事干盡。解放軍想一舉搗毀他們，卻苦于其神出鬼沒。皮影張主動(dòng)請纓，深入匪營，表演他的拿手好戲，所有土匪都被那皮影戲吸引過去。待解放軍沖進(jìn)把他們包圍，一場戲恰恰演完，土匪們正山呼叫好。解放軍竟沒費(fèi)一槍一彈。

皮影張?jiān)俅我痍P(guān)注，就到了“文革”。大家突然發(fā)現(xiàn)，和皮影張一起被斗的，竟還有一個(gè)奇丑無比的女子。而且，大家這才得知，那皮影幕后的千變?nèi)f化之聲，竟只出自這一丑女之口！“文革”過后，皮影張就在人們的視線中逐漸消失了。他損失慘重，右手被小將敲去了四根手指。當(dāng)然，于他來說，這還不是最慘重的。那個(gè)丑女人被折騰得受不了，自殺了！

事情往往如此，審視一件自己未曾參與的事，不過就像看一場皮影戲?？戳T了，激動(dòng)一番，也就過去了。時(shí)間把一切都打磨得平平淡淡?，F(xiàn)在的年輕人，誰還記得一個(gè)弄皮影的人呢？那種節(jié)奏于他們來說，太遙遠(yuǎn)，也太緩慢。他們上網(wǎng)，搞網(wǎng)購?；蛘?，戴著耳機(jī)，聽著邁克爾·杰克遜，在熙熙攘攘的人群中，快樂地扭動(dòng)屁股。所以，當(dāng)皮影戲和現(xiàn)代歌舞兩場表演同時(shí)出現(xiàn)在這座小鎮(zhèn)一隅時(shí)，年輕人有理由選擇后者。但上了年紀(jì)的，聞?dòng)嵍急吵R扎，涌進(jìn)那個(gè)演皮影戲的帳篷。

大家都很激動(dòng)，多年前的那個(gè)皮影張又回來了！演的是《霸王別姬》。

老人們覺得這戲有點(diǎn)凄楚悱惻，不似皮影張年輕時(shí)的風(fēng)格。虞姬和項(xiàng)羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那聲音顯然已缺了底氣，滿了滄桑。

大家都嘆息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌著的情韻吸引進(jìn)去了。

故事的高潮出現(xiàn)在虞姬拔劍自刎的那一瞬，寶劍倉朗朗墜地；同時(shí)，又聽“噗”的一聲，那潔白的幕布上，竟灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的鮮紅血滴！大家伙兒俱是一愣，迅即爆出一陣掌聲，那簡直太逼真了！然而，掌聲很快就歇了，幕布后面長久的寂然無聲讓大家感到了不祥。他們紛紛轉(zhuǎn)至幕后，都呆住了！

只見一個(gè)鶴瘦身影頹然地倒在一張輪椅上，他的左手和兩只腳上依然還綁縛著操縱皮影兒的架桿兒……此時(shí)，帳外的另一場表演也到了高潮。有個(gè)嘶啞的聲音吼叫著，傳來蕩去，我的愛，赤裸裸！我的愛——赤裸裸！問題：統(tǒng)觀全文，簡要概括皮影張這一藝術(shù)形象?！緟⒖即鸢浮科び皬埵且晃槐硌蒽`巧、嚴(yán)肅少語、愛國正義、命運(yùn)坎坷、為藝術(shù)獻(xiàn)身的民間藝術(shù)表演者。三、閱讀下面小說，完成問題。走

火崔立老霍是在臨下班前接到那個(gè)陌生電話的，電話那端的聲音也一如那天的天氣般冷峻，那個(gè)聲音冷冷地說了句，是老霍嗎？晚上朝西公園，見個(gè)面吧。聽那聲音，似乎是很熟悉的一個(gè)人，老霍腦子里迅速轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，可一時(shí)之間，又想不出那人是誰？老朋友了，還不記得嗎？那個(gè)聲音寒意逼人。老狼？老霍頓時(shí)就跳出一個(gè)人影來，在18年前，是作為警方臥底的老霍，親手把老狼送進(jìn)了監(jiān)獄，老霍還記得老狼被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄那一刻說的話，我一定會(huì)出來找你的！那一天，終于來了。

18年前，正是老霍意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)，骨子里洋溢著除暴安良的氣息，在那次臥底行動(dòng)中，老霍擊傷了意圖頑抗的老狼。老狼聽老霍半天沒動(dòng)靜，冷笑著說，怎么樣？是不是怕了，不敢來了？老霍忽然也笑了，像和老朋友聊天一樣，呵呵笑著，說，有什么不敢，對了，你是什么時(shí)候出來的？老狼卻沒心思和老霍磨，說，少廢話！記住，如果有膽量的話，就一個(gè)人來。

好！沒問題，那我們不見不散了。老霍微笑著掛了電話。老霍去公園時(shí)，天已經(jīng)黑了下來，公園里隱約而見的只是那一盞盞稍顯暗淡的燈。

在公園的一角，老霍看到了一個(gè)席地而坐的男人，地上還擺了許多的酒瓶。老霍走了過去。在朦朧的燈光下，老霍看了男人一眼，這個(gè)男人，和18年前的老狼天差地別，臉上，明顯有了老態(tài)?？茨敲嫒?，看那眼神，也更冷峻了，充滿了滄桑。

老狼朝老霍瞅了一眼，就遞過去一瓶開好的酒。

老霍一手接過，想了想，說，這些年在里面還好嗎？老狼沒說話，只是仰頭喝了一口酒，轉(zhuǎn)頭看向老霍說，你覺得呢？你要不要試試在里面呆個(gè)18年？

老霍搖了搖頭，說，出來了，有什么打算？老狼沒接過老霍的話，自顧自地說，我實(shí)在想象不到，那么好的一個(gè)朋友，居然會(huì)朝我開槍，而且一下子就把我送了進(jìn)去。老霍苦笑著說，我們是朋友，但我更是臥底，我不能忘了我的使命啊……老狼聽著老霍的話，忍不住就一陣?yán)湫Γf，你說得那么冠冕堂皇，那現(xiàn)在我出來了，你是不是該為我做些什么呢？老霍猛地喝了口酒，說，你說吧，我能做的一定盡全力去做，我可以給你錢，給你找工作，給你……老狼忽然搖了搖頭，然后雙眼凜然地看向老霍，冷冷地說，我想要你的命，你能給嗎？老霍愣了愣，還想說什么時(shí)，老狼忽然快速舉拳揮向老霍，情急之下老霍剛想躲開老狼時(shí)，發(fā)覺腰間似乎被動(dòng)了一下，然后，隨手帶的那把槍已經(jīng)到了老狼手上。老狼舉著槍，已經(jīng)對準(zhǔn)了老霍?？蛇@時(shí)候的老霍，居然笑了。老霍說，老狼，你放心，我的命可以交給你，但我希望你能聽我講完一個(gè)故事后，再殺我，行嗎？

老狼冷冷地看了老霍一眼，說，好吧，你說。一個(gè)小孩，從小就特別崇拜那些持槍的警察，威武，勇敢。于是他就悄悄地有了一個(gè)愿望，想當(dāng)一名警察，除暴安良。孩子很努力，有一天，孩子考上了警校。孩子甚至在警校學(xué)習(xí)時(shí)，還想著，一槍一個(gè)把罪犯一個(gè)個(gè)都打死?？珊⒆泳＿€沒畢業(yè)，卻被挑選做一名臥底，潛入一支犯罪團(tuán)伙。雖然不能直面做警察，但能和罪犯直接正面對峙，也是挺精彩的?？稍诜缸飯F(tuán)伙里，孩子居然交上了一個(gè)朋友，一個(gè)叫老狼的好朋友。他們一直處得很好，甚至自詡為生死之交。可孩子從沒忘過自己的使命。孩子在潛入犯罪團(tuán)伙五年后，警方在確定團(tuán)伙罪證后，實(shí)施了抓捕行動(dòng)?？擅鎸ω?fù)隅頑抗的老狼時(shí)，孩子始終摁不下手中的槍。眼看著其他警察馬上要趕到了，孩子咬了咬牙，還是扣響了扳機(jī)。還好孩子的槍法奇準(zhǔn)，子彈打中的是老狼心臟旁的位置，老狼逃得一命……

老霍說著，忽然抬起了手指，說，如果我當(dāng)年，只要槍再移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，你就不會(huì)像現(xiàn)在這樣站在我面前了。

老霍邊說邊朝老狼做了個(gè)持槍摁動(dòng)扳機(jī)的姿勢。

雖然老霍的手上并沒有槍，可老狼卻分明有一種被擊斃的感覺……（選自2011年第3期《北京文學(xué)》）問題：小說在刻畫老霍這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。【參考答案】（1）有情有義。作為臥底他不忘記警察使命，而面對犯罪團(tuán)伙中負(fù)隅頑抗的朋友老狼，他開槍有意打在心臟旁邊的位置，以免讓老狼被隨后趕到的警察擊斃。（2）敢做敢當(dāng)。面對老狼來者不善、具有報(bào)復(fù)性的約見他并不回避，勇敢應(yīng)約。（3）淡定機(jī)智。面對老狼的咄咄逼人，他始終微笑，且用講述他人故事的方式將真相還原，消除誤解。說書人-課后反思一、本堂課的優(yōu)點(diǎn)和成績：課程設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)思路較好，“教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”已成為新課改的主題，自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，是未來工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性比較