小學(xué)語文-課文9 日月潭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

日月潭教學(xué)設(shè)計一、欣賞美景，激趣導(dǎo)入1、課件出示日月潭風(fēng)景圖2、你們喜歡旅游嗎？畫面上就是臺灣最美麗的地方，你們想不想去游玩？今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領(lǐng)略一下臺灣美麗的風(fēng)景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合自身情況說說在哪見過這個字。二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準(zhǔn)備工作。1、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴大家，并說說你是怎樣獲得這么多知識的？2、、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示臺灣和日月潭的小資料。）三、多種形式識字下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友：1、同學(xué)們打開書自讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。2、老師出示帶拼音的生字幻燈片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（找一兩個小老師領(lǐng)讀）3、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況。可開火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？5、教師再次出示生字幻燈片，進一步鞏固識字。（搶讀，并組詞，鼓勵說一句話。）四、朗讀感悟課文現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。1、初讀賞美：下面請同學(xué)們結(jié)合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！2、默讀品美：剛才同學(xué)們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）同學(xué)們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。3、精讀感悟：（1）哪位同學(xué)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，相機板書，評價后再指名讀。重點指導(dǎo)三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導(dǎo)。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，理解詞義，讀時語調(diào)虛一點，慢一點，讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。抓重點詞語“清晰、朦朧”理解。朗讀要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導(dǎo)，應(yīng)把不同的意境表達出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師可范讀指導(dǎo)，學(xué)生再讀。（直到眼前出現(xiàn)美麗的畫面為止，可叫學(xué)生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）。（2）同學(xué)們用剛才學(xué)到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。（3）反饋檢查同學(xué)們的朗讀情況。4、回歸整體，體會情感：（1）指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學(xué)閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。）（2）全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。）五、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力）2、對學(xué)生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一情感的教育。同學(xué)們，寶島臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，可現(xiàn)在卻有極少數(shù)人不承認(rèn)，他們想把臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應(yīng)的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。六、欣賞積累，課外延伸1、讀一讀：這是一篇很美的寫景文章，同學(xué)們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學(xué)們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。（指名美讀）2、抄一抄：把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。（背景音樂《七子只歌》）3、背一背：背一背你喜歡的段落。日月潭學(xué)情分析

本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱?！度赵绿丁沸Ч治觥度赵绿丁氛?jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。一、思路清晰，穩(wěn)而不亂。一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。秦老師用猜一猜導(dǎo)入課題很好，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線。讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)目標(biāo)。明白這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問走出課堂。這堂課上秦老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同分析字形、字義、字音。找出形近字、同音字比較。這樣不但可以復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，也能鞏固剛學(xué)的生字。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這些字詞的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。四、最后，提點小小的建議：作為二年級的語文課堂教學(xué)，朗讀是一個重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但在這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。教材分析《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文下冊第三單元的首篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環(huán)境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿?。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。日月潭課后練習(xí)一、看拼音寫詞語。xiǎodǎozhǎnxiànmíngshènɡjiànzào（）（）（）（）yǐnyuēmàoshènɡhuánràoqīnɡshā（）（）（）（）二、比一比，組詞語。紗（）繞（）環(huán)（）勝（）沙（）燒（）壞（）盛（）三、填一填（）（）高照群山（）（）（）（）秀麗樹木（）（）（）（）碧綠（）（）古跡隱隱（）（）點點（）（）蒙蒙（）（）《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學(xué)活動中，我尊重學(xué)生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。2、復(fù)習(xí)生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。【在導(dǎo)入和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來?！慷⑦\用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。（運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。）三、教學(xué)中的不足和問題：1、在時間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。2、課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標(biāo)。4、在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；5、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。6、沒找到著重點進行訓(xùn)練，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。7、在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導(dǎo)孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng)；8、強化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。9、低年級