3《“貝”的故事》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)

3《“貝”的故事》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《“貝”的故事》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《“貝”的故事》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語文教材。內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)“貝”字，了解“貝”字的歷史演變及其在漢字中的應(yīng)用，并通過閱讀《“貝”的故事》一文，讓學(xué)生體會(huì)漢字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫和閱讀能力，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和運(yùn)用漢字。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國漢字文化的熱愛和尊重，提升文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生的漢字辨識(shí)能力，提高閱讀理解和語言表達(dá)能力。

3.通過故事閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小組活動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確認(rèn)讀“貝”字及其相關(guān)漢字，理解其在故事中的含義。

②通過閱讀《“貝”的故事》，掌握故事的主要內(nèi)容，能夠復(fù)述故事情節(jié)。

③理解故事中“貝”字所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解“貝”字的歷史演變過程，以及其在漢字中的演變形態(tài)。

②在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事背后的文化意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂和成就感。

④通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語文教材，以備課堂閱讀和書寫練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“貝”字相關(guān)的圖片、漢字演變過程圖表以及《“貝”的故事》視頻片段，以豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的閱讀材料和書寫工具，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《“貝”的故事》預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生了解“貝”字的基本形態(tài)和含義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“‘貝’字在古代生活中有哪些用途？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保大部分學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解“貝”字的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考“貝”字的用途，記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“貝”字的演變過程視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解“貝”字的歷史演變和其在漢字中的應(yīng)用。

組織課堂活動(dòng)：分組討論“‘貝’字在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)”，讓學(xué)生舉例說明。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生提出的問題，如“為什么‘貝’字會(huì)演變成現(xiàn)在的樣子？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考“貝”字的歷史和演變。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學(xué)生提出關(guān)于“貝”字的其他問題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解“貝”字的歷史和文化背景。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生收集關(guān)于“貝”字的成語或俗語，并解釋其含義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-漢字演變史：介紹漢字從甲骨文、金文到小篆、隸書、楷書等演變過程，特別是“貝”字在不同時(shí)期的書寫形態(tài)。

-古代貨幣：展示古代貨幣的實(shí)物圖片或模型，如貝幣、刀幣、圓錢等，讓學(xué)生了解“貝”字在古代貨幣中的象征意義。

-漢字文化故事：收集與“貝”字相關(guān)的文化故事，如《貝的故事》、《和氏璧》等，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

-漢字應(yīng)用實(shí)例：搜集現(xiàn)實(shí)生活中使用“貝”字或與“貝”字相關(guān)的成語、俗語、廣告語等，讓學(xué)生感受漢字的實(shí)用性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《漢字的故事》一書，通過生動(dòng)的故事講述漢字的起源、演變和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣。

-觀看視頻：推薦《漢字五千年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看過程中了解漢字的發(fā)展歷程。

-小組研究：組織學(xué)生以小組為單位，研究“貝”字在不同歷史時(shí)期的書寫形態(tài)和含義，制作成研究報(bào)告或展示PPT。

-親子活動(dòng)：家長和學(xué)生一起收集與“貝”字相關(guān)的成語、俗語，共同探討其背后的文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以“貝”字為主題的詩歌、繪畫或手工藝品，展現(xiàn)漢字的藝術(shù)魅力。

-社會(huì)實(shí)踐：參觀博物館或考古遺址，實(shí)地觀察古代貨幣和文物，加深對(duì)“貝”字文化意義的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，關(guān)注漢字文化相關(guān)的資訊和活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野。

-課外閱讀：推薦閱讀《中國漢字文化》等書籍，深入了解漢字文化的歷史和現(xiàn)狀。

-文化體驗(yàn)：參與漢字書法、剪紙、泥塑等傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)漢字文化的魅力。

-交流分享：組織學(xué)生開展?jié)h字文化知識(shí)競(jìng)賽或演講活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)反思教學(xué)過程中，我深刻地體會(huì)到《“貝”的故事》這一課的教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更是對(duì)文化傳承的引導(dǎo)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過播放一段關(guān)于漢字演變過程的視頻，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。他們對(duì)于漢字的演變過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識(shí)到，通過多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

其次，我在講解“貝”字的歷史演變時(shí)，注意到學(xué)生的注意力開始分散。我意識(shí)到，雖然“貝”字的歷史悠久，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，可能過于抽象。于是，我調(diào)整了教學(xué)方法，結(jié)合圖片和實(shí)際物品（如貝殼）進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀地感受到“貝”字的演變過程，這樣學(xué)生的興趣和注意力又回到了課堂。

再次，我在組織小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)不夠積極。我反思了一下，可能是由于學(xué)生對(duì)“貝”字的相關(guān)知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致討論缺乏深度。因此，我在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解一些與“貝”字相關(guān)的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生在小組討論時(shí)有了更多的交流話題，討論氣氛也變得更加活躍。

此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，注意到部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高。我分析原因，發(fā)現(xiàn)可能是由于作業(yè)難度過大或者與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。于是，我調(diào)整了作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，降低了作業(yè)難度，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到了提升。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解漢字文化故事時(shí)，我過于注重知識(shí)的講