垃圾分類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

Word第第頁(yè)垃圾分類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告垃圾分類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1

高校生作為高學(xué)歷學(xué)問(wèn)分子，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和祖國(guó)明天的建設(shè)者，高校生的生活理念和生活方式將對(duì)中國(guó)將來(lái)的生活模式產(chǎn)生巨大的影響。因此提高高校生群體的垃圾分類回收利用的意識(shí)尤為重要。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象：xxx

2.調(diào)查方法：采納問(wèn)卷調(diào)查方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個(gè)體發(fā)放《高校校內(nèi)垃圾分類處理調(diào)查》了解同學(xué)對(duì)于垃圾分類基本情形和狀況。

二、調(diào)查內(nèi)容

xxxx、xxxx

三、調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)覺(jué)，校內(nèi)的垃圾種類繁多，如根據(jù)回收的目的分類，大體可分為四類：資源型垃圾、可燃型垃圾、不行燃型垃圾和有毒垃圾。而從總體上看，依據(jù)垃圾種類和詳細(xì)分布上看，教學(xué)區(qū)及圖書(shū)館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，宿舍垃圾方面則以塑料食品包裝、果皮果核以及各種日用包裝為主。因此校內(nèi)垃圾回收的潛力巨大，反觀學(xué)校的各項(xiàng)垃圾處理工作，我們可以發(fā)覺(jué)存在的很多的問(wèn)題。

我們發(fā)覺(jué)教學(xué)樓和宿舍樓的垃圾箱均沒(méi)有進(jìn)行分類，食堂的垃圾則有特地的垃圾車處理，只有校內(nèi)的垃圾箱標(biāo)明白“可回收垃圾”、“不行回收垃圾”，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)同學(xué)指引垃圾分類的力度不夠大。以下就是我得到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果：

1是否關(guān)注過(guò)垃圾分類方面的學(xué)問(wèn)

由此可以看出，大多數(shù)的高校生對(duì)垃圾回收學(xué)問(wèn)的關(guān)注程度并不高，主動(dòng)程度也不太抱負(fù)，多數(shù)都是間或關(guān)注，而也有許多同學(xué)只有在有相關(guān)宣揚(yáng)的時(shí)候才會(huì)關(guān)注相關(guān)方面的問(wèn)題。但是，在校內(nèi)里有多少機(jī)會(huì)能遇到相關(guān)的宣揚(yáng)呢？再者，就算有相關(guān)的講座貨宣揚(yáng)，他們是否真的會(huì)主動(dòng)仔細(xì)的參與呢？答案我們不得而知，所以，高校生對(duì)垃圾回收方面的學(xué)問(wèn)關(guān)注缺少主動(dòng)性和主動(dòng)性，兵沒(méi)有把它當(dāng)成一種習(xí)慣或責(zé)任貫徹實(shí)施在日常生活中。

2是否把握了相關(guān)垃圾分類的學(xué)問(wèn)

從這一項(xiàng)調(diào)查中，我們不難看出，多數(shù)高校生對(duì)垃圾分類回收學(xué)問(wèn)并沒(méi)有特地的相關(guān)只是積累，這是由于一些對(duì)我們高校生缺乏環(huán)保意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感和資源回收利用的意識(shí)，還是由于我們的教育自始至終缺乏對(duì)這方面的引導(dǎo)和教育？這不僅是對(duì)我們高校生自身的提問(wèn)，也是對(duì)我們的教育體制的提問(wèn)。我們是不是應(yīng)當(dāng)把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在我們的教學(xué)過(guò)程中多添加一些對(duì)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)和對(duì)相關(guān)環(huán)保意識(shí)的培育?？茖W(xué)進(jìn)展觀不是一句口號(hào)，可持續(xù)進(jìn)展也不是一種形式，如何真正落實(shí)，如何把科學(xué)的理念融入教育，如何使我們這一代和下一代真正意識(shí)到環(huán)境和資源的重要意義，使我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力和進(jìn)一步改良的方向。

3了解的分類只是能否運(yùn)用到日常生活中

多數(shù)的高校生日常生活中的垃圾分類回收的活動(dòng)做的不太抱負(fù)。究其緣由，有三個(gè)方面：①平常學(xué)習(xí)忙綠，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行回收工作；②不知道如何處理分類回收的垃圾；③懶得進(jìn)行分類回收工作。三者分別在問(wèn)卷表達(dá)中所占的比例為：x人、x人、x人。這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以告知我們，平常垃圾分類回收工作沒(méi)有落在實(shí)處的緣由可以主要?dú)w結(jié)為回收力量和回收意識(shí)的問(wèn)題。因此，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)垃圾回收利用的宣揚(yáng)和大力提倡，另一方面也要對(duì)回收學(xué)問(wèn)和回收方法進(jìn)行切實(shí)有效的教育，使同學(xué)們進(jìn)行分類回收工作。

四、解決建議

1、校內(nèi)垃圾分類回收活動(dòng)的管理建議：

①宣揚(yáng)階段一項(xiàng)工作能否勝利起步，關(guān)鍵在于能否有效并持續(xù)的宣揚(yáng)。我認(rèn)為學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是特別重要的，只有學(xué)校能夠真正重視垃圾分類回收這項(xiàng)工作，才能進(jìn)行有效的監(jiān)督和提倡，才能在整個(gè)校內(nèi)形成一種回收氣氛，一種環(huán)保節(jié)省的風(fēng)氣。通過(guò)加強(qiáng)相關(guān)環(huán)保設(shè)施的建立和準(zhǔn)時(shí)更新，對(duì)同學(xué)的日常垃圾投放行為進(jìn)行肯定的引導(dǎo)，以及多進(jìn)行一些以“環(huán)?！睘橹黝}的宣揚(yáng)和教育活動(dòng)，讓更多的同學(xué)熟悉并參加到環(huán)保行動(dòng)中。如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展垃圾回收文化周，并通過(guò)同學(xué)組織舉辦相應(yīng)的環(huán)?；顒?dòng)和講座。普及環(huán)保學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)垃圾回收利用的意識(shí)。并且，學(xué)?？梢园堰@項(xiàng)工作與班級(jí)評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)，定期檢察監(jiān)督，或把工作安排到各學(xué)院，加強(qiáng)組織和監(jiān)督力度，從而逐步把垃圾回收工作變成一種日常習(xí)慣，把垃圾回收活動(dòng)由同學(xué)被動(dòng)接受變成主動(dòng)主動(dòng)執(zhí)行。

②執(zhí)行落實(shí)階段及垃圾分類回收體系的建立

校內(nèi)垃圾分類回收及垃圾資源化的過(guò)程主要包括校內(nèi)垃圾的分類、校內(nèi)垃圾的回收和回收后的再生利用三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其管理措施是為了有效的在分類回收活動(dòng)期間回收校內(nèi)垃圾而制定的校內(nèi)垃圾處理原則、措施、回收管理的方法。這些措施是保證良好環(huán)境功能及回收利用功能科學(xué)化管理的重要手段。其目的在于合理。高效。有打算并持續(xù)的為校內(nèi)供應(yīng)健全的垃圾分類回收設(shè)施與良好、有序的.手機(jī)、回收、利用系統(tǒng)。

首先，垃圾分類是垃圾收集的基礎(chǔ)，這項(xiàng)工作主要是同學(xué)們的職責(zé)，但如何收集，怎樣分類還是需要學(xué)校和有關(guān)同學(xué)組織進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和回收分類學(xué)問(wèn)的普及。而所謂的垃圾收集過(guò)程就是把已經(jīng)分好類的垃圾從排放源取出，送到指定的場(chǎng)所按類集中儲(chǔ)存，并等待回收利用的過(guò)程。即把同學(xué)們分類投放的垃圾從各垃圾桶運(yùn)輸?shù)叫?nèi)指定垃圾丟房地按類集中儲(chǔ)存，當(dāng)儲(chǔ)存量到達(dá)肯定值時(shí)，學(xué)校組織相關(guān)單位運(yùn)輸?shù)街付◤U品回收站。垃圾的回收事實(shí)上是資源的再生和利用。再生資源的利用削減了自然資源的開(kāi)采，也削減了在開(kāi)采利用過(guò)程中造成的環(huán)境破壞。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)在高校生群體中加強(qiáng)資源再生和利用的宣揚(yáng)。詳細(xì)的執(zhí)行措施當(dāng)然重要，但也應(yīng)當(dāng)在實(shí)行詳細(xì)措施之前先做好宣揚(yáng)和組織工作。

在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)遵循如下原則：

⑴以防為主，防守結(jié)合的原則。在事先就應(yīng)當(dāng)考慮到回收活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，做到最大化的.利用資源，防止資源的鋪張；

⑵專人管理與同學(xué)共同管理相結(jié)合的原則。校內(nèi)的垃圾分類回收工作假如沒(méi)有廣闊同學(xué)的參加是很難產(chǎn)生實(shí)際效果的，也無(wú)法產(chǎn)生宣揚(yáng)教育的工作，因此在專人管理的同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)的參加性；

⑶提前預(yù)備和管理的原則。應(yīng)提高對(duì)意外事故的預(yù)報(bào)，預(yù)防和應(yīng)對(duì)水平，提高效率并堅(jiān)持進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中的再宣揚(yáng)，以進(jìn)一步擴(kuò)大宣揚(yáng)范圍，進(jìn)一步加強(qiáng)宣揚(yáng)效果，從而削減短期行為，持續(xù)堅(jiān)持該項(xiàng)活動(dòng)。

2、盡量削減校內(nèi)垃圾的建議：

在加強(qiáng)垃圾回收利用的同時(shí)，也應(yīng)盡量削減不必要垃圾的產(chǎn)生。這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的仆人翁精神，應(yīng)提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，做到削減垃圾的制造，由于有些垃圾的制造是對(duì)資源的鋪張。我們應(yīng)當(dāng)把環(huán)保變成一種生活方式，把低碳生活的理念真正落實(shí)在實(shí)處。如紙張雙面印，節(jié)省用紙助環(huán)保；資料巧打印，字號(hào)行距要縮小；物品循環(huán)用，跳蚤市場(chǎng)能淘寶；學(xué)長(zhǎng)傳火炬，教科書(shū)本反復(fù)用；隨身購(gòu)物袋，塑料制品要削減。采納科學(xué)利用和循環(huán)利用的方式，我們可以節(jié)省一大筆資源，又可以削減垃圾分類回收的本錢和冗雜程度。這樣的生活方式即環(huán)保又簡(jiǎn)潔輕松，我們何樂(lè)而不為？

垃圾回收再利用活動(dòng)，從小的方面來(lái)說(shuō)，關(guān)乎每個(gè)高校生的生活方式，從大的方面說(shuō)，與環(huán)保事業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在高校生群里中宣揚(yáng)垃圾分類回收意義重大，而與此同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也任重而道遠(yuǎn)，需要每個(gè)人的熱忱投入和主動(dòng)主動(dòng)的參加。

垃圾分類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2

通過(guò)綻開(kāi)地區(qū)垃圾分類狀況調(diào)查和考察，調(diào)查各地方垃圾分類狀況，從中了解如今社會(huì)垃圾分類狀況，并思索本質(zhì)上思索問(wèn)題所在，嘗試尋求解決方法，體驗(yàn)討論問(wèn)題的過(guò)程。

一、實(shí)踐前期

1、活動(dòng)前的預(yù)備，在20xx年x月x日我們就開(kāi)會(huì)商量，明確主題，調(diào)研方向，訪問(wèn)對(duì)象和詳細(xì)分工等關(guān)鍵事情，為我們即將開(kāi)頭的實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

2、外出調(diào)研前，我們先預(yù)備調(diào)查問(wèn)卷，以及問(wèn)題的制定，以及做好明確分工和分組，作簡(jiǎn)潔的禮貌培訓(xùn)；一同到達(dá)目的地后依據(jù)組長(zhǎng)所安排任務(wù)，去調(diào)查訪問(wèn)。

二、實(shí)踐調(diào)查

1、高校垃圾分類調(diào)查：

〔1〕受調(diào)查人群為同學(xué)，校內(nèi)清潔工以及垃圾站工作人員，同時(shí)我們也參看某些工作人員工作流程，親身感受他們的工作以獲得更多的資料。同時(shí)我們也派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，盡量留意分發(fā)不同性別，不同年齡，不同學(xué)院的同學(xué)以獲得多方面的信息。

①xx公園

受調(diào)查人群為觀光旅客，公園游客，公園內(nèi)的清潔工，一些公園管理等，針對(duì)公園人流量大的特點(diǎn)，游客身份有多重等特點(diǎn)，我們不僅支配大量的調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題，以各種方式與訪問(wèn)對(duì)象溝通，以或更多的信息。

②xx小區(qū)

受調(diào)查對(duì)象主要為一些家庭以及小孩，通過(guò)訪問(wèn)了解人們?cè)诩依铮谌粘Ｉ钪械牧?xí)慣，父母在垃圾分類上是否為孩子樹(shù)立模范，對(duì)孩子的教育有沒(méi)注意過(guò)這些方面，孩子有沒(méi)真正養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣等等，有助于我們了解進(jìn)行垃圾分類的困難所在。

③xx小食店

受調(diào)查對(duì)象是店員、店老板，訪問(wèn)了解老板對(duì)不同垃圾分類是否支持，情愿出一份力；店員在垃圾分類的狀況；

2、后期數(shù)據(jù)分析處理：

在調(diào)研過(guò)程中，我們針對(duì)不同年齡，不同文化層次，不同身份，不同地方的人群分派調(diào)查問(wèn)卷以確保調(diào)查的平衡性。其中我們派發(fā)xx份調(diào)查問(wèn)卷，回收xx份。

在其間我們的調(diào)查首先發(fā)覺(jué)，人們對(duì)垃圾分類概念甚為模糊，很少進(jìn)行垃圾分類，一般是一概扔掉。調(diào)查中發(fā)覺(jué)大約占xx%會(huì)在進(jìn)行垃圾分類，但這大多局限與可賣為和不行賣，作為廢品分開(kāi)。然后我們發(fā)覺(jué)，很多人連一些基本的學(xué)問(wèn)不了解或不留意到。

這其中向我們顯示出，人們對(duì)垃圾分類的學(xué)問(wèn)還有進(jìn)一步提高，甚至即使有垃圾分類這樣的回收分類機(jī)構(gòu)，礙于人們的不了解和疏忽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未做到垃圾分類。

雖然說(shuō)是人們的一些生活學(xué)問(wèn)不了解，但從上還是人本身的看法問(wèn)題，垃圾是放錯(cuò)位的資源，大家真正做到垃圾分類才有利于社會(huì)，有利于環(huán)境的可持續(xù)進(jìn)展。在接著的調(diào)查中，我們發(fā)覺(jué)，很多人還是情愿在家就垃圾，這是很不錯(cuò)的，只有靠大家才能真正做到垃圾分類普及，真正做到環(huán)保，有效的利用資源，盡管如此，還是有相當(dāng)一部分人沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有這種意識(shí)看法。如下列圖所示：

系列1表示在家有進(jìn)行垃圾分類，沒(méi)有，沒(méi)有這種想法；

系列2表示會(huì)按可回收與不會(huì)可回收扔垃圾，不會(huì)，不確定；

系列3表示會(huì)把垃圾拿到垃圾回收站去賣，不會(huì)，沒(méi)有這種想法；

大約占x%的市民情愿在家進(jìn)行垃圾分類，盡量分開(kāi)可回和不行回收循環(huán)利用以使資源得到循環(huán)利用。盡管比率不適合明顯，這也是一種好的趨勢(shì)。

從人本質(zhì)上說(shuō)，普及垃圾分類還是有很大欠缺，出了人本身外其他因素或許也能左右人們的行為。于是我們有設(shè)計(jì)給另外一個(gè)題目，了解人們認(rèn)為進(jìn)行垃圾分類最大困難是什么時(shí)，大部分人認(rèn)為是垃圾分類得不到妥當(dāng)處理，如下所示：

1大多數(shù)人不支持；

2垃圾分類后得不到妥當(dāng)處理；

3形式主義盛行等，也在肯定程度上有所影響；

4其他因素。

眾多人認(rèn)為如今即使自己做到垃圾分類，再接著的六成中卻沒(méi)有得到更好的措施或特地的機(jī)構(gòu)或人員去管理，做了也沒(méi)用?；蛟S這有肯定的道理，但垃圾分類首先是由各人做起，才能連續(xù)進(jìn)行下去，人們未能踏出關(guān)鍵的一步，又怎能知道不能實(shí)現(xiàn)？

3、信息來(lái)源：

我們組是以對(duì)部分市民以調(diào)查問(wèn)卷的方式綻開(kāi)調(diào)查，劃分年齡段且職業(yè)分布廣泛，其中有老師、醫(yī)生、同學(xué)、企業(yè)員工，家庭主婦、退休老人等。我們還對(duì)部分食店實(shí)行調(diào)查問(wèn)卷及采訪形式，以此了解人們對(duì)垃圾分類熟悉和不同反應(yīng)。

局部范圍的調(diào)查和樣本的稀有會(huì)帶來(lái)結(jié)論的武斷，但我們已經(jīng)盡量以最少的時(shí)間和最低花費(fèi)獲得信息。如我們選擇的訪問(wèn)地方公園，學(xué)校，社區(qū)等都比較有代表性的表達(dá)不同人群，不同層次的垃圾分類的信息，能夠很好確實(shí)保調(diào)查的平衡性，是我們的調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐做的更有價(jià)值！

三、一些建議

誠(chéng)然從對(duì)調(diào)查對(duì)象反饋的信息可以看出，我們?nèi)藗兝诸愐庾R(shí)還不高，未能主動(dòng)的進(jìn)行垃圾分類，而且顧及別人的想法較為嚴(yán)峻。所以我們開(kāi)會(huì)商量的到一些建議是：

垃圾分類應(yīng)從娃娃抓起，學(xué)校應(yīng)供應(yīng)關(guān)于這方面的學(xué)問(wèn)教育