圖書館及網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源利用課件

東南大學圖書館及網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源利用東南大學圖書館及網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源利用東南大學圖書館及網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源利用東南大學圖書館及網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源利用陳衛(wèi)紅主要內(nèi)容o東南大學圖書館信息資源(醫(yī)學)o如何訪問東南大學圖書館信息資源o主要網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源o醫(yī)學文獻信息檢索策略o如何選題和開題隨著新課改的實施，“感悟”在語文閱讀教學中有著越來越重要的地位?！白寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@句話已植根于每一位語文老師的內(nèi)心。課堂上經(jīng)?？梢钥吹浇處熥寣W生說說讀懂了什么，感受或體會到了什么，有什么不理解的，在小組里討論討論等等。我覺得感悟的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的和諧發(fā)展。感悟不能僅是表面的、零碎的，而應當引導學生對零碎的、表面的感受進行歸納整理、比較綜合，真正內(nèi)化教材知識，形成理性認識，進而促進學生的和諧發(fā)展。如何讓表面單一零碎的感受轉化為理性多元深層的感悟，我以選擇為策略，引導學生選擇各種有效信息資源及方法，不斷修正、完善，以促學生多元感悟、深層感悟。1．選擇詞句，落實文本，多元深層感悟。語言文字是傳遞文本信息的載體，文本所傳遞的信息正是顯示所要感悟的內(nèi)容。有的文章淺白如水，也有的文意藏而不露，對潛藏在文字下面的信息，就需要用心去感悟。誦讀是感悟的基礎，在誦讀中引導學生選擇重點詞句，品味課文準確鮮明生動的語言，去體會詞語的妙處。五年級的語文教學《嫦娥奔月》一課，一位教學語言優(yōu)美、經(jīng)驗老到的女教師，在引導學生在思考問題（你認為后羿應怎樣對待逢蒙？）上，有學生回答應給逢蒙改過的機會時，老師卻說逢蒙太壞了，要殺了他。老師的答案，可以“完美地”以最短的時間達成了教學目標，卻挫傷了學生拓展思維的觸角。這給我極大的感觸――最好的老師的評價標準是什么？難道僅僅是教學的語言優(yōu)美和教態(tài)自然，或者是把一節(jié)上得活蹦亂跳，或者是學生的考試分數(shù)很高嗎？非也。如果師者漠視課堂的生成，一味追求預設的完成，耽溺于如履薄冰式的圈套中，則其課堂就不能算成功的。如果說，有種殘缺是完美，那么，本著一種美好的目標――尊重學生對文本的品讀――而教學，縱然存在些微殘缺（只要不是知識與道德上的殘缺）的課堂未嘗不是一種具有生命力的美呢？2．選擇信息，擴展文本，多元深層感悟。葉圣陶先生曾說過：“教材無非就是一個例子?！毙抡n程提出“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，這些均表明語文教學光靠文本知識、理解文本語言文字所呈現(xiàn)的信息是遠遠不夠的。我提倡學生多讀書，讀好書，擴大閱讀面，拓展知識視野，依托文本選擇課外有效信息資源，不斷補充、拓展文本內(nèi)涵，以促學生多元、深層感悟。我對學生的預習作業(yè)中一項最重要的內(nèi)容就是查找資料：查找作者的資料、查找文章人物的情況以及文章的背景資料等。如教學《詹天佑》一文前，讓學生查找與詹天佑有關的資料以及文章的背景，讓學生仔細閱讀后寫出自己的感受，教師利用晨間活動時間進行交流，在交流中感受到了當時清政府的腐敗、科技的落后、帝國主義的侵略，和京張鐵路的修筑情況，以及詹天佑的生平和對中國所做的貢獻等。學生在課前已經(jīng)對文章所涉及的內(nèi)容有了初步的了解，學生在學文時，在感受語言文字時，才能有多元、深刻的理解，選擇有效信息的能力。3．選擇媒體，再現(xiàn)生活，多元深層感悟。葉圣陶先生認為：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應當把生活聯(lián)系到語言文字上去。”心理學研究表明，生活經(jīng)驗越多，語感就越深切。因此，教師要引導學生多觀察體驗和積累生活經(jīng)驗，這樣，閱讀就能見文生義，見義生情，語感也被誘發(fā)出來。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》的課前，我先讓同學們靜坐五分鐘，要求一動不動，然后讓學生談感受，有的說：“太辛苦了?！庇械恼f：“很難受?！比缓?，我讓學生聯(lián)系自己以前偶爾被燙的經(jīng)歷，啟發(fā)孩子們回憶自己被燙時是怎樣一種感受，燙了多長時間，再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，從而感受到邱少云在烈火中所受的煎熬，感受到了邱少云的偉大，這時候，我讓同學們反復用自己的感受讀“作者的內(nèi)心活動”和“邱少云的表現(xiàn)”這兩部分內(nèi)容，語感訓練水到渠成。體驗生活經(jīng)驗，有的可以直接回憶生活場景，有的還可以通過課堂教師富有感染力的語言或課堂演練促成。學生的生活經(jīng)歷畢竟有限，即使他們的生活經(jīng)歷已儲存在記憶中，也不可能馬上調(diào)動他們直接正確有效的生活體驗。因此，更多的體驗生活，必須通過各種媒體再現(xiàn)生活。比如可以通過多媒體課件中的錄像、圖畫、音樂等的渲染，使學生對生活和文本的體驗更為深刻。同樣一些離學生現(xiàn)實生活較遠的文本，教師更應合理選擇媒體，再現(xiàn)當時生活場景，拉近學生與文本的距離。比如我在上《再見了，親人》一文時，抗美援朝的戰(zhàn)爭年代畢竟離學生太遙遠了，單憑語言文字很難達到學生與文本的共鳴。教師在上課前播放了有關抗美援朝的記錄片，讓學生從直觀的畫面中了解了抗美援朝的基本情況，初步感受了中朝人民的深情厚意。在學習第一自然段中“大娘送打糕”的片斷時，我選擇了炮聲隆隆的音樂，加上教師聲情并茂的朗誦，一下子把學生帶入了當時危險的戰(zhàn)爭場面，為后面的深刻感悟做了很好的鋪墊。4．選擇課堂資源，交流互動，多元深層感悟。小學生鑒于認知水平，想實現(xiàn)多元深層感悟，單憑個體行為是遠遠不夠的，因此新課改的課堂提倡一個師生互動、生生互動的對話合作平臺，讓學生在師生、生生的互動中選擇有效的課堂資源，促進多元深層感悟。教師首先應引發(fā)合作交流，擴大感悟效應。教學中要精心設計有結構、有層次的交流活動，及時組織學生展開靈活多樣的交流，引導他們生生、師生互動對話中，必須既當傾聽者、又作交流者。傾聽是交流的前提，只有認真傾聽伙伴的發(fā)言，選擇課堂中伙伴的有效資源，集思廣益，相互補充，不斷整合自己的觀點，才能不斷進行多元深層地感悟，才會有精彩的發(fā)言，才會讓其他學生觸類旁通，有更完美的感悟。在如此良性循環(huán)中，相信我們的課堂將會更出亮點。如教學《草船借箭》一文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭陷害諸葛亮，結果被諸葛亮用妙計挫敗的經(jīng)過。文中當魯肅吃驚地問諸葛亮：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蔽以诼犚晃焕蠋熢诮虒W該文時，抓住這里的“笑”字，于平淡處設疑――“諸葛亮在笑誰？”這一問題激起學生的濃厚興趣，他們圍繞“笑”字暢所欲言，課堂彰顯生命活力?？傊?，語文是綜合性和實踐性很強的學科，我們要盡量多的為學生創(chuàng)造積累運用語文、進行語文實踐的情境，讓學生的語文素養(yǎng)在大量的語文實踐活動中全面和諧的發(fā)展。選擇是一種手段、一種形式，目的是多元、深層感悟。不斷培養(yǎng)學生的選擇能力，在高效的選擇中促學生的感悟能力，以達多元、深層感悟。G623.2小學階段的學生正處在學習關鍵階段，這一學段的學生各個方面發(fā)展都不成熟，對新鮮事物比較感興趣。新的教學改革環(huán)境下，就要注重閱讀教學課程資源的開發(fā)利用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在小學階段能打下堅實基礎，這對學生未來的全面學習以及素質提高就有著積極意義。通過從理論層面加強農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用研究，就能從理論上為實際教學提供支持。1.農(nóng)村小學閱讀教學資源開發(fā)利用重要性和現(xiàn)狀分析1.1農(nóng)村小學閱讀教學資源開發(fā)利用重要性分析農(nóng)村小學閱讀教學資源的特征比較突出，有著多樣性以及具體性和多質性等鮮明特征。在課程資源的存在形態(tài)以及表現(xiàn)形式層面也比較多樣化，課程資源也會受到地域以及文化傳統(tǒng)不同有著差別[1]。在小學階段的閱讀教學課程資源開發(fā)利用，這是閱讀教學對話的重要基礎，沒有課程資源也就沒有教學，閱讀教學是多重對話的過程，只有對課程資源充分的挖掘開發(fā)利用，才能有助于學生閱讀水平提高。小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用，對學生閱讀教學對話的開展比較有利，對閱讀教學對話場的形成有著積極促進作用。課程資源的開發(fā)利用，就形成了閱讀教學對話物質場景以及心理環(huán)境，也能形成思維碰撞場，這樣就能將師生之間的對話交流不斷加強。閱讀課程資源的開發(fā)利用，對教師自身的對話意識以及能力提高也能起到促進作用，對師生和環(huán)境對話也有著積極促進作用。1.2農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀從當前農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學思維模式影響，實際教學中課程資源開發(fā)利用還存在著一系列問題。在受到農(nóng)村條件的限制因素影響，對閱讀的課程資源就比較缺乏，閱讀教學中老師沒有注重學生主體性地位，仍然是采取灌輸式的方式進行教學，學生的學習積極性不能有效激發(fā)[2]。閱讀教學中，有的老師為加強師生對話，就采取設置好的問題讓學生進行會發(fā)，支配學生往前走，這樣就形成了一問到底的教學現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用中，老師的自我反思性對話相對比較缺少，以及學生和環(huán)境資源的對話沒有充分體現(xiàn)。受到學校條件的因素影響，一些學校缺少閱讀場所，有得閱讀室的書籍比較陳舊，在內(nèi)容上也大多不適合這一階段的學生閱讀。在學校的閱讀環(huán)境以及氛圍方面沒有良好營造，這就造成了農(nóng)村小學閱讀教學的整體效率比較低的問題出現(xiàn)。小學階段的學生在思維能力上還比較薄弱，在閱讀教學過程中，老師沒有注重對課程資源豐富化呈現(xiàn)，在課程資源的開發(fā)利用方面還存在著諸多不足之處。這就大大減小了學生的閱讀積極性。有的老師甚至是架空了閱讀文本自說自話，只是為了討論而進行討論，將一些不必要的課程資源進行對話，和主題相偏離等，這就對學生的情感以及精神升華有著諸多不足，不利于學生的閱讀能力培養(yǎng)。2.農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用措施實施第一，注重文本閱讀的地位明確化。農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用，要注重對文本資源的深入挖掘，從而來促成有意義的對話。文本是閱讀教學當中最為基礎的課程資源，也是對師生對化以及學生和學生對話的重要“談資”，在閱讀教學中起著重要作用[3]。具體閱讀教學過程中，就要從多方面加強重視，對文本的解讀觀念要及時性轉變，向著多元化的方向邁進，將文本的地位能明確化，將其作為閱讀教育內(nèi)容的主要承載者，要對其合理科學的利用。第二，加強本地人文歷史資源以及鄉(xiāng)土文化的資源開發(fā)利用。小學階段的閱讀教學中，學生的學習能力比較強，這一階段要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。為能激發(fā)學生閱讀共鳴，老師就要充分重視對當?shù)氐娜宋臍v史資源以及鄉(xiāng)土文化閱讀資源的開發(fā)利用，將學生的學習空間能最大程度的拓展，讓學生在閱讀的興趣上能有效激發(fā)。老師可通過鼓勵家長帶領學生進行參觀當?shù)氐拿麆俟袍E以及對自己家鄉(xiāng)的變化進行了解，從中讓學生體會當?shù)匚幕膬?nèi)容，增加學生的感悟能力，這對學生閱讀理解能力的提高也有著積極意義。第三，農(nóng)村小學閱讀教學課程資源開發(fā)利用，要注重文本的深度挖掘。閱讀課程資源的開發(fā)利用充分性，就要注重對文本中的留白等準確把握，讓學生對文本空白進行挖掘以及對其中的意義進行探究，能從文本背后對作者實施深層次的對話等[4]。閱讀文本當中的語義空白的開發(fā)利用要加強重視，這些都是深化閱讀內(nèi)容的重要著手點。例如：閱讀教學過程中對《飛奪瀘定橋》的文本閱讀過程中，其中對“飛”字的運用，就是對紅軍奪橋的速度快進行了描述形容，通過夸張的手法應用，就能對紅軍的氣勢得以淋漓盡致的表現(xiàn)。在這一文本當中修辭手法比較多，在文本閱讀過程中，就要充分重視對這些語義空白的開發(fā)利用，讓學生能從中獲得更多的知識。在對語義空白的利用開發(fā)過程中，就要注重詞語含義的明晰化以及對全文理解相結合。第四，加強學生閱讀面的拓展。閱讀教學中的課程資源開發(fā)利用，老師要將文本作為基礎，然后對學生的閱讀面進行拓展，在閱讀資源方面豐富化呈現(xiàn)[5]。這就可將新的教育技術加以應用，通過網(wǎng)絡資源的應用，將網(wǎng)絡資源和文本資源進行結合，作為文本閱讀資源的補充，增加學生閱讀面，這對學生的閱讀理解能力提高也有著積極促進作用。3.結語總而言之，農(nóng)村小學階段的閱讀教學中，要通過課程資源的開發(fā)利用，就要注重多種方法綜合性運用，提高學生的閱讀水平。通過從理論層面加強小學閱讀教學的課程資源利用開發(fā)研究分析，對學生閱讀能力提高以及教師閱讀教學水平提高，就能起到積極支持作用?！緰|南大學圖書館及網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源利用陳衛(wèi)紅主要內(nèi)容o東南大學圖書館信息資源(醫(yī)學)o如何訪問東南大學圖書館信息資源o主要網(wǎng)絡醫(yī)學信息資源o醫(yī)學文獻信息檢索策略o如何選題和開題東南大學圖書館信息資源o紙質文獻337萬冊,中文現(xiàn)刊3600多種,外文現(xiàn)刊901種,中外文電子圖書120萬種,中外文全文電子期刊3萬種,各類數(shù)據(jù)庫170個。o丁家橋館中文圖書借書處及中文書庫169萬冊圖書o丁家橋館期刊閱覽室期刊1005種,過刊庫中外文期刊合訂本6.8萬冊。o丁家橋館外文書刊閱覽室5000冊外文圖書,外文生物醫(yī)學專業(yè)期刊92種。東市大書詳網(wǎng)站-indoreInternetEXplorere·=:2:2Y2++xABir端查回你來夾6工兵3的☆中滅中回址粒醫(yī)學系煉獲取更多項,望網(wǎng)腦,創(chuàng)電子腰日反入?yún)^(qū)么指束南大圊言頁1新聞資訊|查資料|電子源務指南|真信額況|咨中七F圖Mylbrary。新聞資訊國國錄我的圖書2奮資目電子資斯文『電子刊演丁數(shù)行還書館9月份明子資數(shù)[密識目豈因書壯套宇位吃度立傳遞大花就故區(qū)201年秒明究常用數(shù)步代在代會資器動系5標性仁是查管*E錄學科務本圖電話JT0F雨增構個主安導靜夢系好用Ps明生后上可務工式百多全卡數(shù)試館資正訂L(P0qu根有角心國理件心外樹心次心學解中心六大學暫江省copymg2002009q回示百大學支書五2備060023東南大學圖書館v40書目檢索系統(tǒng)書目檢索一lindowsInternetExplorer回如M國8即上xd食枚照夾東南大學圖書館目檢常系統(tǒng)書目目·四·頁面)安全工具①)、4iLB東南大學圖書館書目檢索系統(tǒng)目檢常分熒瀏明刊導機新書報共書架信息發(fā)布讀著符購我的圖節(jié)館檢索多字索坐文檢索期價熱收截熱門圖節(jié)館藏書目檢素一割熱門索:m平用時的世界1pmn信息安全云計算psmt數(shù)結構|大路|mse請法擇文獻濫;⊙所有書刊O中文圖書O西文圖書O中文期刊○西文期刊而選擇檢索費型:題名選擇檢模式:⊙前方一致O完全匹配利用oPAC查詢館藏種類、位置、狀態(tài)每頁顯示記錄數(shù):20結果持序方式以:南日期O升序緋列⊙降序列結果顯示的方式:淵足示O表枯足請選擇某個區(qū):所百校區(qū)M淑機所有19992009江蘇匯文軟件有公司區(qū)學東南大學園書一microsoftInternetExplorer1文件編巴)查吞)收底兇)工只)助0書目信息機讀格式記錄前一條424下一條末記錄名資任者:模醫(yī)學性狗張水學中文圖書數(shù)中北京人民衛(wèi)生出質社這覽7-11706919EcNY61.00相關主題13,423頁圖;28cm點擊查看此書的相關主題NuclearmedIcine的架管理叢編項:全高等學校八年市臨床學專業(yè)衛(wèi)生部就劃附材人責任者張水學主科主原子區(qū)字區(qū)學院故歌材收藏此書的書架相關收擊查看收此書的讀老所收的耳他并列吧名取自于封面書目陽注有書目和需引提要文抽陽注:本書除擊查看借閱此書的讀老所世的其他使用對象附注:全西等學校nedo.banGoogleBv總體評價:(共0票)的評價:幸書號年卷期較區(qū)書刊狀態(tài)R818丁價丁家析中愷書處721726丁橋中文愷書處出還丁冢橋深合圖書知照家圖書計論(o)登錄后計論暢想之呈一oftInternetExplorer文件①)編巴)查若收底的)工具①)助后·0案☆收賣的,回·□徽地址凹t:109.04/13rn11h?a:opII-EVLib暢想之星首頁異合詢錄c建特東南大學圖書館非書資源管理平臺午好!怒是第350381位讀著歡迎的隨書資源密合文藝科學與教言網(wǎng)絡課堂外語學習隨千涯課件資源特別性存【更多一網(wǎng)號【多)東南大學大學生森社編輯作品:運視熾活華大學圖書溶類別資料數(shù)呈文件數(shù)量歲知識年北京大學圖書書言樂樂視m世界經(jīng)酒平上海復旦大學因書世界知年鑒浙江大學圖書館2板6426380x(0)之開動風深Ⅲ2氏沒大學圖書severyChanel-探索〔自〕之環(huán)球風采夫煤sc-1自下載隨書附盤、播放視頻Discover?索(2)之目效生經(jīng)典典錄(下)-Tscoveri-來素(2)之自然生蘋經(jīng)典賣(下)-I-1Discovercharne1-操夜(7)之生活百科奧-msC-就加【多圖書舊再系統(tǒng)AfterEffeetsC4特效實例程取于資客戶前合計:9248100348屯柁爼裝與護一周誾adaF1a9(欽捋放器)煤體閱覽至,以資費調(diào)是為0.60元/小時FV軟件土結構設計入門孔瀟談會吃才健廟IE0瀏片出PhotoshopCs4數(shù)碼圖片后期處理技術倍粹AcrobatReaderResd(閱i器AntelL座筑物圖實用效程四g?貪wv/A巧器暢想之呈一asoftInternetExplorer文件①)嗍描②