八年級下冊物理教案9篇

八年級下冊物理教案9篇教學目標

（1）學問與技能

①。學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②。加深對平均速度的理解。

（2）過程與方法

①。把握使用物理儀器——停表和刻度尺的根本技能。

②。體會設(shè)計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果的總過程。

③。逐步培育學生學會寫簡潔的試驗報告。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

通過試驗激發(fā)學生的學習興趣，培育學生仔細認真的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。

教學過程；

師：在上課前我們先來做一個試驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比擬平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那詳細應測哪些物理量呀？今日我們就要用試驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

試驗器材可從試驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設(shè)計試驗方案，畫出試驗表格，進展分組試驗，收集數(shù)據(jù)最終得出結(jié)論。請同學們拿出試驗報告，分組爭論并完成試驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。

拿出一組同學的試驗報告在展臺上展現(xiàn)。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢？生答。

總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢？哪位同學知道呢？生答。

總結(jié)：很好，按一下開頭計時，再按一下停頓計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開頭進展試驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開頭：

試驗完畢把一組同學的報告展現(xiàn)出來。

師：哪位同學發(fā)覺他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有？

很好，長度測量的結(jié)果要有精確值和估量值，他們這一組同學沒有寫出估量值。長度測量寫出估量值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個試驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比擬出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么方法嗎？有同學說比速度，怎么比呢？請同學們完善你們的試驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組試驗報告比擬一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過試驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思索如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計探究的試驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵：指導學生分析試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一局部錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？

1、聲音的產(chǎn)生

演示試驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

（2）、握住振動的音叉，聲音立刻停頓。

（3）、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停頓，發(fā)聲停頓。

（4）、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

（2）、試驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談？

學生活動：如何證明液體可以傳聲？

（3）、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波？同水波進展比照。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？

4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米

二、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一局部作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的學問不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。

要測一測學生的承受狀況。

八年級下冊物理的教案篇二

1、教材中關(guān)于機械運動的描述非常簡單，但是對于同學來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學視頻的利用，直觀生動的使同學對于運動的熟識變得很輕松，在此根底上，我?guī)е瑢W做了一個在同學閉眼過程中推斷我是否運動了的小試驗，讓同學真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點。

2、在此根底上，我通過引導同學探討運動和靜止的物體都是相對而言的？如何推斷物體是否在運動？先讓同學通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀看，最終讓同學通過小組進行學習、溝通，并要求同學人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導?？吹綄W生們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題，是同學真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標準不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述，并幫助同學準時的訂正在溝通中出現(xiàn)的錯誤或片面的熟識。同時引出參照物的概念。

最終，教師和學生一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等學問。這一節(jié)課整教學過程中同學都處在一種快樂的狀態(tài)之中，學習效率很高，到達了事半功倍的效果。

缺乏之處：

由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深化，局部同學對這一學問的熟識還不夠。在吵鬧的討論之后，沒能給同學肯定的靜思時間，讓同學重新理解這一問題和學問點。在同學的作業(yè)中仍舊覺察參照物選擇不明，推斷錯誤的現(xiàn)象。

八年級物理下冊教案篇三

導入一：

如下圖，小朋友在玩蕩秋千，當被推動幾下后，秋千就會蕩起來，秋千蕩得越高，感覺到蕩的過程速度就越大。

蕩秋千的過程中，小朋友的動能和勢能是如何變化的。

導入二：

手持粉筆頭高高舉起。

提問：被舉高的粉筆頭具不具有能量為什么。

學生答復提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程、首先提出當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能削減，動能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，指出自然界中動能和勢能變化的事例許多。

[設(shè)計意圖]從身邊的試驗動身，充分調(diào)動學生參加課堂教學的積極性。

導入三：

教師利用事先預備好的演示器材，請兩個同學協(xié)作，指導他們完成一個小嬉戲，讓同學們仔細觀看并思索嬉戲里面的科學道理。

如圖，將小鋼球或鐵鎖固定在細線的一端，細線的另一端系在鐵架臺上，使小鋼球與細線形成一個擺、讓一個同學靠近鐵架臺，頭稍低，另一同學把小鋼球由該同學的鼻子處釋放，小鋼球（鐵鎖）搖擺過程中能否遇到該同學的鼻子，提示留意安全，并思索其中的科學道理。

導入四：

多媒體展現(xiàn)過山車的動畫過程、畫面上消失：過山車從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放，不斷地加速向下運動，越過圓環(huán)軌道的最高點，最終沖上軌道的另一側(cè)、

在學生觀看過山車的同時，教師提示學生分析過山車在運行過程中動能和勢能的變化狀況、

思索：過山車為什么要從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放

說明：教師不對學生的答復做評判，只告知學生，要答復這個問題，需要學習本節(jié)課的內(nèi)容、引出本節(jié)課的課題：機械能及其轉(zhuǎn)化。

一、機械能及其轉(zhuǎn)化

思路一

給出機械能的概念，重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為勢能，動能、勢能統(tǒng)稱為機械能、物體具有的機械能等于動能、勢能兩種能量之和。

[學問拓展]能量的種類許多，如太陽能、電能、原子能等，而機械能是與物體的機械運動狀況有關(guān)的一種能量，單位跟其他形式的能量單位一樣，都是焦耳（J）。

之所以把動能、勢能統(tǒng)稱為機械能，是由于動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實例、下面通過試驗分析實例中動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的。

1、探究活動一：

如下圖，將滾擺卷起后釋放，讓學生觀看分析：

①滾擺在最高處時具有什么能。

②釋放后觀看滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化，分別分析滾擺下降和上升過程中動能、勢能的變化狀況。

③動能和重力勢能之間是否可以相互轉(zhuǎn)化。

學生進展試驗并回答下列問題：

①重力勢能。

②下降時：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢能變小、動能變大，減小的重力勢能變成了動能、上升時：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢能變大、動能變小、減小的動能變成了重力勢能。

③動能和重力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

[設(shè)計意圖]讓學生參加試驗探究、在試驗中獵取學問，增長本事。

2、探究活動二：

如下圖，將單擺的擺球置于A處，然后釋放、擺球就可以在A，C之間來回搖擺。

①擺球在哪些位置高度最高。

②擺球在哪些位置速度最大。

③分析擺球從A~B運動過程中，動能、勢能的變化狀況。

④分析擺球從B~C運動過程中，動能、勢能的變化狀況。

學生進展試驗并回答下列問題：

①擺球在A，C處高度最高，具有的重力勢能最大。

②擺球在B處速度最大，具有的動能最大。

③擺球從A~B運動過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷變大，是重力勢能不斷轉(zhuǎn)化為動能。

④擺球從B~C運動過程中，重力勢能不斷增大，動能不斷減小，是動能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢能。

總結(jié)：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化、

3、探究活動三：

（1）手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?，觀看到什么現(xiàn)象在此過程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化

（2）按下列圖進展試驗：

讓木球從斜槽上端滾下，觀看木球碰擊彈簧的過程、分析圖中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過程。

學生進展試驗并回答下列問題：

（1）觀看到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運動、在此過程中，彈簧片的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。

（2）從甲→乙圖中，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能、從乙→丙圖中，彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。

這說明動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化、

[設(shè)計意圖]通過細心設(shè)計的問題，激活學生的思維，提高學生參加課堂教學的積極性和有效性、

4、回憶滾擺試驗后思索：

①滾擺上下運動的過程中機械能總量有什么變化，為什么

②滾擺機械能總量減小的緣由是什么假如沒有摩擦和空氣阻力，機械能的總量還會不會變化

學生爭論答復：

①滾擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機械能總量不斷減小。

②滾擺機械能總量減小的緣由是摩擦和空氣阻力、假如沒有摩擦和空氣阻力，機械能的總量不會變化。

總結(jié)：在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，假如沒有摩擦和空氣阻力則機械能的總量保持不變，這就是機械能守恒定律。

思索：乒乓球落地后又彈起來，為什么達不到原來的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的。

介紹人造地球衛(wèi)星在運行過程中發(fā)生動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

思索：

①衛(wèi)星運行過程中機械能是否守恒

②衛(wèi)星從近地點向遠地點運動時重力勢能、動能、速度分別怎么變化

③衛(wèi)星在什么時候動能最大什么時候重力勢能最大

學生思索后答復：

①守恒，由于衛(wèi)星在太空運行，沒有空氣阻力，只有動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。

②重力勢能增大，動能減小，速度減小。

③在近地點時動能最大，在遠地點時重力勢能最大。

[設(shè)計意圖]人造地球衛(wèi)星涉及機械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學生視野。

思路二

1、機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能、一個物體可以既有動能，又有勢能。

多媒體展現(xiàn)：從高處下落的蘋果，速度越來越快，用頻閃攝像機攝下它下落的過程，如下圖。

提出問題：被舉高的蘋果具不具有能量為什么

學生活動：學生答復提問后，再引導學生分析蘋果下落的過程、首先提出，當蘋果下落到某一點時，蘋果具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比擬在該位置和起始位置，蘋果的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能削減，動能增加）。

在蘋果下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例許多，下面我們共同觀看滾擺的運動，并思索動能和勢能的變化。

2、動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)化

試驗1：用細線把小球系好，吊在天花板上，做成如圖甲所示的單擺、將單擺拉至A點處，松手，讓單擺自由搖擺、發(fā)覺單擺從A點運動到B點的過程中，速度越來越大，從B點運動到C點的過程中，速度越來越小。

試驗2：把一個滾擺懸掛起來，如圖乙所示，用手捻動滾擺使懸線纏在軸上，滾擺上升到最高點，松手，發(fā)覺滾擺下落的過程中，速度越來越快，滾擺上升的過程中速度越來越慢。

問題研討

問題1：

單擺從A點運動到B點，C點的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

答：

問題2：

滾擺在下落、上升的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

答：

學生活動：溝通爭論，思索答復。

（1）單擺從A點運動到B點的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；單擺從B點運動到C點的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能、

（2）滾擺在下落的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；滾擺上升的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

學問歸納：在肯定的條件下，物體所具有的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

友情提示：

在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能削減，另一種形式的能增加，削減的那種形式的能轉(zhuǎn)化為增加的那種形式的能。

3、動能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化

試驗3：如下圖，在水平槽里直立一個彈簧片，讓木球從斜槽滾入水平槽，撞擊彈簧片、觀看到木球接觸、碰撞彈簧片的過程中，木球的速度越來越慢，彈簧片彎曲程度越來越大；木球被彈簧片彈回的過程中，木球的速度越來越快，彈簧片彎曲程度越來越小。

問題研討

問題1：

在木球與彈簧片接觸、碰撞和被反彈的過程中，動能和彈性勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

答：

問題2：

由上面的試驗，你能得出什么結(jié)論

答：

學生活動：溝通爭論，思索答復。

（1）在木球與彈簧片接觸、碰撞的過程中，木球的動能減小，彈簧片的彈性勢能增大，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能、被反彈的過程中，彈簧片的彈性勢能減小，木球的動能增大，彈簧片的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。

（2）動能和彈性勢能能夠相互轉(zhuǎn)化。

試驗4：用彈簧振子演示動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。

學生活動：觀看演示試驗，思索問題，選出代表發(fā)表見解。

問題：這個試驗中，小球的受力狀況如何各個力的做功狀況如何這個試驗說明白什么。

小球在往復運動過程中，豎直方向上受重力和桿的支持力作用，水平方向上受彈力作用、重力、支持力和速度方向總垂直，對小球不做功；只有彈簧的彈力對小球做功。

試驗說明，小球在往復運動過程中總能回到原來的位置，小球在往復運動過程中彈性勢能和動能在不斷轉(zhuǎn)化。

學問歸納：在肯定的條件下，物體所具有的動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

友情提示：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化，動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化；不同形式的機械能都可以相互轉(zhuǎn)化。

[學問拓展]各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化，如電能可以轉(zhuǎn)化為光能，太陽能可以轉(zhuǎn)化為電能等，動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化只是能量轉(zhuǎn)化中的一種形式，能量轉(zhuǎn)化過程中總是一種能量削減，另一種能量增加。

二、水能和風能的利用

請學生觀看圖片或者視頻，熟悉自然界存在的機械能、指出：水能和風能是水或者空氣由于運動或者位置高而具有的機械能。

修建攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大、這樣水從壩上落下時轉(zhuǎn)化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機轉(zhuǎn)動，水輪機又帶動發(fā)電機發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。

利用風能做功主要是靠風車，也可以用風車的轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機發(fā)電、利用風能不會有環(huán)境污染，但風能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風能”儲存起來。

展現(xiàn)圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。

在水（風）力發(fā)電站，將水（風）的機械能轉(zhuǎn)化為電能。

[設(shè)計意圖]通過水能和風能的利用，知道人類如何利用機械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實際問題、提高運用機械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點分析力學問題的意識。

課堂小結(jié)：通過今日的學習，同學們有哪些收獲在試驗探究中又存在哪些問題還有什么想探究的問題

學生可以個別答復，或相互溝通，在溝通的根底上進展學習小結(jié)。

[設(shè)計意圖]加強學問的穩(wěn)固把握、提高學生的溝通表達力量、

1、如下圖，已知某人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道運行，其近地點距離地面高439km，遠地點距離地面高2384km，衛(wèi)星在近地點時動能，在遠地點時勢能（前兩空選填“最大”或“最小”）、從近地點向遠地點運動過程中，轉(zhuǎn)化為（后兩空選填“動能”或“勢能”）。

解析：此題主要考察動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星圍繞地球運動過程中，其動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星從近地點向遠地點運動的過程中，高度增大，重力勢能增加，增加的重力勢能由動能轉(zhuǎn)化而來，則動能減小；衛(wèi)星從遠地點向近地點運動的過程中，高度減小，重力勢能減小，減小的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，則動能增加、在近地點時，衛(wèi)星的動能最大；在遠地點時，衛(wèi)星的勢能最大。

【答案】最大最大動能勢能

2、在一次軍事演習中，一架飛機沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機的動能（填“變大”“變小”或“不變”），物資在加速下落過程中，動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)化狀況是、

解析：此題考察動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化、飛機沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機的速度不變，質(zhì)量變小，所以動能變?。晃镔Y在加速下落過程中，質(zhì)量不變，高度變小，重力勢能變小，但速度越來越快，動能越來越大，所以，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能、

【答案】變小重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

3、如下圖是某建筑工地用起重機起吊貨物的情景、貨物在鋼繩的拉力作用下先沿豎直方向勻速上升，再水平移動到卸貨地點、若不計摩擦和空氣阻力，則貨物在勻速上升過程中（）

A、重力勢能增加，動能削減。

B、重力勢能增加，機械能增加。

C、動能不變，機械能增加。

D、動能削減，機械能削減。

解析：質(zhì)量越大，速度越大，物體的動能就越大；質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢能就越大、此題中，貨物的質(zhì)量不變，在勻速上升過程中，貨物的速度不變，所以動能不變，而高度增加，所以貨物的重力勢能在增加，又由于機械能為動能和重力勢能之和，所以機械能增加，故B，C選項正確、應選BC。

4、如下圖，小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽視空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化、則（）

A、小球在A處的動能等于在D處的動能。

B、小球在A處的動能大于在D處的動能。

C、小球在B處的機械能小于在C處的機械能。

D、小球在B處的機械能等于在C處的機械能。

解析：對于AB選項：依據(jù)題意，小球在運動的過程中僅有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，所以小球在重力勢能較大的地方其動能確定較小、觀看圖像，發(fā)覺小球在A處比在D處所處的高度較高，具有的重力勢能較大，所以小球在A處具有的動能較小，故AB選項都不正確、對于CD選項：依據(jù)題意“小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽視空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化”，所以在整個過程中沒有能量的損耗，動能和勢能的總和即機械能是不會削減的，小球在各處的機械能都是相等的，故D符合題意，C不符合題意、應選D。

5、如下圖為小球在地面彈跳的頻閃照片、依據(jù)此圖，以下分析正確的選項是（）

A、小球在下落時，它的重力勢能減小，動能不變。

B、小球在上升時，它的重力勢能減小，動能減小。

C、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機械能減小。

D、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機械能不變。

解析：小球在下落時，其質(zhì)量不變，高度變小，所以重力勢能減小，下落速度越來越快，所以動能增大，A說法錯誤；小球上升過程中，質(zhì)量不變，高度增大，所以重力勢能增大，速度越來越慢，所以動能減小，B說法錯誤；在彈跳過程中，由于克制阻力做功，局部機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能消耗掉，所以高度越來越小，機械能減小，所以C正確，D錯誤、應選C。

1、動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能。

2、一個物體的勢能和動能之和，就是物體的總的機械能。

3、機械能=動能+勢能。

4、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

5、機械能守恒：假如只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化時，（不計摩擦）機械能的總和保持不變即物體的機械能守恒。

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第74頁動手動腦學物理的2，3題。

【選做題】

教材第74頁動手動腦學物理的1，4題。

八年級下冊物理教學設(shè)計篇四

【浮力】

教學目標：

（一）學問與技能

1、了解生活中的浮力；

2、了解如何用彈簧測力計測量浮力；

3、理解浮力產(chǎn)生的緣由；

4、初步探究打算浮力大小的因素。

（二）過程與方法

1、通過觀看，理解浮力產(chǎn)生的緣由；

2、通過試驗，初步探究打算浮力大小的因素。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、鼓舞學生大膽猜測，積極參加探究活動；

2、通過試驗探究，培育學生敬重科學，實事求是的科學態(tài)度。重點：通過試驗探究得出打算浮力大小的因素

難點：理解浮力產(chǎn)生的緣由

課前預備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測力計、細線、鋁塊

學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水

圓柱體（標有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊

教學過程：

（一）導入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩(wěn)航行；節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕快地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理學問？

學生：浮力

師：對，這節(jié)課我們來討論浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。（設(shè)計意圖：以學生生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生學習興趣）

（二）推動新課

一、浮力

1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰？

（教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關(guān)系，分析漂移在水面物體的受力狀況）

學生活動：（爭論答復）浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會受浮力嗎？浮力該如何測量？

演示試驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

（2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

請同學分析試驗現(xiàn)象相互溝通，答復：下沉的物體是否受到浮力？同時得出測量浮力的一種方法。

學生活動：（比照、分析、爭論得出）(1)下沉的物體也受浮力

（2）浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎樣產(chǎn)生的？

演示試驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮現(xiàn)來。

（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮現(xiàn)來。乙

學生活動：比照兩次乒乓球受到水的壓力狀況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力狀況，得出浮力產(chǎn)生的緣由：浸在液體中的物體，其上、下外表受到液體對它的壓力差。

（教師提示：依據(jù)液體內(nèi)部壓強學問，分析浸在液體中的物體受到的壓力狀況）

（設(shè)計意圖：八年級學生的抽象思維力量較弱，對于浮力產(chǎn)生的緣由，需要借助試驗，加強直觀性和形象性，便于學生理解和把握。）

二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

1、你認為浮力的大小與什么因素有關(guān)？閱讀課本P51試驗，并結(jié)合生活閱歷，說出你的猜測和依據(jù)。

學生活動：爭論、說出猜測

教師活動：引導學生對提出猜測進展分析，剔除不合理猜測猜測總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)

2、要驗證上述猜測，應采納什么討論方法？

學生：掌握變量法

3、分組試驗，每小組同學探究其中一個猜測

學生活動：①各小組針對本組要探究的猜測，設(shè)計試驗步驟及記錄試驗數(shù)據(jù)的表格，然后進展探究試驗

②依據(jù)試驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論

③各組派代表匯報試驗過程及得出的結(jié)論

教師活動：①巡回指導試驗操作

②對學生的合作探究過程給出評價

③和學生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論

結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

（設(shè)計意圖：鼓舞學生大膽猜測，并對猜測進展探究試驗，培育學生的動手操作力量和溝通合作力量）

（三）課堂小結(jié)：

1、浮力的定義及產(chǎn)生緣由

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

（四）當堂檢測

1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一局部浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.

2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

4、產(chǎn)生緣由：物體上下外表受到液體對它的壓力差

二、打算浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學反應：

1、課堂容量較大，學生對學問的穩(wěn)固和練習不夠，留待課后完成，

2、學生在探究試驗中提高了動手力量、分析力量，學會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學習阿基米德原理打下了根底。

八年級物理下冊教案篇五

學問和力量目標:

1、理解動能、勢能的概念

2、在試驗探究中理解影響動能、勢能的因素

3、用能量的簡潔學問理解分析簡潔的實際問題

過程和方法目標:

1、通過觀看熟悉動能、勢能的存在

2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念

3、在爭論探究試驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過試驗探究和合作學習，培育學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，敢于探究創(chuàng)新的科學精神及溝通合作的團隊意識

學習重難點：

動能和勢能的概念、探究影響動能的因素

教具預備：

質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透亮玻璃槽

教學過程：

一、預習導學

1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質(zhì)量一樣的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度一樣的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______

2、物體由于被舉高而具有的`能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關(guān)

3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)

4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為_________

二、合作探究

1、動能及其影響因素

學生預習課本試驗、分組爭論后答復以下問題

A、該試驗的采納試驗方法是__________和___________

B、在試驗中通過觀看_____________________來推斷鋼球動能的大小．

C、在試驗中如何轉(zhuǎn)變鋼球的速度？

2、試驗過程

①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀看鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。

②將質(zhì)量一樣的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學生觀看鋼球?qū)⒛緣K推動的距離

③換用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀看鋼球推動木塊的距離

師生共同分析總結(jié)：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大

3、重力勢能及其影響因素

學生分組爭論試驗方案并答復以下問題

A、該試驗的采納試驗方法是__________和___________

B、在試驗中通過觀看_____________________來推斷鋼球重力勢能的大小

在學生爭論的根底上教師進展演示

試驗過程

①讓同一鋼球從不同高度落下，觀看鋼球陷入沙土的深度

②讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀看鋼球陷入沙土的深度

師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大

4、彈性勢能及其影響因素

試驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠

試驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀看兩次木塊移動的距離

分析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能

5、能量反映了物體具有做功的本事，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位一樣也是焦耳，符號

三：穩(wěn)固提升

1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________（填“增大”“減小”或“不變”）

2、以下說法正確的選項是：（）

Ａ。高速飛行的子彈肯定比緩慢飛行的飛機的動能大

B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加，被壓縮時彈性勢能削減

C.離開了飛機的跳傘運發(fā)動在下落的過程中動能肯定不變

D.以上說法都不正確

3、課后作業(yè)

四：教后記

八年級物理下冊教案篇六

（一）前提測評

1、什么叫質(zhì)量？物理試驗中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么？

2、托盤天平測量物體質(zhì)量前要進展哪些調(diào)整？怎么調(diào)整？

答：⑴把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。

⑵調(diào)天平橫梁平衡，依據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)整橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在中線處或指針在中線處左右搖擺的刻度相等為止。

3、用天平測物體質(zhì)量時，被測物體放在哪一盤上？砝碼放在哪一盤上？

4、一般按什么挨次加減砝碼？在什么狀況下移動游碼？

答：⑴估量被測物體的質(zhì)量后，接從大到小的挨次加減砝碼。

⑵增加一個最小的砝碼時，指針偏向分度盤中線右邊，而削減一個最小的砝碼時，指針偏向分度盤中線左邊，此時不加砝碼而移動游碼使天平平衡。

5、怎樣讀出被測物體的質(zhì)量？

答：被測物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。

7、怎樣確定天平的最大稱量值？

答：⑴依據(jù)天平底座上的銘牌的標稱確定。

⑵依據(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標尺示數(shù)估量。

8．使用天平常要留意哪幾個問題？

（二）以學定教

試驗活動：測量一枚大頭針的質(zhì)量

導入：對話：

生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。

生2：應當在托盤上多放一些大頭針來稱。

生3：應先測一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放入空杯中測出總質(zhì)量，兩次測量結(jié)果相減即得大頭針質(zhì)量。

教師指導：

1、閱讀試驗要求。

2、爭論：上述三個同學哪個方法正確？為什么？

3、了解試驗的目的、器材。

4、設(shè)計試驗步驟。

5、設(shè)計試驗記錄表格。

序號數(shù)量總質(zhì)量單個質(zhì)量

6、學生進展試驗操作，師檢查、指導

要求：以小組為單位，爭論后動手試驗，也可以邊做邊商議，看哪組試驗做得又快又好。做完試驗后思索，針對上面試驗設(shè)計提出有關(guān)問題，其他組對提出的問題進展搶答，若某組搶答不完善，其他組可連續(xù)搶答，搶答完畢連續(xù)自由提問，再搶答，直至完畢。

組長評價：①假如都動手試驗，可獲1顆紅五角星；②假如試驗有一半以上的同學勝利，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答勝利的組，按評價小組的評價再加獲紅五星。7、引導學生歸納、總結(jié)：讓學生體驗到測量微小物體的質(zhì)量可以采納測多算少的方法（累積法），此結(jié)論應由學生直接去體驗。

8、各組溝通試驗數(shù)據(jù)。假如偏差較大，要分析緣由。

9、爭論：怎樣測量一個微小物體的質(zhì)量？以前哪些試驗用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法

八年級物理下冊教案篇七

學問目標：

1、知道機械運動

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。

3、知道勻速直線運動。

力量目標：

1、觀看試驗力量：能從生活中觀看到物體機械運動的實例。

2、思維力量：推斷和分析機械運動，結(jié)合參照物的學問分析運動和靜止的狀況。

3、解決實際問題的力量：解釋、推斷自然界中的運動現(xiàn)象。

情感目標：

1、辯證唯物主義運動觀的教育。

2、培育學生科技意識，喜愛科學、崇尚科學的思想。

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育。

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際推斷已知參照物的狀況下物體的運動狀況和由運動狀況分析所選的參照物。在此根底上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學討論問題的一種方法，即從簡潔的問題入手，漸漸深化，最終分析我國放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問題。

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應當多聯(lián)系實際，提高學生自主學習力量和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會。

通過爭論引入新課，引導學生思索問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生爭論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最終總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并答復本節(jié)的練習。

勻速直線運動的教學，觀看和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思索生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性熟悉，在此根底上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。

教學設(shè)計例如

教學單元分析

本節(jié)教學重點是參照物的教學，關(guān)于參照物要求能夠由運動狀況分析所選擇的參照物和知道參照物推斷物體的運動狀況。

教學過程分析

一，機械運動

爭論引入新課，學生閱讀教材的內(nèi)容和供應的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出肯定不動的例子嗎。

對學生列舉的例如可以進展分析，留意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時留意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其緣由是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物。

由學生列舉實例說明中選不同的參照物時，同一物體的運動的狀況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。

分析兩類實例：已知參照物，推斷物體的運動狀況；依據(jù)描述的運動狀況推斷選擇的參照物。由學生的詳細狀況可以教師供應參考例如學生分析，也可以發(fā)揮學生的制造性，由學生組成小組，自行設(shè)計問題，爭論，由教師評價。供應一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動狀況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。

三，勻速直線運動

觀看一些實例，可以供應錄相和視頻文件、圖片讓學生思索這些運動的特點，對于根底較好的學生，可以由他們發(fā)覺其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點。講解時，要留意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性熟悉，并說明勻速直線運動是最簡潔的機械運動，而物理討論問題是從最簡潔的問題入手的。

對于想想議議中的問題，可以供應學生自然科學中的圖片資料，對于根底較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星放射的狀況和衛(wèi)星運動的資料。

八年級下冊物理的教案篇八

教學目標：

1、學問和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法

經(jīng)受制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡潔描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得勝利的喜悅。

初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進展新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的構(gòu)造：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

構(gòu)造：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解構(gòu)造、原理時詳細化？

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

§5—3凸透鏡成像的規(guī)律

教學目標：1、學問和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的力量。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思索：是什么緣由影響了凸透鏡所成的像？

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

留意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同