人教版三年級下冊《年月日》說課稿7篇

人教版三年級下冊《年月日》說課稿7篇一、說教材

1、本課時在全冊書中的位置：

年月日是人教版義務教育課程標準試驗教科書數學三年級下冊第四單元中的內容，在本冊書中是一個獨立單元。本單元是學生在已經學過時、分、秒和24時計時法的根底上，來學習有關年、月、日的學問的。

2、教學目標：

學問與技能：熟悉時間單位年、月、日，以及把握它們之間的關系。知道大月、小月，平年、閏年等方面的學問。

過程與方法：利用萬年歷，讓學生在觀看，比擬，猜測，爭論，發(fā)覺等一系列活動中，培育學生收集信息的力量和合作溝通的力量，促進學生數學思維的進展。

情感態(tài)度價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，培育學生學習數學的興趣。

3、教學重點、難點：

重點：熟悉時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。

難點：發(fā)覺并把握平年、閏年的特點與規(guī)律。會推斷平年、閏年。

二、說教法

講授法、信息技術與數學課程、整合的方法、練習法

三、學法

小組合作學習法、探究學習法

四、說教學流程

1、激趣導入初步感知年月日

首先，利用多媒體課件，呈現開國大典和上海世博會兩段視頻，讓學生提取其中的時間單位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海進行了舉世矚目的世博會。

將課本上靜態(tài)的歷史大事動態(tài)的呈現。讓學生重溫當時感動人心的場面，非常具有情感與視覺的雙重沖擊力。

2、合作溝通經受探究全過程

數學課程標準提出：動手實踐、自主探究、合作溝通是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經受觀看、試驗、猜想、驗證、計算等活動過程。

這個環(huán)節(jié)首先讓學生熟悉大月、小月，然后逐步探究出平年、閏年的特點與規(guī)律及全年天數。

（1）熟悉大月、小月

熟悉大小月時，利用網絡，給學生供應了“電子年歷卡”，為學生的學習供應了生動活潑的工具和環(huán)境。學生可以輕松查找到1900年——2049年每一年每一月的天數。此時教師選擇1998年——xxxx年的年份讓學生進展觀看，并填寫學習卡，師生共同匯總。引導學生從大量的、不同的年份中發(fā)覺大月、小月的排列規(guī)律。即：一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

這個學習活動真正地把學習的主動權、探究權、發(fā)覺權還給學生，使學生獵取的學問既深刻、又有意義，同時也培育了學生合作學習的力量。

對于大月小月天數的記憶，給學生供應了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時為聽力較好語言表達力量較強的學生預備了歌訣記憶。學生可以依據自己的喜好自由地選擇，并在小組內進展溝通。

在學生充分熟悉大月小月的根底上，教師追問：剛剛我們在討論的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質疑，順當的轉入本堂課的難點——平年和閏年的推斷方法。同時也讓學生感受到平年和閏年的推斷方法與2月的天數有關。

（2）熟悉平年閏年和全年天數

在突破難點的過程中，我采納考考教師的形式，讓學生隨機指定年份，我精確的說出那年的二月份有多少天，讓學生產生對教師崇拜的心情和對學問奇怪的心理。在此，教師說明：實際教師是找到了一個法寶，你們想知道這個法寶嗎？從而激發(fā)學生學習興趣。

在發(fā)覺規(guī)律中，我引導學生觀看統(tǒng)計表中的每年二月份天數，讓學生自主的發(fā)覺，通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。

當學生為自己找到算法洋洋得意時，讓學生算算將來2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒有余數確定是閏年時，再通過萬年歷來驗證，卻發(fā)覺2100年2月只有28天是平年，既而產生困惑。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導學生說出xxxx年、1900年、1800年時。我再次追問：他們又分別是平年還是閏年呢？引導學生通過萬年歷進展搜尋，同時出示：公歷年份是整百數的，必需是400的倍數才是閏年，使學生明白這個道理。這里，還為學生供應了視頻閏月的產生這個內容，讓有力量的學生課后學習。

在探究全年天數時，為了避開機械的記憶。通過爭論比擬得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培育了學生求異、求佳的思維。

3、活用教學內化整理學問點

課堂小結時我采納提問題、學生總結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結的根底上教師再進展歸納概括，在學生的腦海中形成一個完整的學問體系。最終是回憶目標進展檢測，通過測評可以獲得反應信息并準時補救，做到當堂學問當堂把握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了學生的根底學問，又考察了學生解決問題的力量，增加了學生學好學問的自信念。

4、拓展提高關注學生的差異性

整堂課將數學與其它學科進展整合，滿意不同層次學生的學習需求。在學生熟悉這些學問后，引導學生通過查詢有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。

五、說板書

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

閏年29天

年月日說課稿模板（精選6篇二

一、說教材

1、教材簡析：《熟悉年、月、日》是義務教育課程標準試驗教科書數學第六冊其次單元《年、月、日》的學問內容。

2、年月日的有關學問是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活親密聯系。學生在學習和生活中不同程度地積存了一些有關年月日的學問和解決問題的閱歷。教材把學生已有的有關年月日的學問和閱歷作為重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀看和探究活動。

一是通過讓學生在年歷卡上找自己生日的活動，了解學生對年月日的認知根底。

二是先讓學生獨立地觀看年歷卡，發(fā)覺每個月的天數不一樣，并用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生通過涂顏色，凸現大月和小月的排列規(guī)律，促使學生主動的發(fā)覺規(guī)律，并用規(guī)律來記憶。

三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯系學生的。生活實際，讓學生通過從年歷卡查找一些重要的節(jié)日和紀念日，感受數學與生活的聯系，培育學生學習數學的興趣。

3、依據《數學課程標準》的根本理念，結合本年齡段學生的特征。我將本課的教學目標確定為：

1）結合生活閱歷使學生熟悉時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

2）培育學生的觀看、推斷、推理和整理學問的力量及合作的意識。

3）在從年歷卡上查找，溝通一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，提高解決簡潔的實際問題的力量，培育學習數學的的興趣，并培育學生珍惜時間的良好品質。

4）基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：熟悉時間單位年、月、日，把握相互的關系。教學難點是：記住各月的天數。

二、說教學程序

依據本班的實際狀況，我是這樣設想的：

一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

談話：今日小小特殊快樂，由于明天是他的生日。你情愿告知教師你的生日是幾月幾日嗎？學生答復自己的生日。讓學生拿出年歷卡，找出自己的生日。你對年月日的學問有哪些了解呢？同桌爭論，然后全班溝通。

設計意圖是：數學來源于生活，由生活實際引入新知，通過讓學生說說自己的生日，激發(fā)學生的學習熱忱，喚起學生的求知欲，讓學生有一種需要學習的迫切感。

二）自主探究，學習新知

第一層次初步熟悉年月日

1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上溝通，并在年歷卡上指出自己的生日。

2、連續(xù)觀看年歷卡，你發(fā)覺了什么？學生獨立觀看，思索后在小組內溝通。那怎樣把剛剛發(fā)覺的一些有用的信息整理出來進展討論呢？在小組內議一議，教師參加學生的爭論。學生匯報方法。請同學再進展比擬，用哪種方法來整理最適宜？教師小結。讓學生將自己的發(fā)覺填在書上的表格里。

3、熟悉大月和小月觀看表格，你們發(fā)覺了什么，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

設計意圖是：讓學生觀看年歷卡，通過獨立思索發(fā)覺有關年月日的學問，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培育學生獨立思索的習慣，進展學生的數學思索。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將學問條理化、構造化。

其次層次記住大月和小月

1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什么方法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內相互說一說，教師參加活動，對有困難的學生進展指導。組織溝通。假如沒有學生溝通利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。

2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發(fā)覺大小月的排列規(guī)律，引導學生利用排列規(guī)律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，進展學生的思維力量。

三）穩(wěn)固深化，實踐應用

1、想想做做第1題在獨立完成的根底上組織溝通。

2、想做做第2題先在小組內說一說，再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節(jié)日和紀念日嗎？學生答復，并適時地進展一些思想品德教育。

3、計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，并選擇不同的算法反應。

設計意圖是：讓學生在年歷卡上查找一些重要的節(jié)日和紀念日，既讓學生經受了運用所學學問解決實際問題的過程，又拓寬了學生的學問面。

四）總結概括，拓展延長

今日這節(jié)課，你學到了什么學問？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：不但讓學生對一節(jié)課的內容進展回憶，還讓學生對一節(jié)課的活動進展發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延長，有利于培育學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地進展。

本節(jié)課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，制造性的使用了教材。為了給學生供應更多的探究、合作、溝通的時機，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思索，多動口溝通，通過觀看法、操作法、爭論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。

年月日說課稿模板（精選6篇三

各位教師：

大家好！

我是黃河路小學的劉雙利，今日，我說課的題目是《年月日》，詳細從以下四個方面來進展說課。

一、說教材

《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了熟悉鐘表、了解時、分、秒之間的關系的根底上學習的。有關年、月、日的學問具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有許多的感性閱歷。本節(jié)課正是在此根底上向學生介紹年月日的相關學問的。因此，我依據課標要求和自己對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、學問與技能：熟悉時間單位年、月、日，知道年月日之間的關系；初步學會推斷平年、閏年。培育學生仔細觀看、歸納概括和規(guī)律思維力量。

2、過程與方法：幫忙學生建立較長的時間觀念，通過引導觀看、自主探究、合作溝通、自評互評等數學活動，激發(fā)學生學習興趣，進一步培育學生數感。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到數學學問和實際生活的嚴密聯系，激發(fā)學生學習數學的積極性和主動性。培育學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。

教學重點：把握年月日之間的關系。

教學難點：推斷平年、閏年的方法。

二、說教法學法

新課標指出：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。因此，我充分利用學生原有的學問閱歷，選擇與創(chuàng)設和學生生活親密相關的好玩情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生供應充分的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗學問的形成過程，培育學生主動探究的力量。

結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將實行“引導—探究—進展”的教學模式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學，進而到達培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的目的。同時，將運用鼓勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。

三、說教學預備

學生：不同年份的年歷卡。

教師：課件、年歷等。

四、說教學過程

本節(jié)課的教學我設計了五個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的教師。基于這一熟悉在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：“同學們，你們知道今日是幾月幾日嗎？告知大家一個小隱秘：今日是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真快樂！可是芳芳小朋友卻特殊難受，由于她今年已經12周歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎？學生定會感到很驚奇：12歲不應當過12個生日嗎，為什么只過了3個呢？我趁機點出：只要你仔細學完了本節(jié)課《年月日》的學問，就知道其中的神秘了，輕松引出課題。

環(huán)節(jié)二：合作學習，探究新知。

在導入的根底上，我分四個層次來進展教學。

第一層：了解學習年月日的必要性及來歷

“數學來源于生活并效勞于生活”，只有讓學生充分感受到所學學問與生活的親密聯系，學生才會積極主動的投入到學習中去。為此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性?！巴瑢W們，生活中每天都有許多事情發(fā)生，也有許多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎？”然后出示四幅圖片，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的親密聯系。然后又通過“你還知道哪些有意義的日子？”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對于我們的生活這么重要，那么你們知道年月日的來歷你嗎？想知道嗎？”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規(guī)律，使學生知道年月日的來歷，幫忙學生在腦海中形成時間觀念。

其次層：教學年月日間的關系和全年的天數

本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生認真觀看自己事先預備的年歷，然后出示問題提示“一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？”將收獲在小組內溝通。學生很簡單發(fā)覺：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天；然后教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。“一年有12個月，我們只討論了11個月，哪一個月份沒有討論呢？”學生定會發(fā)覺二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師準時總結：二月是一個特別的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎？這時學生就會問：“教師計算平年還是閏年呢？”我就會引導學生觀看得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕松的得出另一種。先讓學生獨立思索、計算，再讓學生在小組內溝通，學生在溝通時會發(fā)覺有的方法比擬簡便，從而學會使用合理的計算方法。

通過以上的教學，目的是讓學生不僅把握學問，而且去思索學問，評判學問，并學會在小組合作中將自己的想法得到溝通與完善。

第三層：學會識記大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。”引導學生探究識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

學生已經理解大月、小月的含義。在學生熟悉它們的根底上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么奇妙的方法？”接著引導學生在小組合作探究中想出方法來。在讓學生充分展現后，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，并通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。為了讓學生所學學問能夠很好的汲取，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小月擊掌；平月來了，伸胳膊”的嬉戲。

第四層：平年、閏年的熟悉、計算和推斷

對于探究平年、閏年的推斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創(chuàng)設和平年、閏年交朋友的情境，然后課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀看，由于學生觀看事物往往帶著隨便性，所以引導學生有序觀看并且在小組內爭論溝通。這樣學生很簡單探究得出“四年一閏”的規(guī)律，并通過計算、爭論等手段引導學生發(fā)覺：公歷年份是4的倍數的是閏年；為了教學公歷年份是整百數的推斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年？學生通過計算得出1900是4的倍數應當是閏年，我隨即出示1900年二月份的月歷，學生定會感到很驚奇，我再引導學生觀看思索：得出公歷年份是整百數時，必需是400的倍數才是閏年。最終通過一首兒歌幫忙學生記憶?？偨Y推斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕松的找到答案并體會到了數學的奇異。最終指出：“只要專心觀看，你會發(fā)覺我們身邊有很多數學學問?！?/p>

環(huán)節(jié)三：巧設練習，穩(wěn)固新知。

1、吃水果，做嬉戲

這是一道根底題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜愛的，然后答復水果后面的填空題。

2、動動腦，來推斷

課件出示推斷題，學生以搶答方式進展。

環(huán)節(jié)四：拓展延長，回歸生活。

學問的擴展延長以再現生活的形式綻開，能把學生從數學課堂帶到寬闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先為學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節(jié)后第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯系起來，再在小組內溝通、猜想，在小組溝通中，更加深了對年月日的理解，并且體會到了數學的趣味性。

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生把父母的生日在年歷中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是學問本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。

環(huán)節(jié)五：暢談感受，溝通收獲。

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將實行學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進展，并引導學生談一談應當如何對待時間，對學生進展惜時教育。

年月日說課稿模板（精選6篇四

一、教材分析（說教材）

《年月日》是青島版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比擬接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活閱歷的增多，年、月、日的學問也越來越多地消失在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的根底，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助肯定的想像力。因而教材留意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關學問。

這局部學問是在學生已經把握了.chay時、分、秒學問的根底上進展教學的。教材先組織學生利用年歷進展活動，并留意聯系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的根本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的推斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最終，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了根底。

二、學情分析（說學生）

我班學生在以前的學習中已經把握了時間單位時、分、秒方面的學問，大多數學生在實際生活中積存了年、月、日方面的感性熟悉，在解決實際問題的過程中，能獨立進展簡潔的、有條理的思索，并且具有初步的合作意識與合作力量。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進展“三球運動”的演示。它是在學生已經熟悉了時、分、秒等時間單位的根底上進展學習的。有關年、月、日的學問具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中已有肯定的閱歷。

三、教學目標和重點、難點

依據《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節(jié)課教學內容和學生學問根底及力量水平，本著“效勞于學生”這一教學理念，因此，依據新課標的要求和對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標，教學重、難點確定如下：

教學目標：

1、學問與技能：熟悉時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會推斷平年、閏年。

2、過程與方法：幫忙學生建立較長的時間觀念，通過探究與溝通，激發(fā)學生學習興趣，進一步培育數感，培育學生仔細觀看、歸納概括和規(guī)律思維力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生在參加探究實踐活動中學會合作、溝通與簡潔的評價，使學生感受到數學學問和實際生活的嚴密聯系，激發(fā)學習興趣。培育學生珍惜時間的良好習慣，并進展愛國主義教育。

教學重點：幫忙學生熟悉時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。

教學難點：發(fā)覺并把握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的推斷方法。

四、學習方式和教學方式

1、設計理念：

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同進展的過程，所以有效的學習更應促進學生的進展。促進學生的進展，必需關注學生的進展的自主性、主動性，敬重學生進展的差異性，強調學生進展中的體驗與交往過程。使他們成為進展與變化的主體，進而幫忙他通過現實與尋求走向完人抱負的道路。

2、教學策略：

設置懸念——自主探究——應用拓展

3、教法學法：

我充分利用學生原有的學問閱歷，選擇與創(chuàng)設與學生親密相關的奧運會情景，調動學生學習的積極性和求知欲。

動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生供應充分的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗學問的形成過程，培育學生主動探究的力量。

結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將實行“引導—探究—進展”的教學模式，引導學生采納自主探究、觀看發(fā)覺、合作溝通的學習方式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學，進而到達培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的目的。同時，將運用鼓勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。

五、教學預備（說教學預備）

教師預備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉盤。

學生預備：年歷卡、統(tǒng)計表。

六．教學流程（說教學流程）

本節(jié)課的教學流程分五個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新知。

1、故事引入：有一個罪犯，為了躲避法律的制裁，他去了家聞名的整容院去整了容。出來之后，全部的人都不熟悉他，然后他又去做了張護照，護照上寫的他的誕生日期是：1965年2月29日，當他通過檢查口時，馬上被我們細心的警察發(fā)覺，最終沒有逃過法律的制裁。同學們，你想，我們的警察是怎么一下就發(fā)覺了呢？

2、看誕生日期上有什么：

3、提醒課題：今日我們來學一個比原來時、分、秒更大的時間單位：年月日（板書）

設計意圖：課開頭，就設置懸念，一方面可以將學生的留意力高度集中起來，有利于課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知欲望。

環(huán)節(jié)二：合作溝通，探究新知。

在導入的根底上，我分三個層次來進展教學。

第一層：教學年月日間的關系

課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規(guī)律，使學生知道年月日的來歷，在腦海中形成時間觀念。最終指出：“只要專心觀看，你會發(fā)覺我們身邊有很多數學學問。”本著“以學習為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生觀看20xx年和20xx年的年歷，將收獲在小組內溝通。學生匯報時，我著重啟發(fā)：每年有多少天？一年有多少個月？一個月有多少天？等。當學生說出一年有12個月時，讓學生再次觀看20xx—20xx年日歷，得出結論：一個有12個月（板書）。這時我會說：第一個問題我們已經迎刃而解了，那么我們再拿出日歷，連續(xù)討論下一個問題，一個月有多少天？學生有的說一個月有31天，有的說30天，我再次板書：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次強調每月是31天的是大月，30天的是小月。并讓學生找到規(guī)律，大月中的月份，7月前是單數，7月后面是雙數。

其次層：學會識記大月、小月的方法

首先我向學生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的詳細所指。在學生熟悉它們的根底上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么奇妙的方法？”接著引導學生在小組合作探究中想出方法來。學生匯報后，我出示幾種識記方法，幫忙學生記憶，拓寬思路，再通過課件演示，指導學生學習：拳頭記月法、兒歌。為了讓學生所學學問能夠很好的汲取，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的嬉戲。

第三層：平年、閏年的熟悉、計算和推斷

由于學生觀看事物往往帶著隨便性，所以我先提出問題：“在觀看年歷卡時，你們還發(fā)覺了什么問題？”學生會很簡單發(fā)覺兩張年歷中2月份不同。于是我抓住這一點，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）并讓學生自學課本查找答案。隨后指導學生計算全年的天數，提出合理的計算方法。

對于探究平年、閏年的推斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創(chuàng)設和平、閏年交朋友的情境，然后課件出示19xx年—20xx年2月的天數，引導學生觀看并在小組內爭論。依據學生的匯報，我利用多媒體課件引導學生探訪“四年一閏”的規(guī)律，并通過計算、爭論等手段引導學生發(fā)覺：公歷年份是4的倍數的一般是閏年；公歷年份是整百數時，必需是400的倍數才是閏年?？偨Y推斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，引導學生解釋緣由。

環(huán)節(jié)三：巧設練習，穩(wěn)固新知。

根底題：

１．吃水果，做嬉戲

課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜愛的，然后答復水果后面的填空題。

2．動動腦，來推斷

課件出示推斷題，學生以搶答方式進展。

開放題：

引導學生說一說生活中不尋常的日子。

環(huán)節(jié)四：拓展延長，回歸生活。

學問的擴展延長以再現生活的形式綻開，能把學生從數學課堂帶到寬闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我出示一個自制的年歷轉盤，學生觀看后，引導他們綻開想象，課后也動手設計一個。

環(huán)節(jié)五：暢談感受，溝通收獲。

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將實行學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進展，并引導學生談一談應當如何對待時間，對學生進展惜時教育。

七、板書設計（說板書設計）

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本節(jié)課的板書設計力圖全面面簡明的將本課的內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。

《年月日》說課稿篇五

各位評委各位教師：

大家好！

我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。

一、教材分析

時間單位是較為抽象的計量單位，在小學數學教材中有肯定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后，并有肯定生活閱歷的根底進展的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長也許借助肯定的想象力，因此，需借助和學生生活親密聯系的素材引入，完成以下三維目標：

1、學問技能目標：通過課前預習調查，使學生熟悉時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會推斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標：通過觀看、比擬使學生會快速推斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在探究學習的過程中培育學生自主、探究、合作學習的力量，以及觀看、概括力量，促進學生數學思維的進展。讓學生通過親身參加實踐活動，獲得情感體驗和勝利體驗，培育學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點：熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，大月、小月的記憶，

教學難點：平年、閏年推斷方法。

二、學情分析

三年級學生已經把握了時、分、秒等時間學問，并在實際生活中積存了年、月、日方面的感性閱歷，有關年月日的學問，也越來越多的消失在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的根底。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進展肯定的抽象思維，想象力量也由仿照性向制造性的想象過渡；自覺性、主動性、長久性都有所加強，具有一的定的探究力量。所以，本節(jié)課讓學生經受一個觀看比擬、試驗論證、合作溝通、總結概括的數學學習過程。

三、教學方法

結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將實行“觀看—探究—發(fā)覺”的教學模式，在教法上力求表達：在生活情境中“發(fā)覺”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分表達以學生的進展為本。

四、教學流程

依據《新課標》中的“變注意學問獲得的結果為學問獲得的過程”的根本理念，我分五個環(huán)節(jié)進展設計：

（一）、聯系生活，設疑導入

過生日是每個孩子都經受過的，而且根本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學生會不假思考的答復，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會立刻意識到不對。在引起學生認知沖突時進展爭論：

（1）一般狀況下，幾年過一次生日？（一年）

（2）現在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）

（3）生日跟什么有關？

（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？

再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）

通過以上問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)出隱蔽在學生內心的懷疑，以探究懷疑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、觀看比擬，探究新知

第一層：觀看年歷，熟悉大小月

本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，認真觀看，看你能從年歷中發(fā)覺些什么？通過觀看探究對比比擬，發(fā)覺各月的天數，體驗學問的形成過程，使他們處于積極主動的學習狀態(tài)，培育學生主動探究的力量。然后我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的詳細所指。在學習全年天數的”時候，大多數的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要把握學問，還引導學生會用自己的方法去發(fā)覺學問，用自己的頭腦去思索學問、用自己的語言去歸納表達。

其次層：記憶大月、小月的方法

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式?！币龑W生探究識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生熟悉大月、小月的根底上，讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學生會依據自己已有學問閱歷進展匯報，我再在學生匯報的根底上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫忙學生記憶。為了讓學生所學學問能夠很好的汲取，我設計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的嬉戲。在這一活動中我讓靜的學問承受轉變?yōu)閯拥膶W問，讓學生在玩中學數學，在歡樂中理解數學學問。

第三層：學習平年、閏年

為了有效地突破推斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—2023年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀看，并適時地引導，讓學生去發(fā)覺：當公歷年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學，留給了學生自由探究的空間，讓學生自己觀看、自己計算、合作溝通、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培育了學生的探究力量。在練習時，里面消失了1900年，學生毫不遲疑的推斷是閏年，我堅決的否認了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁查找答案，當公歷年份是整百數的，必需是400的倍數才是閏年。為什么會消失這樣的狀況呢？我利用多媒體提醒了其中的緣由，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫忙學生觀看和理解，大大地提高了教學效率。

（三）、情境練習，穩(wěn)固新知

在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考察學生的根底學問，又考察了學生解決問題的力量。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力進展和力量提高。

（四）、首尾照應，解疑答惑

在“拓展練習”中，主要解決導入局部的問題，做到前后照應，緊扣主題。

（五）、暢談收獲，升華熟悉

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將實行學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進展，并引導學生談一談應當如何對待時間，對學生進展惜時教育。

（六）、拓展延長，培育力量

收集年月日方面的學問及一些重大歷史大事，辦一份內容豐富、設計精致的手抄報，激發(fā)學生的愛國情懷。

五、板書設計：

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清楚看到本節(jié)課的學問點，重點及難點學問也一目了然，有利于學生形成完整的學問體系。

附板書設計：

年月日

一年=12個月

一、三、五、七、八、十、十二月大月31天

四、六、九、十一月小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

《年月日》說課稿篇六

一、說教材

《年月日》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了熟悉鐘表、了解時、分、秒之間的關系的根底上學習的。有關年、月、日的學問具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有許多閱歷。因此，我依據課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、結合生活閱歷，熟悉年、月、日，了解它們之間的關系。

2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。

3、了解平年和閏年。

在教學中幫忙學生熟悉時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的推斷又是教學的難點。

本課時的教學預備：年歷表。

二、說教法學法

課標指出：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生供應充分從事數學活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者與合。

為了表達課標這一理念，在教學中我注意教學與實際的聯系，由于年、月、日的學問，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采納主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作仆人，幫忙學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探究和合作溝通，由于學生之間是有差異的，一些學生不肯定對學習材料看得很認真，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀看指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的熟悉活動的進程，培育了合作互動精神。

三、說教學程序

一、創(chuàng)設情境誘發(fā)參加

師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）

（）年（）月（）日北京奧運會開幕。

師：真是個關懷實事的好孩子，在這個問題中消失了哪些時間單位？

師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用非常廣泛。這節(jié)課我們就共同來討論有關年月日的學問。（板書：年、月、日）

二、觀看年歷，探究新知

1、熟悉年歷。

師：關于年、月、日的學問，你知道哪些呢？

生：（自由發(fā)言）

師：同學們知道的真不少！其實這些學問都藏在年歷中，下面，請同學們拿出預備好的年歷，仔細觀看，看看從年歷中你們能發(fā)覺哪些關于年月日的學問？（師了解學生的年歷是哪年的，出示2023年年歷）出示課件：2023年年歷

師：下面，誰情愿把你發(fā)覺的學問介紹給大家。

三年級數學下冊《年月日》說課稿篇七

一、說教材

教材分析:

年、月、日這局部內容是學生對時間單位學習的連續(xù)和延長，由于這幾個單位都是比擬抽象的時間單位，所以教材在編排上特別注意選擇和學生生活親密聯系的素材進展教學。教材首先給