高中英語-Keep it up Xie Lei,Chinese student fitting in well教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGEUnit5TravelingabroadKeepItUp,XieLeiChinesestudentfittinginwellTeachingcontent:ReadingKeepItUp,XieLeiTeachingaims:Improvethestudents’readingability.Getthestudentstounderstandthetextfully.TalkaboutXieLei’sexperienceinLondon.Learningaims:1.Tocomprehendthepassagethoroughly.2.Toanalyzeandmastersomelanguagepoints.Teachingimportantanddifficultpoints:Grasptheskillsofreadingcomprehension.Helpstudentstosummarizethebenefitsanddifficultiesoflivingaforeigncountry.Teachingaids:computer,multi-mediaTeachingtime:40MinsTeachingprocedures:Step1Leading-inWouldyouliketogotouniversitiesabroad?What’sitliketobeanoverseasstudent?Step2PredictionReadthetitletogetherandpredictthepassage.Step3FastreadingReadthetextquickly.Thenputtheeventsinorder.Thefirstonehasbeengiventoyou._____ThedifficultiesXieLeimetwhilelivinginLondon._____ThenewspaperwillfollowXieLei’sprogressinlatereditions._____ThegeneralintroductiontoXieLeiandherstudy._____TheadvantagesthatXieLeigainedwhilelivingwithahostfamily._____XieLeiisnowgettingalongwellandislivinganactivelife.__1__XieLei,aChinesegirl,isstudyinginaforeigncountry._____XieLeiisgettingusedtotheWesternUniversity’swayoflearning.Tipsforreadingcomprehension·Analysethestructure.·Getthekeypoints.·Findtopicsentences.Step4ScanningScanthefirst&thelasttwoparagraphstogetthemajordifferencebetweenthem.ThedevelopmentofXieLei’sfeelingStep5DetailedreadingWhilestudyinginLondon,XieLeihassomedifficultiesaswellasbenefits.Readthemainbodyofthetexttofindthem.BenefitsA.doingapreparationcourse1.togetusedto____________________________________________________________________________________________________.2.tohelphertogetusedto___________________________________________________________________________________________.B.livingwithahostfamily1.togiveher________________________________________________.2.toaskforhelpwhen________________________________________.C.havingatutor1.toexplainwhyyoucannot__________________________without_______________them.2.toexplainthatyoushould_____________________________________________________.DifficultiesA.attheuniversity1.learningtoread____________________________________and________thetexts.2._______________one’sownopinionwith_______________.B.anewwayoflife1.findinga__________between____________________.makingnew__________.Step6SummaryPleasefillinthegapstogether.XieLei_______aplaneforLondonsixmonthsagotocompleteabusiness___________.Sheisnowhalfwaythroughthe__________year.Atthebeginning,shehadtolearnalmosteverythingagain.Sheliveswitha____family,whichgivesherthe________tolearnmoreabouteverydaylifeand________inhernewcountry.Shewroteherfirst______toher______,butsheonlygotanE.Nowshehas__________thelifeandshefeelsmuchmore_________andisgoingtojoinafewuniversity_____inordertohavea_______betweenstudyandasociallife.WewishXieLeiallthebestwithher_________.Step7DiscussionWhatkindofpersondoyouthinkXieLeiis?Usewordstodescribeher.Themoreadjectives,thebetter.HerearesomesayingstomatchthepersonalityofXieLei.Whichonefitsthebest?A.Nopains,nogains.B.Wherethere’sawill,there’saway.C.Failureisthemotherofsuccess.D.Nevertoooldtolearn,nevertoolatetoturn.Step8UniversityApplicationApplyforauniversitygiven.Fulfilltheadmissiontests.1.AdmissionteststoUniversityofCambridge(Translation)1).Youhavetogetusedtoawholenewwayoflife,whichcantakeupallyourconcentrationinthebeginning.2).Livingwithhostfamilies,inwhichtheremaybeothercollegestudents,givesherthechancetolearnmoreaboutthenewculture.AdmissionteststoHarvardUniversityInPara5,findthetutor’sadviceonhowtowriteanessay.Firstofall,Besides,Then,Finally,3.AdmissionteststoUniversityofOxfordImitatesentenceswiththisstructure.主語+謂語+so+adj/adv+that+陳述句Eg.IhavebeensooccupiedwithworkthatIhaven’thadtimeforsocialactivities.4.Congratulations!YouareadmittedtoYaleUniversitywithoutanytests.Step9AssignmentInthislesson,Ifoundout…liked…learned…begantounderstand…wantedto…Nextlesson,I’dliketo…Thankyou.學情分析語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：1．課堂要有互動交往的教學設計。教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協(xié)調溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在著師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學越愛學。2．充分調動學生學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。3．建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。4．建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。效果分析目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，讓學生提前預習課文，課堂上充分思考，積極回答，效果良好，學習效率高。但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。所以，以后仍需加強。教材分析現(xiàn)如今，倡導“素質教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的新一輪的教學改革正在全國各地如火如荼地進行著；2003年秋季教育部又開始在全國各地頒布執(zhí)行新的教學大綱和與之相配套的以話題為形式、功能與結構相結合的“任務型”新教材。該教材要求課堂以結構和功能為主線，組織學生進行聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學應該以啟發(fā)啟發(fā)學生思考為主，提倡創(chuàng)新，給學生思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫等各項能力的基礎上，著力提高學生分析和解決問題的能力，以培養(yǎng)學生英語的綜合能力作為主要目標。新的教材和課程不僅要求教師向學生傳授知識，更要面授記憶，提高學生的英語應用的能力。因此，教師有必要對課堂上的教學內容、教學效果、學生反應等一系列的教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的思維創(chuàng)新，才能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難和教學過程中的不足，才能提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條適應新教材的要求和學生特點的全新教學模式。Unit5TravelingabroadKeepItUp,XieLeiChinesestudentfittinginwellStep1Leading-inWouldyouliketogotouniversitiesabroad?What’sitliketobeanoverseasstudent?Step2PredictionReadthetitletogetherandpredictthepassage.Step3FastreadingReadthetextquickly.Puttheeventsinorder.Thefirstonehasbeengiventoyou._____ThedifficultiesXieLeimetwhilelivinginLondon;_____ThenewspaperwillfollowXieLei’sprogressinlatereditions._____ThegeneralintroductiontoXieLeiandherstudy;_____TheadvantagesthatXieLeigainedwhilelivingwithahostfamily._____XieLeiisnowgettingalongwellandislivinganactivelife.__1__XieLei,aChinesegirl,isstudyinginaforeigncountry._____XieLeiisgettingusedtotheWesternUniversity’swayoflearning.Step4ScanningScanthefirst&thelasttwoparagraphs.Getthemajordifferencebetweenthem.ThedevelopmentofXieLei’sfeelingStep5DetailedreadingWhilestudyinginLondon,XieLeihassomedifficultiesaswellasbenefits.Findtheminthemainbodyofthetext.(Para2—Para5)BenefitsA.doingapreparationcourse1.togetusedto____________________________________________________________________________________________________.2.tohelphertogetusedto___________________________________________________________________________________________.B.livingwithahostfamily1.togiveher________________________________________________.2.toaskforhelpwhen________________________________________.C.havingatutor1.toexplainwhyyoucannot__________________________without_______________them.2.toexplainthatyoushould_____________________________________________________.DifficultiesA.attheuniversity1.learningtoread____________________________________and________thetexts.2._______________one’sownopinionwith_______________.B.anewwayoflife1.findinga__________between____________________.makingnew__________.Step6SummaryPleasefillinthegaps.XieLei_______aplaneforLondonsixmonthsagotocompleteabusiness___________.Sheisnowhalfwaythroughthe__________year.Atthebeginning,shehadtolearnalmosteverythingagain.Sheliveswitha____family,whichgivesherthe__________tolearnmoreabouteverydaylifeand________inhernewcountry.Shewroteherfirst______toher______,butsheonlygotanE.Nowshehas__________thelifeandshefeelsmuchmore_________andisgoingtojoinafewuniversity_____inordertohavea_______betweenstudyandasociallife.WewishXieLeiallthebestwithher_________.Step7DiscussionWhatkindofpersondoyouthinkXieLeiis?Usewordstodescribeher.Themoreadjectives,thebetter.HerearesomesayingstomatchtheXieLei’spersonality.Whichonefitsthebest?A.Nopains,nogains.B.Wherethere’sawill,there’saway.C.Failureisthemotherofsuccess.D.Nevertoooldtolearn,nevertoolatetoturn.Step8UniversityApplicationApplyforauniversitygiven.Fulfilltheadmissiontests.Step9AssignmentInthislesson,Ifoundout…liked…learned…begantounderstand…wantedto…Nextlesson,I’dliketo…教后反思通過這次講課和老師們的評課，我從中受益匪淺，希望在以后的工作和學習中再接再厲，更進一步。下面我從以下兩點進行反思。一、教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一起去留學編輯整理。

1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

二、課堂教學的反思1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

課標分析面對新課標，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。